义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册

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10 葡 萄 沟

山东省实验小学 王 莹

教材分析：

《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元的第十课，是一篇介绍我国新疆葡萄沟的文章。文字优美，图文并茂，读过之后，令人陶醉，使人向往，是一篇符合儿童心理的游记式文章。课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。通过学习本文，学生能理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

学习目标：

1、识记“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字。

2、运用多种方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合图片、资料和生活实际了解重点词语的意思。

4、学习抓住重点词语读懂课文内容的方法。

5、创设情境引导学生理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，加深对祖国的热爱之情。

教学重点：

学习本课的生字、新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。 教学难点：

了解葡萄干的制作过程。

教学准备：

课件，维吾尔族小帽，葡萄沟的葡萄干，水果、葡萄、葡萄干的图片

教学过程：

※课前交流

欣赏歌曲《咱们新疆好地方》，同唱同舞。

【意图：歌曲、图片以及老师的舞蹈，一下拉近了学生和新疆的距离，引导学

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生感性的了解新疆。随即认识了文中的沙果、香梨、维吾尔族民风民情等事物。】

一、了解新疆，激趣识字。

1、感知“新疆”，记忆生字。

同学们知道刚才歌里唱的是什么地方？出

示、认读词语“新疆”。指导记忆生字“疆”。

2、了解新疆，识记词语。

⑴新疆在哪儿呢？快在中国地图上找找。出

示中国地图，找新疆。

⑵简介新疆：新疆在我国的西北部，是个少

数民族人口较多的省份，知道那里哪个少数民族

的人数最多吗？

出示词卡：维吾尔族，指导认读。

⑶走进新疆，那儿有个地方叫吐鲁番。地图中显现吐鲁番，指导读好地名。整体识字。教师简介。

⑷这节课，我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟看看。

3、读题解义，激发兴趣。

⑴板书课题，指读题目。

⑵深入了解，全面识记“沟”字。

沟是我们这课的生字，你能用它组个词吗？进而引导学生学习新的识字方法。

知道为什么叫葡萄沟吗？引导学生大胆猜测，进而再次激发学生的学习兴趣。 齐读课题。

二、层层深入，识记字词。

老师知道，课前不少同学预习了课文，这几个词语你会读吗？先自己试试。谁能领大家读读？

1、认读词语，引导学生结合图义理解记忆字词。

词语：蜜桃、吃个够、沙果、碉堡、梯田

图文结合了解“梯田、碉堡”词义，记忆生字。

2、学习本课多音字的新读音，了解读音特点。

出示词语：钉着

学习本课新出现的读音，复习已学读音。

3、复习、强化本课出现的已学多音字的读音。

出示词语：水分、葡萄干、热情好客

这课中还有几个我们已经学过的多音字,谁能当小老师领大家读读这几个词语？

【意图：识字教学灵活有效，方法多种多样，将识字渗透于前边的整个教学环

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节中，分散识字效果落实。教师有意识、有目的地引导学生识字、学习新的识字方法，放手让学生选择自己喜欢的方法去记忆字形。不断丰富学生的识字方法，科学指导提高识字效率。】

4、整体感知，重点识记，游戏复习。

⑴词语读得这么好，相信这课的生字也一定能记好。谁想当小老师领大家读读？

⑵前两排生字我们刚才就认识了，这两个字你有好方法记住吗？（重点识记“蜜”和“够”。）

⑶这课的生字你们都认识了吗？同位互相认读。如果同位都读对了，请你掌声鼓励一下，如果有不会的地方，请你当小老师教教他。（学生互相检查）

⑷看我们的生字宝宝坐上火车要去新疆的葡萄沟呢，你们想去吗？只要你能读对字音，就能去葡萄沟看看呢。想去的同学快大声认读吧。

【意图：通过识字小火车的游戏，激发学生的学习兴趣。既巩固识记的生字，又形象地将学生带进了葡萄沟，为理解课文内容创设氛围，奠定基础。】

三、初读课文，整体感知

1、创设情景，自读课文。

看，生字小火车把我们带到了新疆葡萄沟，这儿什么样呢？请大家先自己读读课文吧。

2、接读课文，整体感知。

指名接读课文，提要求：请同学们端好书，伴随着他们的朗读，我们一起走进葡萄沟，看看你对哪里有哪些了解？

交流：走进葡萄沟，你对它有哪些了解？（教师随机贴图，帮助学生整体感知课文。）

【意图：营造氛围引导学生充分自读课文，让学生经历一个完整的自我阅读的过程。读后交流，既了解了学生对课文内容的初步掌握情况，又帮助学生整体感知了课文内容，为下边的深入学习奠定基础。】

