角色之变 - 课改反思

角色之变

——“导学案的设计与使用”培训反思

张翠平

周二，我校进行了导学案的设计与使用培训，参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，大家都觉得仿佛回到了学生时代，又当了一次学生。经过一天的体验式学习，使我心里亮堂了许多，下面说说我的学习所得。

我认为高效课堂以导学案为统领，一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点。如何设计好“导学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。为此，领导为我们总结了“三标”、“三步”和“三请”。

“导学案”设计要抓“三标 ”。 导学案的设计抓三标是指学习目标的制定、学习目标的分解与达成、学习目标的反馈。其中学习目标的分解与达成是课堂教学的关键，因为这个环节直接涉及到了学生的学习过程是否有效。

导学案的使用抓“三步”。导学案的使用抓三步是指每个环节中都要明确学习任务、明确学习的方法、明确老师的评价标准。导学案中“独学”、“对学”、“群学”设计的问题应是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。导学案设计的问题既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样展示时才不会卡壳。

展示的 时候抓“三请”。 三个请是指在展示环节学生的语言表述顺序：请小组内补充、请其他小组质疑、请老师点评。让学生展示是为了强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效展示，根据问题的难易，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。真正实现了学生做课堂的主人地位。

总之一句话，只要有了好的导学案，我们的课堂，老师变成了“学生”，学生变成了“老师”。

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