浅水洼里的小鱼（教案）

更新时间：2023-11-19 12:55:01 阅读量：教育文库文档下载

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28、浅水洼里的小鱼

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：正确认识、书写生字。

教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。课文重点：3至6自然段感情朗读训练点：3至6自然段读说结合训练点：

教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。教学时间：2课时教学流程：

一、视频播放，激发兴趣

师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。示课件：海底世界

师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？

生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。二、激情描述，导入新知

师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，大海也有生气的时侯。有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。他们的命运将如何呢？

今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。齐读课题三、检查预习：

同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？ 1. 出示生字词，采用多种形式认读。

自由读——领读（找两位同学分别领读）——双响炮开火车读——齐读

评价语：同学们的表现不错，为自己的精彩表现鼓掌、喝彩吧！ 2.交流识字方法（单独摘出生字条会认字）

这些字你用怎样的方法记住的？还能用这种方法记住谁？除了（刚才的那种方法）你还用什么办法记住的？

加一加：甚（其+竖折）、继、叨（口加刀）、蒸（草字头加丞加四点底；草字头加水的两边加了加。减一减：甚、至、乎。

比一比：甚、至、死、继、乎、叨、蒸。换一换：继、叨、

甚：加一加：其加竖折；减一减：桑葚的葚减去草字头；比一比：和桑葚的葚、和其它的其比、和下棋的棋比，和红旗的旗比、至：减一减方法：到减去利刀旁得至，致减去反文旁得至；比一比：和到比。和致比。）

死：数笔画；比一比：和外比都有夕阳的夕。

继：比一比：和纷、、线、纺、织、续比；和断比。（断断续续的断和续比）。

乎：比一比：和手比，是将手的第二笔横换成点和撇。减一减：呼减去口字旁得乎；

叨：加一加：口加刀得叨；比一比；和迢比因为都有刀这个字。和切比，因为都有个刀字、和哇、哈、唱、吐、吵、叽叽喳喳、加、啦、啊等口字旁的字比。蒸；

这些字中那个字的笔画最多最不好记呀？生：蒸

师：是啊，大家都来看看这个字怎么才能记住呢？谁有好办法？生：草字头加了加水字的两边在加横加四点底就是蒸。（？）师：这么难的字都能记住，剩下的字你也一定有好办法记住它！（出示生字）

３.爬山摘红旗（两列10位同学）四、品读感悟，激情朗读

生字读得准确流利，课文也一定读得不错，敢不敢展示？课文有几个自然段？（６个），找６位同学分段读课文，其他同学边听边想：课文写了一件什么事？（指名说）哪位同学能回忆课文内容，填一填：指名填空

（一）第一自然段

（1）师：同学们，让我们一起走进故事开始的那个清晨吧！自由读第一自然段，用心去海滩感受感受。生：自由读第一自然段。

师：读了这段课文，你有什么感受？

（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过??教师特别引导学生注意“可怜”这个词。）生：小鱼都快死了！师：这是你看到的情景。生：我觉得小鱼太可怜了！师：你不仅看到了还感受到了。

教师：同学们有这么多感受，老师刚才就观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头、有的好像在想什么，原来是有原因的，用书上的一句话告诉我小鱼，它们怎么啦？（2）生：它们被困在水洼里，回不了大海了。出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：都来读读句子，能用句子中的一个字告诉我小鱼他们怎么了？生：困师板书“困”。强调木被框在大口框里。那在沙滩上谁被框在哪里了？

生：小鱼被浅水洼框住出不来了。师：同学们，小鱼呆在这里舒服吗？生：难受，憋得上、游也游不动。

师：能读出小鱼的难受、不舒服吗？生：读。

师：此时它们会想起谁？生：大海（许多生同时附和着）师：是呀，大海就是鱼儿的家。

生：还会想起亲人们、同伴们、爸爸妈妈们

师：是啊，如果它们还在大海里，它们肯定会跟它们的同伴一起快乐地游玩呢。可是这样的生活已经慢慢离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。

师：同学们齐读这句话（体会鱼儿难受的心情）。

（3）师：被困的鱼儿有多少？生：很多。师：谁能找到课文中的词语或句子来读一读？生：这句话或：几百条、几千条。若生回答句子老师就问：你是从哪个词语读出来的？师及时评价：你看，这位同学多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出多来？（生读）

师：还能用哪些词语形容多？生：不计其数人山人海成千上万千千万万等。

师：这么多的小鱼，课文中也有一个词语来表达，那就是——成百上千（板书：成百上千）

（4）师：成百上千的小鱼呀，既然回不了大海，那就在这浅水洼里住下吧，这里不还有水吗？读读课文，看看行吗？

生：读文师：行吗？

生：不行，因为会干死的。用不了多久?? 出示：用不了多久??

师：读读这句，句子中有一个字反复的出现，你能找到它吗？生：出现了三次干

师：让我们一起来读读这三个带干的词语（吸干蒸干干死）

师：看着这三个词语，读者这三个词语，你仿佛看到了什么？生：我看到沙粒在吸水洼里的是水，小鱼都快干死了！师：下面沙粒在吸，那上面呢？生：太阳也快把水晒干了。

师：同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的蒸，出示“蒸”字）

师：蒸是我们刚才学过的一个生字，读。（出示“蒸”，生读。）其实在造字的时候，四点底原先是一个火，四点底是从火演变而来的（课件把四点底变成火），所以，一看到“蒸”，我们就会想到——火、热。可我就奇怪了，沙滩上哪来的火啊？ A：太阳。

生：太阳。就是我们把一张纸放在太阳底下，把放大镜放在上面，放大镜就会把这张纸烧掉。

:师：你的科学知识真丰富，你发现了这火就是——太阳。