多维互动

多维互动, 点面结合

-学习数学新课标点滴体会

兴安三校王洪霞

《课程标准》中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新的数学理念和实践体系的提出，对于我们每一位教育工作者无疑都是一种新的挑战，我们应以何种心态去迎接这种挑战呢？这是目前不可回避的课题。当我们置身于这种改革的大潮中时，我们的数学教学还存在着“新瓶装旧酒”的现象，下面结合我在教学中所闻所思，谈谈我对课堂教学的几点认识，与大家共勉。 一、创设学生质疑的情境

《新课标》倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。

1、分利用课件创设情境质疑在科技飞速发展的今天，教育也大踏步前进。我们早已告别了“一枝粉笔、一杆教竿”的年代，多媒体技术集声、光、影像于一体，有助于调动学生学习兴趣，缩短了学生的认知过程。在教学中，我注意选用恰当的课件辅助教学。

2、联系生活实际质疑数学来源于生活，生活中处处有数学。《课标》指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生和生活经验和已有知识出发”。学生们生活圈不局限于学校，他们用自己

的双眼去看，用心灵去感受周围的一切。数学抽象逻辑思维较强，离学生生活有一定距离，教学中应结合实际，紧扣现实。这样不但激发了学生探究知识的欲望，还为学生主动探究奠定了基础。 二、培养学生合作交流的意识

英国的萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。由此可见，教师在课堂中，应多为学生创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作，相互启发，相互借鉴，共同提高。 1、教师精选问题，做学生的指导者。

“科学知识的增长永远始于问题，终于问题”，从本质上说感知不是学习产生的根本，产生学习的根本原因是问题。因而，教师应巧妙地把数学学习内容换成一连串具有潜在意义的问题去通过这样典型问题的指导，开拓了学生的思维。

2、教师参与交流，做学生的合作者 教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。古人云：亲其师，信其道。良好的师生关系，可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下无拘无束，产生愉快的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的见解。例如，我曾碰到这样一道题：“把一根木棒锯成三段，需要 10 分钟，照这样计算锯成 12 段需要几分钟？”学生的反应有三种：（ 1 ） 10 不能被 3 整除，这题没法做。（ 2 ） 12 ÷ 3=4 、 4 × 10=40 （分）究竟是谁的对呢？大家争论不休，于是我便拿了

几支粉笔分给大家：“让我们一起做个小实验吧！请把这支粉笔截成 3 段，说说看， 3 段需要 10 分钟是什么意思呢？”就这样，在我们师生合作的情况下，问题迎刃而解。 三、拓展学生搜集资料的渠道

在教学中，还应拓展学生知识面，培养学生搜集资料的意识，课前向学生开放。所谓课前开放就事先向学生公布教学内容，让学生去查阅资料，进行社会实践。把课堂学习向课前开放，这样不仅能够开阔学生的知识视野，而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集信息的能力。这样，在搜集资料的过程中既增长了知识，又培养了学习兴趣，同时也提高了学生搜集教学信息的能力。

总之，在教学中，应不断探索教学方法。利用学生已有的数学知识，培养学生合作交流的意识，从学生实际出发，将学生带入广阔的数学天地，做到多维互动，点面结

班主任控辍工作计划

兴安三校王洪霞

转眼间，我所教的班级已走进小学阶段的最后一个学期了，在这个时刻，我更感责任之重，这是一个关键的时期，一个重要的时期，也是一个较危险的时期，在这个时期个别学生会产生厌学心理，也会因一时的情绪冲动而产生辍学的可能，孩子是祖国的未来，是一个民族生存的希望，作为一个教育者我们必须尽最大努力让每一个适龄孩子在校上学，严格控制学生的辍学，为使班级控辍工作有序、有效开展。特制定本学期控辍工作计划如下：

