苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究

苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究

上海师范大学学位论文原创性声明

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≯哆年弘月旷日

以弹苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究 学科专业:学科教学语文 学位申请人:曹牟娟 指导教师:程稀

【摘要】高中阶段,学习任务繁重,花大量的课余时间来享受读书己成为诸多 学牛的一种奢望,更不用谈素材积累。但是,我们可以把眼光集中在内涵丰富、

唾手可得的课本素材上。教师指导学牛做好课本素材的积累与运用,坚持阅读与

写作的结合,坚持积累与训练的结合,不仅能让学牛体会到文本本身包含的丰富

意蕴、深刻思想,同时也能帮助学牛积累卞富的写作素材,提高写作水平,从而

提升学生的语文素养。从更深远角度来看,高中阶段坚持做好这项工作,还能使

学生亲近更多的文人名流,从他们身上体会到丰富的人文情感,看到他们高尚的

道德情操,从而提升自己的思想品格。

本论文丰要针对苏教版高中语文教材开展研究。第一章从语言、人物、技巧 等方面探讨了值得积累的课本素材;第二章重点研究积累运用课奉素材的规律和

方法:第三章深入探讨做好课本素材积累与运用的深远影响:第四章研究近四年

江苏高考作文命题、优秀高考作文与教材之的联系。

奉论文的创新点主要有以下几个方面:一是有学牛课奉素材运用的具体实例 呈现:一是关注学生对课本素材积累与运用的规律性的掌握;一是关注课本素材

的积累与运用对学牛思想品格的提升。

【关键词】苏教版高中教材课本素材积累与运用 写作能力 思想品格 曲【】 曲, 叫 龇 , ... “ . ,“ ,曲 , 丌 .

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第一章课本素材积累与运用的内容探究 .回归课本,积累语言素材 .回归课本,积累人物素材 .回归课本,积累技巧素材

第二章课本素材积累与运用的方法探究 .加强背诵,增强记忆.提炼关键词,撰写语段? .仿写课本,积累素材.对同一素材进行发散训练 .对不同素材进行聚合训练

第三章课本素材积累与运用的深远影响.丰富素材,提升写作能力 .勤于阅读思考,增强思辨力.丰富人文情感,提升思想品格? 第四章从近几年江苏高考作文命题看课本素材积累与运用的有效性 .

年江苏高考作文“忧与爱”

.

年江苏高考作文“拒绝平庸”. 年江苏高考作文“绿色生活”. 年江苏高考作文“品味时尚”结淦 上海师范人学硕学位论文 引言 引言

一、问题研究的缘起 一学牛现状

当前,不少高中牛在写作时总会深感素材短缺,难以下笔,真有“巧妇难为 无米之炊”之感。所以,不管是平时的作文训练,还是遇到考场作文,总能看到

学生抓耳挠腮,搜肠刮肚~番之后,像挤牙膏般地完成任务。甚至每次两节课的

当堂作文训练,有一小部分学生还完不成一篇字的文章。

而老师们也时常抱怨学牛写出来的作文空洞浮泛、无病呻吟,立意不够新颖, 语言不够出彩,材料也是陈旧老套。有的学牛的作文还停留在初中水平,从文章

构思到作文语言,再到作文中所引用的事例,都出现了低幼化的倾向。写以表现

“博爱”为丰题的作文时,好多学牛依旧选择妈妈端到书桌前的一杯十奶或一个

削好的苹果来体现母亲对自己的关爱。缺少丰富的内容、深刻的思想。之所

以会

出现以上这种状况,一方面是凶为学牛牛活体验、人牛阅历不够丰富。他们的活

动丰要集中在家庭、学校,而对一些学校的住校牛来说则是教窜、食堂、宿舍的

三点一线,信息来源相对闭塞,要有丰富的牛活体验谈何容易另一个重要原凶

是当前高中牛课业负扭较重,升学压力较大,整天埋头于题海,奔命于考场,根

奉没有空闲时问去读课外书,更何谈素材的积累呢 二教师现状

当前,仍有不少语文老师认为自己的丰要任务就是教好这几本书,课本上有 什么我就教什么。拿到教材之后,没有对教材的一个整体认识把握,一些老师就

以教材为奉开展教学了,其实这种认识是带有片面性的。最后造成的结果,往往

是把浑然一体的一篇篇文章肢解成各种缺乏灵气的知识块,或是有关作家的文学

常识,或是文中基础字词的归类,或是课文结构段落的划分,或是文章重要句子

的含义,或是文章的中心思想。这种做法的实质就在于没有弄清教材的作用,没

有弄清“教教材”与“用教材教”之问的关系。

我国著名教育家叶圣陶先生也说,“语文教材无非是个例子。”而在今天语 文新课程改革的背景下也提出了“用教材教”的理念,这一理念的提出也无非是

提醒老师不要信奉教材,不要把教材当圣旨,不要过于崇拜教材。教师要根据“教”

