小学一年级语文第二册教案

人教版语文第二册教学计划

（一）学生情况分析

本班原有学生48人，这学期转出2人，转进一人，现有学生47人，其中正式生34人，跟读生13人。

在上学期的期末册评中，最高分是100分，最低分是81分。对于一年级，我认为拼音教学是至关重要的，在这学期还要加强复习和巩固，特别对于几个学困生要加强辅导。

经过一个学期的学习，学生已经初步养成了学习习惯，一个好的习惯可以终身受用，在这个学期将继续加强学生各方面习惯的培养，提高学习能力，让他们都有所进步。

经过一个学期的学习，学生已经初步有了一定的学习习惯。 （二） 教材内容

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写

的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （三）教材特点

1、 绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、 安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、 改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、 体现语文与生活的紧密结合。 （四）教学目标：

1．认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。

3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。

5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。 （五）教学措施：

1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。

2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。 3、重引导发现，鼓励探究学习。

4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生

观察生活，体验生活。

5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。 （六）课时安排

周次 日期 一

2、25 2、28—二 3、4

3、7-3、三 11 3、14-3、四 18

3、21-3、五 25

3、28-4、六 1

教学内容 始业教育

识字一

1、柳树醒了 2、春雨的色彩

3、邓小平爷爷植树 4、古诗两首 语文园地一 识字2 5、看电视

6、胖乎乎的小手

7、棉鞋里的阳光 8、月亮的心愿 语文园地二 识字3

9、两只鸟蛋

10、松鼠和松果 11、美丽的小路 12、失物招领 语文园地三 识字4

13、古诗两首 14、荷叶圆圆 15、夏夜多美 16、要下雨了

课时

2

1 2 2 2 2 3 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2

七

4、4-4、8 4、11-4、17、小壁虎借尾巴 语文园地四 识字五

18、四个太阳 19、乌鸦喝水

2 3 1 2 2 八 15

4、18-4、九 22

4、25-4、十 29

5、2-5、十一

6 5、9-5、十二 13

5、16-5、十三 20

5、23-5、十四 27

20、司马光 21、称象 语文园地五 识字六

22、吃水不忘挖井人 23、王小二 24、画家乡

25、快乐的节日

语文园地六 识字7 26、小白兔和小灰兔 27、两只小狮子

五一假期

28、小伙伴 29、手捧空花盆的孩子语文园地7 识字8

30、棉花姑娘 31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥

33、火车的故事 34、小蝌蚪找妈妈 语文园地8

2 2 3 2 2 2 2 2 3 1 2 2

2 2

3 2 2 2 3 2 2 3

识字一（1课时）

学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。 教学重点：识字写字

教学难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学课时：一课时 教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读） 三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。 四、总结全文，延伸拓展 1.师总结。

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。 六、课堂作业设计

背诵课文。写好生字。

1、柳树醒了（2课时）

学习目标：

1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。 教学过程：

第一课时

（一）激趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。 （二）初读，了解短文

1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2．出示字词卡片，反馈读音。 (1) 板书课题：1．柳树__了

(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 ③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? （学生自由说）

（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

(三)巩固生字，写好字 1．看板书再读词。 2．指导书写。 ①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。 ④描红。

⑤自己练写，老师巡视。 ⑥成果展示。 (四)板书设计 1 柳树醒了

春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了 柳树 玩耍 小朋友 长高了 (五)课堂作业设计 1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时 (一) 复习

1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

（二）读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。 （三）实践活动

仿照课文编诗句，说一说。 （四）指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。 2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。 （五）课堂作业设计 1 、完成练字作业。 2 、词语连线练习。

春雷 说话 柳树 春雨 洗澡 柳枝 春风 梳头 柳梢 春燕 捉迷藏 柳絮 柳树 玩耍 小朋友

醒了 软了 绿了 飞了 长高了

2、春雨的色彩（2课时）

教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 教学重点、难点 1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学课时：两课时