一、关爱学生，关注学生心理变化。

有人说“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”。班主任要接近孩子，得和孩子们进行亲密的交流，让孩子们感受到老师对他们的亲近和“爱”。所以平时我常会在课余时间跟孩子们交流，谈他们家庭生活，平时的喜好。同时也了解一些孩子们中间发生的事，爱说的一些话题，及时把握好学生的思想动态。这样有助于做好班主任控辍工作。

二、家访工作，重中之重。

要认真做好家访工作，，并认真做好家访纪录。对有辍学倾向的学生要多关心与学生家长密切联系并及时做好沟通纪录。班级一旦出现危辍学生要及时向学校报告，力争做到早发现、早做工作，建立学生庭联系卡，上面详细准确记录每个学生的家庭住址，联系方式。坚

持每一天考勤立学生家庭联系卡，上面详细准确记录每个学生的家庭住址，联系方式。坚持每一天考勤制度，严格学生请假制度

三、宣传工作是保障。

认真学习《义务教育法》并利用各种形式大力宣传，让学生和家长都明确不读书不仅仅是个人家庭的事, 而是一种违法行为。并且知道未来的社会，是一个充满竟争与挑战的社会，没有知识文化无法在这个社会上生存。

四、设置“爱心捐款箱

认真落实学校的“爱心工程”关心每一名学生，特别注重关心学习和生活有困难的学生摸清后进生和特困生的情况，做到心中有数，有的放矢。了解了我班的后进生和特困生情况，并建立了后进生和特困生档案，班级设置“爱心捐款箱”随时为有困难的学生献爱建心，这样做不仅使学生有了一种社会责任感，而且也增强了班级的集体凝聚力，通过各种方式尽一切努力不让一名学生掉队。

五、科任教师协助做好任课班级的学生工作，发现问题及时与我沟通，并及时配合解决。

六、努力改革教育教学方法，提高教学质量千方百计把学生吸引到课堂来，多发现他们身上的闪光点。

七、积极鼓励，引导危辍学生参与学校的各种活动，使他们感受集体生活的乐趣。

总之，毕业班的学生，他们的心理也许会千变万化，只要我们心中有爱，我坚信，控辍工作一定能做好。

班主任德育工作计划 本学期德育工作依照我校的办学特色“善的教育”为指导思想，以师爱为主线，同时贯穿本班班风“善意在心中，善举伴我行”，开展本学期的德育工作，特制定德育工作计划如下： 一、春风化雨，让爱滋润每位学生心田

一位教育家说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中”。

1、关心、爱护学生，是搞好班主任工作的先决条件。 我坚信，对学生多一份爱心，就会多一份收获。作为一名普通的教师，一位班主任，我把无私的爱心献给孕育着希望和未来的课堂，将爱的种子撒向每一名学生，赢得他们的心。对于那些学习困难的学生，在课堂上多关心他们，利用课余时间对他们进行个别辅导；针对缺乏自信心的学生，我通过各项班队活动帮助他们树立信心，克服缺点，完善自我，增强班级的凝聚力。 2、潜移默化，感染学生。

作为一名班主任，关爱学生的健康成长是第一要素。对全班学生，我都能够一视同仁。让学生的心灵领略到老师内心真挚的爱，让学生受到潜移默化地感染和引导，从而养成良好的行为习惯。我深信，“师爱比渊博的知识更重要”。爱是洒向每一位学生的精神雨露。爱犹如春雨，滋润着学生的心田，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。

二、润物无声，关注每一位学生情感?? 1 、赋予学生自信的力量??

