《教育学原理》考试试卷

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研究生课程进修班试卷封面

姓名：刘富生

单位：江西省信丰县第二中学专业：美术学

考试科目：《教育学原理》

考试分数：

2012年 8 月 25日

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.. 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

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.. 东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷

一、名词解释题（每道题4分，共16分）

1、教育

答：有狭义和广义之分。广义的教育包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，保全他们朝着期望方向变化的活动。

2、学制

答：学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定了各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。

3、教育目的

答：教育目的是对受教育者的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量价格标准。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的

4、终身教育

答：是人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规的和非正规的种种教育，学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。终身教育既有专业性的教育，也有社会、文化、生活方面的教育。除了传授知识技能的形式外，终身教育还与社会文化活动和实际生活密切联系。

二、简答题（每道题8分，共32分）

1、简述教育经验与教育规律之间的关系。

答：（1）教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次的反映。

（2）教育规律是教育现象与其社会现象，或教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。

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.. （3）教育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教

育规律，教验积累多了就可以从中发现并概括教育规律；教育规律则潜藏于教育经验之中，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。

2、简述现代教育的基本特征。

答：现代教育的基本特征：

1、教育和生活劳动发生密切联系；

2、教育的大众化、民主化和普及化；

3、班级授课成为主要的教育组织形式；

4、科学的教学方法和现代化的教育手段的广泛使用；

5、教育形式多样化，并且与社会发生密切联系；

6、教育的终身化和全民化

3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。

答：组成部分：

1、德育

2、智育

3、体育

4、美育

5、劳动技术教育

相互关系：

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。

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4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。

答：一名合格的人民教师应具备的基本素养有：教师的职业道德素养、教师的知识素养、教师的能力素养、健康的心理。其中教师的职业道德素养包括忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表；教师的知识素养包括政治理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识；教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力，自我调控和自我反思能力；健康的心理包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

三、论述题（每道题16分，共32分）

1、试论学生在教育过程中的地位。

答：学生既是教育的客体，又是教育的主体

.学生是教育的客体其一，学生是教师分析研究的对象，是教师教育的对象，不能颠倒两者的位置。其二，在教育过程中，学生作为管理教育对象，自觉服从教师合理的调度，在教师的指导下，规范地学习是学生的基本任务。

学生又是教育的主体这里有三点说明：其一，学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价，对教师的教育影响有选择性。其二，学生具有主观能动性。其三，学生是不断发展的主体。

2、根据你的理论学习和个人实践，阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特点、实施困境及其原因与解决策略。

答：

1、内涵：素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德智体美劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以教育质量的全面提升为显著特征。

2、主要内容：思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质和生活技能素质。

3、基本特点：全体性，全面性，发展性，主体性，开放性，基础性。

4、实施困境及其原因：素质教育政策难以落实，实际盛行的是应试教育。教育体制改革不配套，教育理论研究落后，教育者的教育观念滞后。

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5：解决策略：

1、弘扬科学精神和人文精神，关注人的综合素质和全面发展

2、提高教育质量，播下理想的种子，激发学生兴趣

3、促进科学教育与人文教育的融合

4、将教育的过程真正变成培养人的过程

四、材料分析题：请阅读下列材料，并回答问题。（20分）

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”

问题：

1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么？（4分）

答：“邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”具体来讲，在方仲永幼时能作诗他的父亲每日带他在众人面前炫耀，没有让他继续学习，这就是后天教育不足的问题所导致方仲永长大成人后很平淡，也就是泯然众人矣的关键原因。

他的泯然众人的原因不止客观方面，也有主观方面，概括起来有三个方面：（1）邑人“宾客其父,或以钱币乞之.”

（2）父亲“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.”

（3）仲永自己亦不主动学习，不断提高自己。

一个人是否能成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。主要原因是：没有接受后天学习。关于这个说法的原文是：卒之为众人，则其受于人者不至也。

还有一个原因：因为仲永的父亲只贪图眼前的利益，目光短浅，并没有让仲永在后天接受教育.。关于这个说法的原文是：父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

人的才能有赖于后天的教育，即使天赋很高的人，如果不加以教育和培养，..

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也会变成平庸无能的人。所以后天教育对一个人是否成才至关重要

2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响？说明了什么问题？试分析论述之。（16分）

答：上文揭示出遗传、环境、教育对方仲永的身心发展有影响；

从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。从这个案例来看，教育在人的发展中处于主导性地位。虽然方仲永是一个非常聪明的孩子，可以说是神童，但其父没有按客观规律来办事，没有提供让他学习的环境，而是从中获利，不让他上学，接受教育，即使他多次作诗，实践活动做的不少，但离开了教育，实践活动就难以达到既定目的和取得理想的结果。实践活动是人发展的基本途径，实践是人的实践，人要在实践中既达到改造外部世界，又同时使自身获得发展的目的，就必须要依靠教育作用的发挥。

另外我们也能从其父身上看到家庭教育也至关重要，如果他父亲是一个读书人，知道受教育的重要，他也不会白白毁掉一个天才，这也给我们敲响了警钟：受教育是每个人的权利，谁也不能去剥夺。

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