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣 1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。 3、朗读《春雨的色彩》 二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。 3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、出示这些字，请会读的同学展示读。 5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。 6、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读，小组成员帮他读流利。 2、朗读比赛，师生评价。 3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

第二课时 一、复习生字，导入新课 二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并把自己喜欢的一段精读。 2、讨论交流，指导朗读 调整方案：

方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。） 方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板书动物的名称和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。 4、根据自己的理解感受，小组内分角色读、表演读。 5、请一组同学表演读，学生评价。

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。 8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴———— 欢 欢乐 欢笑———— 题 题目 数学题———— 线 纺线 棉线———— 三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导绿的笔画 4、对照

5、拓展：画一幅画，展现春雨的色彩。

6、春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么。、

3、邓小平爷爷植树（2课时）

教学目标

1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“爷”、“节”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重难点

1、重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。 2、难点：认识“龄、栽”；文中长句的朗读。 课时安排：2课时

第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节，是植树的好日子。? 2、简单介绍植树节的来历。

3、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。为什么呢?请自由读课文《邓小平爷爷植树》。

二、自主预习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。 2、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。没读通的句子请同学帮忙。 3、请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。

三、朗读感悟，展示交流 1、出示讨论题：

A、你知道邓小平爷爷哪些情况?

B、哪些句子是写邓小平爷爷植树的?（找出有关句子，并多读几次）你觉得邓小平爷爷是个怎样的人? C、组内交流展示：

讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。 3、全班交流反馈：

A、回答刚才提出的问题。

B、抓住文中的长句子及关键词句进行品读。

（1）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

（2）邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

（3）他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

四、复习巩固字词

1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。 2、组词

第二课时 一、复习字词

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。 3、小组互帮互助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。 二、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。 4、齐读课文。 三、写字指导

1、引导学生观察田字格中的范字。

2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。 4、展示写得好的学生的作品。 四、拓展延伸

到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

4、古诗两首（2课时）

教学目标

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 重点与难点

重点：认识字词、背诵古诗 难点：理解意境 课时安排：2课时 教学过程

第一课时 一、谈话激趣、导入

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。） 二、初读课文 1、自由读题。（区分“春”“村”的读音） 2、自读古诗，自学生字。 学生借助拼音读古诗。 准确认读诗中的生字。 三、试读课文、读出诗韵 1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。） 2、学生跟师读。 3、指名读。 4、师生对读。 5、学生齐读。 四、认读、识记生字 1、指名拼读生字。（领读）

（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。） 2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。 自由记生字。

共同探讨识记生字的办法。

（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自—首 舍—古 读—诗 对—树—村 睡—眠

闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处） 五、巩固生字

1、认读生字卡片。 2、读词语巩固生字：

两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步 六、指导写字

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。 古：横要长。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。 3、生练习书写。

第二课时 一、复习

1、齐读生字。 2、开火车读生字。 二、朗读感悟、理解古诗

1、看课文插图，听配乐朗诵。 2、全班齐读《春晓》、《村居》。

3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？ 4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。 5、分小组讨论疑难问题。

6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。 三、背诵古诗 1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。） 师范读。 自愿读。

比赛读（同桌赛、小组赛）。 2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。） 四、指导书写 1、口头扩词： 古（）（）（）声（）（）（） 多（）（）（）处（）（）（） 知（）（）（）忙（）（）（） 2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。 处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。 知：左右结构，“口”在右边偏下。 忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。 4、学生练习书写，师巡视、指导。 五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

语文园地一（3课时）

教学目标：

1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4、熟读背诵《花园果园》。 教学过程： 第一课时 一、我的发现