班主任要尊重学生的人格，及时发现学生的“闪光点”。对学生的优点和进步及时给予适当的表扬和鼓励，能够给予学生自信的力量，引导学生积极向上。

使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。 前苏联著名的教育家马卡连科说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任，只要我们善于捕捉每一个学生身上的闪光点，就可以挖掘出埋藏在他们心里头的大金矿。

2、讲究表扬学生的艺术?? “赞美犹如阳光”，一位美国著名教育家如是说。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。

现在学生自尊心极强，受到批评时自尊心很容易受到伤害，所以我平时在做学生思想工作时力求做到少批评、多鼓励，特别是对学困生。学困生们一般都有表现自己的愿望，我常常从他们身上寻找闪光点，为他们创造自我表现的机会。

学困生需要表扬，优生同样也需要鼓励，对优生的鼓励往往会带动整个班级的学习风气。

三、大胆放手，开设每月主题活动，为学生营造发展的空间 在教育活动中，学生是主体，是班集体的主人。只有让学生直接参与班级的管理，让班干部明确自己的工作职责，才能充分发挥学生

的积极因素，增强学生的参与意识，加强学生的自我管理能力。于是，我构建了学生自我管理体制，在班级设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己。如“安全小能手”“纪律检查官”-----值日班长由学生按学号轮流担任，班中的事由值日班长全权负责，值日班长负责检查当天的卫生、纪律，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养他们的才能，加强班级的自我管理。 2、开展每月主题活动。

学生小组自行商讨每有主题，如三月为“我以雷锋为榜样”四月为“踏着先烈的足迹”五月为“我是劳动小能手”----------

3、创设竞争机制，渲染竞争氛围?? 让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长学生工作能力的重要途径。在 21 世纪的今天，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，增强适应社会发展的能力。为此，我在班级中创设竞争机制，渲染竞争氛围，我动员每个学生自找一名水平相当的对手，让他们与竞争对手比学习、比文明、比纪律。通过比较，通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，促进学生和谐、生动、全面地发展。

四、加强《行为规范》和《守则》的学习，明确善意在心中，善举伴我行。

五、做好家访工作，为各项教育活动奠定基础。 我深深地感到：教书育人，任重道远。

班主任工作计划

兴安三校王洪霞

春华秋实，转眼间，新的一年又开始了，毕业班最后一个学期的教育教学工作，一种莫名的压力油而生，同时，也有一种强大的动力和热情，认真贯彻党的教学针，认真学习贯彻新课程标准，以人为本，开创思维，结合本校的办学特色“善的教育”，针对毕业班的特点，即将进入中学读书，但是思想还不够成熟、学习目的不是太明确, 以及班级学生较多的特点，制定以下工作计划： 一、本学期基本工作要点

1、学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。确立目标, 并努力达到要求.

2、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校?班级的活动，如绘画、作文片断写作等比赛。

3、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要进入中学就读打好基础。这方面准备在这学期多开展主题班会，如演讲比赛等。

4、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。

6、做好弱势学生工作。我班弱势学生主要对象是对学习不重视和有智力障碍的学生，在这方面我准备多与他们的家长联系，双方共同来督促其认真学习，培养其积极向上的学习态度, 培养学差生的自尊心和自信心。 二、具体措施：

1 、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好科任课纪律，提高效率。

2、提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。

3、利用班级刊物对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。

4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。 5、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。 6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。

7、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。

8、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。

三、班级主要活动内容

班训：善意在心中，善举伴我行。 二月：

2 月 28 日返校打扫校园环境卫生

制定班级工作计划

假期小结 作业评比加强期初行为规范教育 三月：

“学雷锋树新风”主题教育活动 庆祝“三八”妇女节 我为妈妈做家务活动 植树节活动

“假期读书汇报会”系列活动汇报 学生社会实践活动 四月：

“学会生活”系列活动汇报 “民族精神”征文活动 清明节教育活动期中质量检查 五月： 体育节

五一长假收获交流作文片断比赛 六月：

艺术节活动成果展示迎六一手抄报比赛 古诗积累比赛 期末复习交流 毕业考试 经常性工作：

抓好日常行为规范 定期刊出班级黑板报

召开班干部会议使我班继续保持良好的班风和学风，再创佳绩！！

德育科研工作计划

一、指导思想

没有沟通，世界将成为一片荒凉的沙漠。每个人每天都不可避免地与他人交往，每天也有可能遇到社交的难题。交往给人带来幸福和欢乐。交往是一种能力，是人类社会进入新的世纪一种必不可少的要能力，在这个满挑战与争的社会，对人的素质要求越来越高，学会交往，学会合作就是学会生存。加强对小学生的人际交往教育，培养合作能力，是我们广大教育工作者应关注的问题。