四、深入理解，感悟朗读。

1、第一自然段

⑴引导：刚才同学们提到葡萄沟的水果很多，谁来读读第一自然段，领我们去那里仔细看看？

⑵交流：你知道了什么？ 板书：种类多

⑶从五月到九十月份，葡萄沟一年中有三个季节水果不断，真称得上是水果之乡了，让我们合作读读这一段吧。

2、第二自然段

⑴过渡：这么多水果，人们为什么最喜欢葡萄呢？请大家默读课文第二自然段，把给你留下深刻印象的句子用横线画出来。

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⑵交流感悟，深化理解，指导朗读。

游览了葡萄沟，那里的什么给你留下了深刻的印象呢？我们来交流一下。

①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

我也喜欢这茂密的枝叶，看，我把这茂密的枝叶画了出来，你们觉得怎么样？ （根据学生的提示补充枝叶，理解茂密）

谢谢你们的帮助，看，这茂密的枝叶多美，像什么？生答是啊，这样子可真像绿色的凉棚啊。

你们知道葡萄沟有多少这样的凉棚吗？你怎么知道的？引导学生抓重点词语“一个个”理解凉棚的多。

让我们走进这绿色的凉棚感受一下吧！看凉棚图片站在凉棚下，你有什么感觉？生谈能把你的感受读出来吗？指导学生感情朗读

【意图：教师引导学生通过修改、补充图片，抓重点词语，看图体会枝叶下的凉爽感受等形式，引导学生理解“茂密的枝叶”、“一个个”、“凉棚”等词语的深刻含义，进而将自己的感受朗读出来。方法巧妙，教而无痕。】

⑵“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

都有哪些颜色的葡萄？生答

这么多的颜色，书上用哪个词表示的？生答

你还能用什么词来形容？（生答）书上为什么不用五颜六色而用五光十色来形容葡萄沟的葡萄呢？（看图引导学生理解书上用词的准确性。）

谁想把自己的感受读给大家听听？指名读、齐读

【意图：针对二年级学生的认知特点，充分利用图片、音乐等多媒体手段，调动学生的多种感官，促进学生对重点词语的理解，感悟课文用词的准确性。丰富情感，提高朗读水平。】

⑶“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

是的，葡萄沟不仅景美，人也美。你能用一个词来形容一下咱们的维吾尔族老乡吗？

从哪儿看出维吾尔族老乡热情好客呢？（准会摘下最甜的葡萄、让你吃个够）

说得多好啊，让我们齐读这句，一起来赞美一下我们的老乡吧！

⑷整体回顾，配乐朗读

走进葡萄沟，茂密的枝叶、五光十色的葡萄和热情好客的维吾尔族老乡都给我们留下了深刻的印象。谁想读读这段，让我们在葡萄沟再美美的享受一会儿？

【意图：读是学生与作者心灵沟通的重要途径，是培养学生语感，丰富学生积

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累的有效渠道。伴随着优美的乐曲，在朗读声中引导学生整体感知葡萄沟的美景，感知老乡的热情好客。使此时的读，成为读得最高层次。】

3、第三自然段

⑴过渡：有幸来到葡萄沟欣赏美景，品尝葡萄当然好，没去的同学也别着急，聪明的维吾尔族老乡把葡萄制成了葡萄干运往祖国各地，让大江南北的人都吃上他们那里的葡萄干。看，葡萄沟的葡萄干也送到了我们这里，谁想尝尝？想吃的同学请听清楚老师的要求：先看看葡萄干的颜色、样子，再细细品尝味道，吃完把牙签放回信封。

交流①这葡萄干怎么样啊？板书：色鲜味甜

②吃着葡萄干，你有什么疑问吗？学生

质疑葡萄干的制作过程，由疑而问。

⑵葡萄干的制作过程

①葡萄干是怎么制成的呢？请大家自己读

读课文的第三自然段，把描写葡萄干制作过程的

语句用横线画出来。

②谁来读读你画的语句？

③你能借助图片用自己的话说说葡萄干的

制作过程吗？教师补充小结。

【意图;“学起于思，思源于疑”，此处调动了学生的多种感官，借助看、品、评引导学生了解葡萄沟葡萄干的特点：色鲜味甜。在品评中引导学生提出自己不明白的问题，进一步通过画、读、讲等形式层层深入的突破难点，既训练了学生的理解能力和口头表达能力，又加深了对课文内容的理解。学生学得有滋有味，兴趣盎然。】