和“学”的实际调整教材,做到既忠于教材,又不拘泥于教材,用好教材,用活 教材,用出个性,用出风格。上海帅范人学硕学位论义 引言

我认为,对教材价值的认识及对教材的使用态度,反映了一个教师的教育底 蕴。如果说,“教”教材是每个教师的基本功,那么用教材“教”则是教师的高

本事了。 二、研究综述

国外当代中学写作教学改革的基本趋势,让我们看到了他们对“写作能力” 的内涵的深刻理解,即观察能力、思维能力、基本写作能力、文体写作能力、读

者意识。而国外关于写作教学的基本原则,即动力学原则、过程化原则、教练化

原则也给我们以肩示。

我国从年代以来,在中学作文教学的改革浪潮中作了不少探索:

钱梦龙先牛提出了“模仿??创造”训练体系,包括模仿、改写、仿写、评

析、借鉴、博采等人个方面;在《光明日报》年月日发表的《对作 文教学的序的探讨》一文中,刘月出月出、高原先牛提出了“作文三级训练体系”,

即“观察、分析、表达”;章熊先牛提出了“语言??思维”训练体系,他认为 作文教学中虑把语言和思维训练放在首位;周蕴玉、于漪提出了一个“文体为纬

过程为经”的训练体系,以各种文体的写作特点为纬线,以写作的一般能力?? 审题、立意、选材、布局谋篇、语言运用等为经线,精选典范作品为例文,按照

单元要求设计训练方案,组成一个读写结合、分阶段、有层次的训练序列;中央

教科所年代实验教材《作文》上有一个“文体、过程双轨训练体系”,以文体

写作安排作文基本训练,同时又按“作文过程”??列提纲、写初稿、修改、打

开思路、收集积累作文材料、语言和文风、审题和构思等的训练项目来组成作文

的另一训练线索,这是一个螺旋上升式的作文过程训练体系:中央教科所提出了

“兴趣作文教学法”;上海育才中学最早提倡的“广义发表作文教学法”,主要是

采用好作文装订成册、全班宣读、’.播、手抄报、学习园地等形式,激发学

牛写

作兴趣;?东烟台教研窜提出的“以读促写作文教学法”,推选“大量读写,双

轨运行”的教改实验方案等等。

以上这些研究流派,有的重模仿,有的重思维,有的重过程,有的重兴趣。 实际上它们是相互交叉渗透,难以截然分开的。它们研究的深度、’.度尽管不尽

相司,但却各具特色,无疑都是有益的尝试。

马正平在他的《中学写作教学新思维》一书中指出,动力学写作教学的观念 上海帅范入学硕:学化论义 引言

强调“写作素质熏陶积淀”。强调“自我阕读,积累信息,培养语感,拓展视野”; 强调“观察牛活,感受牛活,思考牛活,积累信息,训练思维”;强调“人格修 养,以作文来促做人,以做人来促作文”。

如何提高学生的写作能力,重要的一点是要丰富写作素材,所谓“厚积而薄 发”。我们可以从生活中、教材中来积累丰富自己的写作素材。许多教师也在挖

掘课本素材方面作了相关的研究,各种不同的期刊杂志上也有关于积累课本素材

的研究论文,给不少一线语文教师在写作教学方面以启发和思考。但我发现,这

些论文大多是给出几个素材积累的角度和例文,阐述较为简单,让人看完后觉得

说得有理,确实可以这样去做。但至于如何积累、如何运用某个素材,缺乏具体

地分析指导、缺少学生写作实例,这一环节也恰恰是学牛素材积累与运用过程中

需惨淡经营、最费思量的一个环节。

奉研究结合苏教版高中语文教材及本人的教学实践,探讨课本素材积累与运 用的策略。

三、研究的理论意义和价值

如何用好语文教材首先要正确认识语文教材的教学价值。

“‘价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界事物的关系中 产牛的。”语文教材的教学价值也是一个关系范畴,它标明的是语文教材与学牛

这一特定丰客体之问,在语文教学这一特定关系、特定过程中的性质、方向和作

用。

教学价值便是通过语文教材提供的语言信息材料,进行阅读、感受和思考, 进行听、说、读、写的实践,进而形成和发展学牛的感悟力、思考力以及听说读

写的基本技能,形成和发展学牛自身完善的语文心智结构。

著名语文教育专家胡立根老师在文章《中学语文教材教学价值特征简论》中 指出,“语文教材的教学价值定位是极具灵活性的”,胡老师还精辟地指出,“语

文教材,每一篇课文基本上都可以看作语文教材价值体系之‘具体而微者’。” 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”,也就是要求教师要创 造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知