二、研究目的

人是需要交往的，小学生大部分时间生活在班集体中，一个班集体就是一个浓缩的小社会，在交往中，他们往往会遇到这样或那样的挫折，了解小学生人际交往中的心理，培养学生愉快交往，懂得尊重别人，调控自我，以健康和积极的心态对待合作与交往，培养小学生在交往中的耐挫折能力，让孩子们健康成长。

三、具体措施

1、重视并加强心理健康的教育，特别是人际交往中的心理疏导。人际交往当中出现的一些矛盾，影响着学生学习、活动的心理，他们需在解决这些矛盾之后，才能真正轻松地投入学习和生活。同学之间相互了解，应当从自身做起，克服\以偏概全\、\固执己见\、\自命清高\的想法，正视差异，愿意沟通。逐步使学生产生健康往的心理。

2、建立“心理小博士信箱”，运用多种形式，如定期举办人际交往知识交流会、人际交往技巧演练、交际口语实践等活动，交流在交往中都遇到了哪些困难，哪些挫折，---进行正面引导，教给孩子人际交往的方法，培养理解、信任、谦让、宽容、助人为乐等团队合作精神。

3、创设各种机会让学生进行交往，让孩子们亲身参与体验，在活动中践行、体验、感悟，获得最深层的体验，这种体验将在他们的心灵中留下永久的印迹。让每次交往成为学生探索世界的窗口，成为学生人生旅途中的加工厂和加油站，在孩子们的人生中留下自己的轨迹。

4、教育学生学会倾听 ，以诚相交 要让别人喜欢自己，首先要对别人感兴趣。

5、教育学生学会说话， 要善于表达自己的情感与想法；注意在不同场合讲话的分寸；不讲不该说的话；在讲话中注意幽默感则能增加人际吸引，克服尴尬场面；在谈话中，注意谈起对方感兴趣的事情和最为珍视的东西，使之高兴，你也不难与之接近了。 6、引导学生抛弃嫉妒心 妒忌别人，实际上是企图剥夺别人已经得到的物质和精神的需要，这种心理极易引起别人反感。同时要克服猜疑、苛求、孤独、自卑与自满等不良心理状态。

7．慎交友，交益友 并非人人都想交朋友，也并非人人都能成为你的朋友。要选择交友，在人际交往中，完善自我，寻找快乐，摆脱忧愁，有益于身心健康。 四、活动安排 三月

“给永交际口语交流会

远比拿快乐”“帮助别人，快乐自己”快乐 交往活动。

四月

坚持开展“手拉手”“心手相牵”“小手拉大手”等活动，社会、学校、家庭全员参与，形成一个教育的氛围。组织为贫困学生捐款、捐物，为生病在家的同学补习功课，请“手拉手”朋友到家中来做客或走访乡下的朋友等活动，使孩子们学会了关爱，培养了他们的同情心，因而在同学间的交往时，同学需要帮助时，一般都能给予帮助。

五月

“面对交往困难，我从容应对”系列读书会及征文活动。 六月

社会交往技巧调查

学生的本质是善良的、纯朴的，他们的情感十分丰富，他们

同样有乐于交往的愿望，当孩子们在交往过程中遇到挫折时，只要我们耐心去引导，就一定能为学生的健康成长提供一块肥沃的土壤。

开放式课堂教学科研工作计划

鹤岗市安三校王洪霞

一、指导思想

现代教育思想认为：教学应树立以人为本的思想，充分发挥学生的潜能，教师为学生创造一种宽松、愉悦的教学环境，让学生在主动积极中探究和求知，因此，现建立的“情景导入、明确目标——自主探究、合作交流——拓展练习、提高能力——反思总结，自我建构”的开放式教学结构，正充分体现了这一新的教学思想。 二、研究目标