1、出示生字第一组

pínɡ

哥——歌 直——植 平——评 （评论）

fǎnɡ

星——醒 古——故 方——访（访问）

qí

丁——灯 鸟——鸣 齐——齐（挤满）

2、在这些字里边哪些你已经认识了，介绍给同学听听。

3、哪些是你不认识的呢，借助拼音或者同桌的帮忙认一认它们。 4、起读生字

5、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下。读了这些字。你们有什么新

的发现吗？

6、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。 7、出示第二组生字

yóu

底——低（低头） 油——邮（邮局）

jiàoqián

桥——轿（轿车） 线——钱（花钱）

这一组生字我们又可以用什么方法来记呢？ 8、小组学习：互相认读生字，记忆生字。 二、展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢。 2、小组内互相传看自己平时识记的生字。

第二课时

一、我会读

1、学了这么多课文，你觉得春天是个怎么样的季节？春天的景色真美啊，我们来读几个有关春天的词语。 2、分小组自由读词语，把字读准。

3、抽读词语。

4、扩展练习：你们还知道哪些春天的词语。

二、我会写

1、我们已经会写很多生字了，字可以组成词，也可以连成句子，现在我们就来写写两个句子吧

2、看看谁最先知道我们要写的句子是什么 3、教师提醒春字在田字格中的位置 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮。

三、读读背背

1、春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，等花落了结了果子，到了秋天，果子就都成熟了。 2、学生自由朗读〈〈 花园果园〉〉 3、小组互相读短文。

4、比一比，谁最先把短文背下来？

第三课时

口语交际：春天在哪里

教学目标：

1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等来表现春天的

美景，并通过交流来丰富自己的见闻和感受。 2、留心观察春天。

3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的爱美之情。

教学重点：学会用恰当的语言、歌声、图画等来表现春天的美景，并通过交流来丰富自己的见闻和感受。 教学过程：

一、展示台：歌唱春天

1、放一放收集到有关春天的歌曲 2、唱一唱你会唱的春天歌曲 二、我看到的春天

1、指名说一说自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式说说：春天在哪里？春天在大地上—— 2、四人小组交流收集到的图片、资料。 3、派代表全班展示、交流 三、我听到的春天

自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受 四、我画的春天

1、自由画春天

2、小组交流你画的什么，为什么这样画。 3、评一评谁画得好，讲得好 4、派代表在全班展示交流 五、识字擂台

1、四人小组赛 2、优胜者赛

识字二

教学目标:

1、认识14个生字，学会写6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。 教学重点：认识14个生字，会写6个生字。 教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。 课时安排：二课时

第一课时 一、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文

1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。 2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。 3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。 4、师生正音。 三、读文识字

1、出示“生字列车”，指导学生认字。

懂礼貌 父母教 认真听 做错事 即改洗碗愿 正 筷 扫庭院 人人夸 2、小组合作学习生字。 （1）自由认读。 （2）小组长检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。 （1）出示三字经，巩固生字。

（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？ 四、小结

第二课时 教学过程： 一、复习

（1）抽读字词卡片，巩固生字。 （2）指名读儿歌。 二、课文教学

（一）学习第一句话。

1、出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：同上教学。 （三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。 2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。 （四）读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。 2、指名读句子。 三、写字教学

1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。 2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。 4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。 四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

5、看电视

教学目标：

1、认识本课的14个生字。会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点：认识14个生字，会写6个字。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时 ㈠猜谜揭题，引入新课 ⒈猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视

2、谈话揭题。

大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。 ㈡初读课文，认识生字。

⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。 ⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。 ⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。 ⒋教师检查。

⑴出示加音节的生字，本课易错的字音有：（全、精等） ⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了 ⑶出示单个字让学生认记。

⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写） ⒍读课文，争当朗读小老师。 ㈢练习巩固。

⒈读词语练说话。

全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈

第二课时 ㈠情境导入

1读这首节奏鲜明的诗歌。

⒉读后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。 ㈡读文帮老师开火车

⒈爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了 我们一起为妈妈换成了 ⒉学写爸爸的“爸”