4、小结感悟，赞美朗读

走进葡萄沟，我们了解了那里一年四季种类繁多的水果，欣赏了茂密的枝叶和五光十色的葡萄，品尝了色鲜味美的葡萄干，感受到维吾尔族老乡的热情好客。了解了这么多，此时此刻你能用一句话表达一下自己的感受吗？

（音乐响起）让我们把千言万语化作一句话。（出示第四自然段：葡萄沟真是个好地方。）指名读、齐读。板书：好地方。

【意图：音乐的情境创设加之对文本的深入感悟，此时此刻学生对于第四自然段有了深刻的理解。不同的读法表达出了学生不同的感悟和理解。】

五、拓展延伸，激趣导行。

瓜果飘香的葡萄沟是个好地方，景色迷人的日月潭也是个好地方。我们的祖国幅员辽阔，山河壮美，像这样的好地方还有很多很多。

其实咱们的家乡济南也是个好地方。想想我们济南有什么你所喜爱的？

同学们说到了济南的名胜古迹，其实济南的烤地瓜、大明湖的蒲菜、白莲

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藕，咱们济南还有好多丰富的物产，名人趣事，巨大变化……

要想深入了解咱们家乡济南，你们有什么好办法吗？生谈方法

课下就让我们以“济南是个好地方”为题，查阅书籍，搜索网络，实地考察，用你能想到的各种办法全方位的了解一下我们的家乡。下周我们来交流一下。

【意图：学生的语文学习突破了课堂的40分钟，结合课后练习和园地内容，引导学生进行课外有关家乡资料的搜集、整理。扎实有效的进行了课内向课外、书本向生活的延伸。】

板书：

种 类 多

10 葡萄沟五光十色

好地方颜鲜味甜

【教后反思】

在师生共同学习，在与文本真情对话的过程中我收获了许多，也有一些遗憾。反思本课教学的成败得失，有以下几点感悟：

一、识字教学重点突出

识字教学是低年级语文教学的重点，教师不仅要帮助学生科学、有效地掌握生字，更要注重识字方法的指导和识字兴趣的激发。为此，我力求做到以下几点：

1、分析本课生字的各自特点，做到音、形、义各有侧重。如：教学“鲁、番、维、吾”等生字时，结合其地名、少数民族名称的特殊性进行整体认读，重在字音。又如教学“疆、碉、堡”等字时则引导学生结合字义重点识记字形。再如教学“沟”字时，先引导学生用其组词，在组词的过程中深化字义的感知，引导学生不仅识记了生字，对字义也有了潜移默化地了解。

2、注重激发学生的识字兴趣，在游戏中识字。初识生字后设计了生字小火车的游戏，色彩鲜艳、形象可爱的小火车激发了学生的认读兴趣，在游戏中复习巩固了生字。这个小游戏既检查了学生识字的成果又巧妙的创设了情景，将学生带进了新疆吐鲁番的葡萄沟。

3、将识字贯穿于整个教学过程中，各有侧重的完成识字任务。重点抓住“疆、碉、堡、沟”等较难记的生字从字音、字形、字义等不同侧面指导记忆。以点代面，有重点的指导学生科学识记，短时高效。

学生在听、说、读、想过程中循序渐进地掌握了本课生字，巩固复习了多种识字方法，激发了学生的识字兴趣。

二、词语理解层次分明

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《语文课程标准》中提出：教师应创设性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本课是所介绍的新疆葡萄沟的风土景观对于济南的学生比较陌生。如何引导二年级学生结合上下文和生活实际理解词句的意思，深刻地感受文章魅力之所在呢？在深入研究教材的基础上，我针对教材特点精心设计了几个小环节，巧妙地处理了词语理解的难题。

1、结合地图引导学生感知葡萄沟的位置，落实地名等抽象词语的认知。 上课伊始，由课前歌曲《我们新疆好地方》导入，在认读记忆词语“新疆”后，引导学生在地图上找到新疆的位置。小小的中国地图帮助学生扎实有效的落实了“新疆”“吐鲁番”等地名的认知。