把开放教育的理念形式与特征贯穿于传统课堂教学，将教学过程中促进学生素质发展的各种因素进行优化组合而形成的新型教学结构。充分体现新课程标准的基本理念，强调以学生发展为本，为学生提供开放的思维空间，培养学生创新精神实践能力以及自主探索与合作交流能力。 三、 具体措施

1、建立一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，为学生创设一个宽松，开放愉悦的学习氛围，使学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

2、各学段学生不同的知识背景和认识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

3、实践、自主探索与合作交流为主的学习方式 。

4、学生的生活经验和己有的知识背景出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获取广泛的数学活动经验，学生才是数学学习主人，教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。

四、活动安排

（一）情境导人，明确目标。

在新课开始前，教师借助各种教学手段创设学习知识的情境，引起学生的求

知欲望；激发学生对学习新的兴趣。然后，进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。 具体操作：

教师活动：（创设情境，激发兴趣）

（1）根据教学目标、教学重难点、知识生长点和学生的认知基础等创设问题情境。

（2）情境的创设可以是多方面的，有生活化的数学情境，有数学化的生活情境，情境中的素材，可以来自学生、来自生活、来自教材，不受教材的局限，充分体现内容的开放性，让学生感受到数学就在我们的身边，数学就在我们的生活中；数学的学习与生活实际紧密相连。

（3）创设情境的方式也是多样的，可以是学生动手操作、生活实际、演绎推理，也可以是多媒体课件的演示观察等等。

（4）激励学生分析问题情境，让学生提出问题，并将问题转化、分解为学生的学习目标，目标必须是教学的重点，要具有明确性，可操作性、可检测性，是学生通过独立思考，小组讨论能够顺利完成的。 学生活动：（进入情境，提出问题）

（1）以积极的态度和情感，进入情境，分析情境中所蕴含的数学问题。 （2）对问题表现出较高的兴趣和好奇，大胆提出问题，并充许异想天开。 说明：课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线。它是调动、激发和促进学生自主探索学习的核心。 （二）自主探究，合作交流。

在新课学习中，组织学生自主探究，合作交流，为学生留下探索与思考的余地。允许学生以不同的方式理解和解答问题。给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯，这是现代数学学习过程中提倡的组织方式。 具体操作： 1、独立探索。

学生活动：围绕学习目标，根据问题的不同类别，灵活采用各种方法对新

问题进行独立探究、多向思索，如阅读、操作、尝试、迁移、类比、分类等，探索、思考的内容必须适合小组讨论的需要。

教师活动：巡视指导，对有困难的学生作适当的启发。 说明：学生自主探索的质量有赖于教师的激励和指导。 小组讨论

学生活动：四人（或六人）小组对探索的结果进行交流，开展小组讨论，人人参与，将个人独立思考的成果转化全组共有的认识成果。 教师活动：深入倾听或参与讨论。

说明：开展小组讨论，为全体学生，尤其是为学困生提供了更多的课堂参与机会，培养了群体意识和活动能力，在操作中不能流于形式，要适时适度、充分有效地开展活动。 2、组际交流。

学生活动；小组派代表向全班汇报，展示本级的研究成果。各组成员认真倾听相互评价，表示赞同、反对，并允许驳斥、批判，质疑释疑，开展有竞争的合作。

教师活动：了解、把握小组合作学习情况，组织引导各小组提出不同的想法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导，为较多学生创造“代表集体”的机会，将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。 说明：学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解，即对知识意义的建构起着关键性的作用。因此，这一环节在教学过程结构中居于一个特殊的、极其重要的地位，在操作中要注意处理好这一五一节，不要出现“建构主义的框架、行为主义的操作”。要安排充足的时间进行生生、师生间相互有效的交流评价，在交流的过程中，要注意学生倾听、表达、分工、协作等合作能力的培养，评价时，不仅关注学生学习水平和结果的评价，更要关注学生在学习过程中的变化和发展，以及在活动中表现出来的情感和态度的评价。 3、归纳小结。