㈢重点质疑，讨论解答。

⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？ 为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？ 我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？ ⒉讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家” ⒊谈感受，悟文情。

㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。 ㈤扩展结束

⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？ ㈥布置作业

回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？

6、胖乎乎的小手

教学目标:

1、学会认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利朗读课文。

3、争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 教学重点：认识生字，会写6个生字

教学难点：争着让你自己也拥有让全家人喜爱的小手。 课时安排：2课时

第一课时

一、看图激趣揭题

看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请读课文《胖乎乎的小手》 二、初读课文 1、师范读

认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？ 2、初读课文

（1）自读课文读准字音

（2）找出课文中的生字，多读几遍 出示带拼音的生字检查正音

（3）找一找、标一标有几个自然段

（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段读一读 （5）师生正音 三、生字教学 1、合作学习生字 2、交流学习方法 3、用词语巩固识字 四、写字教学 看 着 1、师范写

2、生描红交流 3、声练写

五、第一二自然段教学 （一）第一自然段教学 1、指导长句的朗读。 2、用喜欢说一句话。 3、读出喜欢的语气。 （二）第二自然段教学

1、人人都喜欢兰兰画的这张画。读一读第二自然段，你读懂了什么？ 2、再读一读找一找从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？ 加手势朗读课文。

3、兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？ 问句的指导。不明白的语气指导。

第二课时 一、复习巩固生字

二、第3——6自然段的教学

自读全文。指名读一、二自然段。 （一）第3——5自然段教学

1、你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？ 板书：爸爸拿拖鞋 妈妈洗手绢 姥姥挠痒痒

2、你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。

（二）读最后自然段

1、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？ 2、指导朗读明白了的语气。

3、兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？ 4、那你会帮家了做什么事情呢？

我替爸爸________________________________________ 我给妈妈________________________________________ 我帮老师________________________________________ 我为大家_________________________________________ 三、写字教学

画 笑 兴 会 1、师示范

2、生描红交流 3、生练写 四、全文朗读 五，拓展教学

7、棉鞋里的阳光

教学目标

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 课时安排：2课时

第一课时 （一）看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。 师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。 师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做什么事呢？ 生：想。

２、出示课文插图

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。 B、自己自由练说后，指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字 （二）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？ 3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？ 2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。 mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 5、师生共做识字

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。 ２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ （课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？ 五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？ ２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？ 第二课时 一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。 2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。 3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。 4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。 6、做听音找卡片游戏。 二、有感情地朗读课文 1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。 3、指名分角色朗读。 三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。 5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。 6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。 四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

8、月亮的心愿

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。 2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 教学课时：两课时

第一课时 一、质疑导入

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？ 二、读文、识字

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。 2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。 3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。 三、创设情境，读好课文。 1、观察第一幅图

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？ 2、观察第二幅图

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。） 3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）

4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。） 四、拓展结课

1、谈谈本节课的新收获。 2、说说自己的心愿。 板书设计

8、月亮的心愿

月亮 孩子们一起去交游 心愿

珍珍 照顾妈妈

第二课时 一、巩固识字。 1、认读生字。

2、出示卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。） 3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。） 二、指导写字

1、静态观察：读字 教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：

我发现女字写好第一笔很关键。）

2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。 三、进行课堂评价性总结。

语文园地二

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。 重点、难点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。 教学课时： 三课时

第一课时 引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得非常好，请大家读一读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现，请大家读一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。 学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。 张贴一张画—东张西望 开张—张爷爷—张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。 第二课时 带领学生去积累 一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。 3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背 1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读《鞋》，同学评议。 3、自由背诵小诗《鞋》。 4、全班背诵。

第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）寻找有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出主意，想办法。 3、引导交际主题，开展讨论交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？ （3）想办法：在什么情况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。 二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

识字三

教学目标：

1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。

3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。 学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时 一、谜语导入：

1．千条线，万条线，落在河里看不见。

2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出（雨儿）（风儿） 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？ 3.出示课题。