2、看图交流帮助学生理解“梯田”“碉堡”等较为陌生。

“梯田”“碉堡”等词语对于城市的学生来说比较陌生，单靠语句的解释很难理解。教学时在引导学生读准字音的基础上结合图片让学生一目了然的理解了词义，图义结合进而又促进了字的识记，一举多得，效果好。

3、层次分明指导学生落实多音字的认读。

本课多音字较多，教学时我从新出现的多音字“钉”入手，先引导学生借助拼音落实“钉”在本课的读音“dìng”，再引导学生复习以前学过的读音“dīng”，指导学生了解读音的特点。最后出现已学多音字多在词语“葡萄干、水分、热情好客”引导学生读准字音，为学文打下扎实的基础。

三、 语文训练扎实有效

语文的学习不仅要读懂文，而且还要凭借文进行扎扎实实的语文训练。本课教学就力争扎实有效的落实好以下几个训练点：

1、词语训练。本课词语训练力争抓重点有层次的进行。如在指导学生感悟葡萄的色彩美时，引导学生比较：同样是描写葡萄的颜色多，书上为什么不用五颜六色而用五光十色呢？起初学生感悟不到，引导学生走到葡萄架下去看看，边看边思考为什么要用五光十色来描写葡萄沟的葡萄？学生边欣赏边发出由衷的赞叹，结合图片对五光十色有了深入的理解。有的说这葡萄有玛瑙般的光泽，有的说葡萄晶莹透亮，有不少同学忍不住要吃一口呢……在交流中学生对于“五光十色”的感悟不断深化，此时无需多语，学生对课文用词的准确性已体会的淋漓尽致了。所有的理解汇成真情地朗读，回荡在教室的上空，激荡在师生的心田。

2、口语训练。本课在第三自然段抓住难点葡萄干的制作过程引导学生进行口语训练。先引导学生读文，画、读出描写葡萄干制作过程的语句，再指导学生结合图片用自己的话说说葡萄干的制作过程。在画、读、说、悟的学习过程中，层层深入地了解了课文内容。在突破难点的同时又训练了学生的理解能力和口头表达能力，加深了对课文内容的理解，效果好。

3、拓展训练，提高学生的语文综合素养。发展仅仅依靠课本是远远不够的，

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适时适量地资讯补充会使学生对文本的理解更为全面、深入。在本课教学中，我就试着在相关的段落学习中为学生适时适量的拓展信息。

在学生初步了解吐鲁番时，适时补充吐鲁番的气温特点，为下文“凉棚”“葡萄干的制作方法”埋下伏笔。

在学生谈到葡萄的颜色多时，我就因势利导，让学生结合已有知识经验谈谈还见过什么颜色的葡萄？教师相机补充资讯信息，在学生感悟的基础上进一步感受葡萄的颜色多，种类全。结合图片感悟到课文用词之精确后，使升华的情感回归到文本的朗读中，效果良好。

在理解葡萄干的制作方法时，利用图片等手段帮助学生理解这种制作方法与葡萄沟的气候特点和地理位置是分不开的，学生不由产生了赞叹和自豪感，为下文“葡萄沟真是个好地方”的理解奠定了感情基础。

在下课之际，呼应课后练习和园地训练内容，引导学生课下查阅资料，去了解一下我们的家乡济南是个怎样的好地方。铃声的响起不是学习的结束，而是探索的开始，教学空间由课内延伸到课外，让学生带着新的问题、新的疑惑走出课堂。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是课后总觉得应该做得更好。回顾本课的教学，还有以下几点遗憾：一是生字认知复习稍欠扎实。本课识字教学以点代面的引导学生重点识记了几个生字，在小火车的游戏中集体进行了复习。但有的基础比较薄弱的学生在识字中是否能全部掌握，教师在第二课时的复习中还要进行读词识字的巩固练习，将每课的识字扎实落实好。二是对于课文整体感知部分的梳理上，还显得有些急躁。学生在初读课文谈对于葡萄沟的了解时没有谈到关于葡萄干的内容，如果再稍加引导，让学生对课文内容有个更完整的感知就更好了。

真心的希望老师们能多批评指正！帮助我不断进步，谢谢！

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/mrf4.html