学生活动：自由发言，对全班已有各种意见自觉进行比较、归纳、概括，得出自己认为最佳的方法、策略。

教师活动：创设恰当氛围，组织学生辩论，并同时引导学生用适当的方式

理解数学问题。

说明：在这一环节中，主要是让学生自己归纳小结，教师只作点拨引导，将最优方法推荐给学生，但不应把某一种方法强加给学生必须使用，应该是“你喜欢什么方法就用哪一种方法”。 （三）拓展练习，提高能力

这一环节却是了解学生对新知识掌握情况和检测掌握运用学法的效度，又是形成技能技巧发展能力的训练。由于学生之间的数学知识和能力差异是客观存在的，传统的教学由于忽视学生之间存在的客观差异，用同样的要求对待学生，造成高层次学生“吃不饱”，学习动力丧失，低层次学生“吃不了”学习兴趣全无。为了在课堂上尽可能的照顾这种差异，采用分层练习的方法，即根据学生的数学知识能力，设计基础题、提高题、综合题，分成A、B、C三个层次，学生根据自己的水平，选择不同层次的练习题，教师分类指导，这样有利于因材施教。让不同层次的学生在各自的基础上能力都有新的提高，也可以将开放题引入课堂，由于开放题答案不唯一，在解答过程中能体现出不同层次的学习，能适应多层次学生的需要，能充分体现人人都能发展，不同的人有不同的发展，它比分层练习更具有操作性和实效性。 具体操作：

教师活动：根据教学目标、重点、难点设计好练习（练习的内容要面向全体学生，难易适度，有趣味性，习题既要有强化新知的单一基础题，又是要有动手操作的实践题，既要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题，既要有以新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题）。结合学生知识，能力的差异，组织学生分层练习，分类反馈评价，指导、调控。

学生活动：人人完成基础题的练习，低等生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提高题，优等生三种练习都完成。

说明：在分层练习中，不能给学生划分等级，等级是隐性的，学生自己选择了哪种练习，则定他为哪一个层次的学生（这个层次在不同的内容，不同的课时，也是不一样的）。在引进开放题练习的时候，教师要把握好“放”的度，不能忽视 “收”的作用，既重视发挥学生的主体性，又不失教师的主导性。

（四）反思总结

这是教学过程的最后一个环节，主要是突出新知，再现重点，完善认知结构。教师引导学生主动、积极地归纳所学的内容，回顾梳理形成知识体系；谈本课的体会收获，总结学习方法，体验成功的喜悦，感悟学习的乐趣。 具体操作：

学生活动：自学回顾本节课学习了什么？学会了什么？懂得了什么？明白了什么？是怎样学习的？还有什么问题？培自己的反思能力，提高元认知水平，达到内化整合，自我建构的目的。 教师活动：聆听思索，分析学生的反思过程，引导、帮助学生完善认知的建构过程。

说明：在这一环节中，教师要根据学生不同的年段，不同的学习内容，提出不同的反思要求，培养学生养成自觉反思的习惯。

教师自身提高长远规划计划

教师是教育的主体，教师的素质决定着一个学校的兴衰。教师的自身提高工作，是的一个永恒主题，

一、师德先行、提高素质

“德高为师，身正为范”，师德是一个教师的灵魂，是一所学校的生命力。是否拥有一大批师德高尚的教师，关系到学校的兴衰成败。如何才能成为学生心目中永远敬佩的教师？我想：教师的可敬之处，在于他不断提高自身的学识、品德修养，并且以此影响和感染学生。当我们精力充沛、满怀自信地站在讲台前，用生动流畅的语言，为学生开启一扇又一扇知识之窗的时候，学生那专注的神情，那渴求的目光中流露的就是对我们的信赖、鼓励和赞许！本学期做到严格要求自已，率先垂范。