师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3。齐

读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。 二、初读体会、认识生字。

1. 学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语划出来） 2. 反馈

（1读课文（学生自由选择段落） （2说说为什么喜欢读这段。 3认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。 （1）学生自由读。 （2）指名读 （3）正音：（重点：“霜”“蜂”）

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？ 三、读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式） 小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。 四、再读课文，激发兴趣。 1. 师生交叉读。 2. 生生交叉读。

3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。） 五、生字巩固。

1去音节读生字。

2.游戏。给生字找朋友。 六、启发想象，练习表达。

刚才划出来的词语选一个，给它 配上美丽的图画

第二课时

一、在创新中巩固练习。

师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出来流展示一下。

1. 小组交流。 2. 上台展示。

3. 说说课文中两幅该用上哪个词语？ 二、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情） 1. 个别。

2. 开小火车。 3. 齐读。 三、扩展活动。

1. 读读课文中的对对子。 2. 分组自编对对子。 3. 反馈。

例：春对夏， 例：上对下， 秋对冬， 后对前， 白云对红日， 天涯对海角，

新月对彩虹。 南北对东西。 四、练习写字。 1. 认一认。（观察“描一描，写一写”） 2. 说一说。（我会写的字） 3. 练一练。（上台展示） 4. 评一评。（优秀作业） 五、作业延伸。

每人收集对对子，课外交流

9、两只鸟蛋

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 课时：两课时 教学过程

第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 方案一、听音乐导入

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。 3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” 4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。 四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧 五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时 一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班交流，分小节学习课文。 第一小节

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋\小小的\、\凉凉的\、\我\拿着鸟蛋\真好玩\的感觉读出来。 第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？\ 2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安） 2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？ 练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。 第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出\我\送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么\我\把目光投向高远的蓝天？） 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的\我\吗？为什么？ 2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： 1）、写好口字旁——“听、唱” 2）、写好“走之”。 3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

10、松鼠和松果

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？ 对话平台

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。 2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。 出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？ 结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？ （2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？ 朗读

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。 2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。 讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？ 写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。 2、生互评。

第二课时 对话平台 复述

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。 实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。 写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。 2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3、展示：小组内互相展示自己的字。 评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

11、美丽的小路

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。 教学课时：两课时

第一课时 切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、天老师带同学们去郊游。（出示图片）这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？ 对话平台 自学

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。 识字

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 朗读

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）小组合作读，全班评议。 讨论

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。 练习 写字

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时 导入

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。 2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 朗读

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 实践

我做校园“美容师” 第一步：

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：

我为校园做美容计划，为校园美容已经做的事 写字

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。 2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

12、失物招领

教学目标：

1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。 2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。 3、理解课文内容，继续渗透环保意识。 教学重点：

认识生字，加以运用，理解课文。 教学难点：

区分易混的字。 课时安排： 2课时

第一课时 一、揭题

1、指名读题目，正音。 2、议一议：

“失物”是什么意思？

我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介“失物”的意思。

3、师生演一演招领的过程。要简单。 二、初读课文 1、标出段序。

2、文中圈出生字，读正确。

3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？

4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。

5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。 6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。

7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。 三、识字并运用

1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正

2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。 3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。 4、比较读，并组词：

认（）准（）先（）备（）

队（）难（）失（ ） 各 （ ）

五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 六、评析

第二课时 一、复习

１、开火车读字卡，同桌组词

２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 ３、小组内进行读字、组词、说话练习。 二、读课文，感悟

１、齐读第一自然段。

２、你知道了什么时间什么人去干什么？

３、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？

４、指名读第一自然段，比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。 ５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一

句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。 ６、小组内练习，师巡视指导。

７、各自读第７自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 ８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。 ９、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 １０、自荐读，比比谁读得更生动 １１、各自读课文，要求： 完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 １２、反馈（选一两个段落即可）。 三、指导写字 四、评析