二、积极教研、提升业务

积极参加我校组织的各种教研活动，这是对我们工作的一种检验，也是一种肯定。当然也为我们今后的工作指明了方向。在各项活动中，我们相互合作，互相学习，主动交流研讨。在校本教研活动中各具风采，率先做到引路课，承担汇报课。，在授课前做到吃透教材，把握学生的易错处，有针对性设计教学，面向全体，使不同程度学生都有提高。在课堂上能用自已生动的语言深深吸引学生，使每个学生爱学，乐学。，课前认真准备，课堂知识落实到位，把新技术运用到课堂中，为学生创设生动的教学情境。本学期，在教研工作中，体现了团队、协作的精神。使自已逐步科研型教师转变。

三、以书为伴、以书为友、时时为自已充电。

我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶源源不断地活水。这活水从哪里来呢？就是从书籍中来。我们在学生中倡导多读书、读好书、构建书香校园的活动，那么在教师中我们也构建书香校园的活动。每月定期走进学校的图书室，定期定写读书笔记和教学日记，提高自己的阅读量。走进电子备课室，实现了网络资源的共享！

四、积极校本培训、提高技能

积极参加校本培训，提升自身的全方面素质。投身教师的网络联盟的培训工作。以网络为载体，真正实现“网络联盟”

此次新一轮的教师培训形式为网络联盟的培训。我校很有幸地成为试点，我也很有幸地成为其中的一员，我校博客的建立，为我们搭建了交流与学习的平台，积极参与我校的博客论谈，博众之长，补已之短。

总之，书山路长，学海无涯，只要我们不断地努力，孜孜以求，相信我们一定会取得更大地进步！

教师的字典里不该有“差生”

——读《爱心教育》有感

含着热泪，我第三次读完了李镇西先生的专著《爱心教育》。我为李老师对教育事业执着的追求而感动，更为李老师那种对学生真切的、发自内心的爱而感动。为了挽救那些失足的孩子他可谓费尽心思，呕心沥血。每一个认真读了这部大作的读者，我相信和我有同样的感觉，那就是李老师对学生的那种爱是真诚的，绝非矫揉造作，或者是像某些人在作秀。至此，我觉得在我们教育者的字典里不应该有“差生”这样的字眼存在。

毋庸质疑，每个人的成长环境和身心发育是不同的，每个班级里学生的学习和行为总有高下之分，倘若我们用一把尺子来衡量所有的学生，那就是违背科学；要求每个学生都规规矩矩、门门功课都考及格，那是不现实的。学生的发展是有一个过程的：有的懂事的早些，有的晚些，这是正常现象。况且每个学生的兴趣爱好也是不同的，有的喜欢学习，有的喜欢玩游戏，这也是客观存在的。如果我们教师能够认识到这一点，对每个学生都能正确地加以引导，那么每个学生将来都可以成为社会的有用之才。可事实上我们的教师由于种种原因，往往人为地、过早地给一些学习成绩暂时落后的学生下了定论，用有色眼镜去看待这些学生，甚至经常讽刺、挖苦，把这些成绩不好的学生贬得一无是处。这对学生是不公平的，也是不人道的。

我常常在思考：不知我们的教师有没有想过，如果领导经常批评你、否认你作出的努力，你会作何感想，你能做到像那些被你动不动就称为“差生”的学生吗？要知道，他们可是“打不还手，骂不还口”呀！这事放在您身上，你能有这么宽阔的胸怀吗？恐怕未必。所以我们要学会换位思考，多为那些成绩暂时落后的学生想一想，他们也是活生生的人，他们也有尊严，也有自己的名字，他们不叫“差生”。我们应该千方百计地调动他们的积极性，帮助他们克服学习中遇到的种种困难，让他们尽可能得赶上大部队，允许他们暂时地落后，要热情地鼓励、耐心地等待。

同行们，请舒展你紧皱的双眉，把爱的阳光照射到每个学生的身上吧，让“差生”这个字眼从我们的脑海里消失。

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