语文园地三

教学目标

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。 2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。 3．认读词语，进行词语积累训练。 4．朗读背诵《小鸟》。 5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。 教学重点和难点

积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。 教学课时 3课时 教学过程

第一课时 一、我的发现 1．出示：

取——趣干——赶方——仿

（1）你发现了什么？这儿的每一组字之间有联系吗？ （2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。 2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？ （1）同桌讨论。

（2）交流。相机认识“字”字。

（3）给“字”字找朋友：生字、字母、汉字。 （4）指名读，齐读。

3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

出示

袋——活——题——张——

（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。 （2）交流出示： dài shé yè gōng 代 舌 页 弓

（3）活动：我来当小老师。

小老师先提醒认读的注意点，再领读。

4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？ （1）出示：

禾火禾少火丁火少

（2）活动：我来当小老师。

5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？ 二、我会认

1．今天我们认识了哪些新字呢？ 字代舌页弓秒炒 （1）齐读

（2）活动：找朋友。

2．练习巩固：比一比，谁最棒。 （1）比一比，看谁认得快、认得多。 （同桌互读）

（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

第二课时 一、我会读 1．出示

奇怪聪明活泼冰凉可口 准备赶快观看包围堆积 花花绿绿干干净净高高兴兴

1．自由读、指名读、开火车读。 2．你能从中选一个词语说一句话吗？ 二、读读背背《小鸟》 1．指导朗读。

自由读，指名读，师生评议。 指导好停顿：

小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它还/太小/太小。 2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？

3．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

自由读，指名读。

4．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？ 指名读，男女生赛读，齐读。 5．自由练背，抽背。 6．齐背。

第三课时 口语交际：我们身边的垃圾 一、观看图片，导入

1．显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？ 二、垃圾从何而来。

同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？ （1）指名说。

（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。 （3）集体交流。

（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。） 三、如何处理生活垃圾。

1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

（1）指名说。

（2）评价说一说，谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。 2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？ 指名说

（及时劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。） 3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！ （1）听故事：《一张废纸的自述》 （内容简介：我是一张白纸，从工厂里生产出来后和姐妹们一起呆在超市里，被一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔了。我进了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重新回到了超市里。） （2）听了这个故事，你知道了什么？交流。

（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论后交流。 （铁、塑料制品等）

4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？ （不随地乱扔，垃圾要入箱） 四、小组合作，画出想法

你能不能把你的想法画出来呢？ （1）小组讨论，如何画。 （2）小组合作作画。 五、展示交流

识字四

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确流利的朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。 教学重点；

读准字音，识记字形，熟读儿歌。 教学时间：两课时

第一课时 一、导入

1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

2、夏天到了，小动物都会做些什么呢？指名说一说。

师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。 对话平台

自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣） 自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。

二、识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）

1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？ 2、观察特点引导发现：

（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。 3、多种形式认读生字。

朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

结合插图，采用多种形式读儿歌。 第二课时 一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字） 1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。 2、师生共做“我说你指”的识字游戏。 3、读读有这些生词的儿歌。 二、识字（巧识字，发展学生语言）

1、出示“网、运、展”所在的句子，指名读。 2、猜字谜：

（1）网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？ （2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。 （3）展字：做动作理解伸展的意思。

三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识） 1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。 2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。 四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。 2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

13、古诗两首

教学目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识\所、牧\等12个生字，会写\诗、林\等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学时间： 两课时 教学过程

第一课时 一、激趣导入。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） --展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。

齐读课题。\所见\是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见--所看见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。

1、出示小黑板：预习\三读\法： 一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的\预习三读法\来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上\？\划下来。 3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 问题：什么叫\振林樾\？（传遍了树林） \意欲\是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指\牛与牧童\图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示\牧童捕蝉\的动作及\蝉叫声\。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读） （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读 齐读--指名读--男女生读 四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

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