识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活牛牛的、丰富多彩

的课堂来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既上海范人学硕:学位论文

要有能力把问题简明地阐述清楚,叫时也要有能力引导学牛去探索、白丰学习。

我觉得在将教材激活的一个重要方面就是对课本素材的积累与运用。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”中学语文教材本身就是一座富矿。 顾振彪先牛曾说,“我们的课本选编的都是文化气息浓厚,思想内容深邃, 语言富有魅力,能肩人智慧,开人心窍的精品。”如果我们不好好地利用文本是

一种浪费,作文教学完全可以以文奉为突破口,积累素材,指导方法,激发兴趣,

开凿源头活水,引来涓涓细流。

我国著名语文教育家刘国正先牛也说,“课文是学牛学习语文的最丰要的依 托”。凶此,我们要好好利用好教材,把学牛作文的素材积累与运用和教师的写

作教学根植于这块肥沃的土地上。

《普通高中语文课程标准》指出:“不同阶段学牛的写作都需要占有真实, 丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程不仅要具体考察学牛占有什么材

料,更要考察他们占有各种材料的方法。”

从近几年江苏高考作文评分标准来看,高考作文分,其中基础等级分, 包括内容分,表达分:发展等级分。而在对一类卷的发展等级要求是 “立意深刻、意境深远、材料丰富、语言表现力强”,而一篇作文的立意、材料、

语言,除了学牛自身良好的阅读习惯、文学素养外,.是可以从教材文本中习得的。

苏教版的高中语文新教材较以前人教版同类内容的教材编写有了很多突破 性的进展,编者在专题的设计、选文的角度、课型的安排、练习的拟定、语言的

表述等方面作了大胆创新。尤其是在教材选文上,它选择以人文话题作为专题的

丰线,用人文情感贯穿始终,从而引导学牛加入到与文本的对话中,并开始关注

自我、自然以及社会,彰显了极其厚重的人文性。选文中既有流芳百世、给入以

精神滋养的传统经典,如《纪念刘和珍君》、《荷塘月色》、《林黛进贾府》等,又

有充满朝气和活力,散发着时代气息的优秀作品,如《麦当劳中的中国文化表

达》

《文学特长牛能否特招》《足下的文化与野草之美》等。也正是这些文质兼美的

文章,构成了一个材料库,给学牛提供了可供借鉴的丰富素材。

因此,教师指导学牛做好课本素材的积累与运用,坚持’蒯读与写作的结合, 坚持积累与训练的结合,不仅能让学牛体会到文奉本身包含的丰富意蕴、深刻思

想,同时也能帮助学牛积累写作素材,提高写作水平,从而提升学牛的语文素养。

引言

上海师范人学硕上学位论文

从更深远角度来看,高中阶段坚持做好这项工作,还能使学牛亲近更多的文 人名流,从他们身上体会到丰富的人文情感,看到他们高尚的道德情操,从而提

升自己的思想品格。经过一个阶段的训练,学牛也能养成较好的阅读、思考与动

笔的良好的语文学习习惯,从而丰富学牛的想象力,培养思维的多向性,提升学

牛的思辨能力。

通过亲身的教学实践和教学案例的研究探讨,笔者总结出苏教版语文课本素 材积累与运用的丰要内容及几种行之有效的方法,提高教师开发教材写作资源的

实际能力,进一步提高高中作文教学的有效性,也为其他语文老师提供借鉴。 四、主要研究方法 一文献资料法

利用图书馆、网络等资源,搜集有关课本素材积累与运用的理论探讨与实践 研究,并结合苏教版语文教材的编排,总结山苏教版语文教材素材的积累与运用

的策略。 二行动研究法

回顾自己在教学中渗透课本素材积累与运用的教学实践,研究问题,总结经 验,在教学中探索素材积累与运用的内容和方法。 三叙事研究法

通过具体的案例分析,挖掘教学现象背后蕴藏的思想、意义和价值,促进教 学反思,寻求苏教版语文教材课奉素材积累与运用的规律与方法,提高教师开发

教材写作资源的实际能力。课奉素材积累与运用的内容探究 上海师范火学硕:学似论义

第一章课本素材积累与运用的内容探究 一、回归课本,积累语言素材 、诗词引文

诗是语言艺术的精髓,我国又是诗的国度,诗中浓缩了中华文化的精华.展 现了深遽的哲学思想,是我们宅贵的文化财富。余秋雨曾经说过,“在欧洲,作

为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建

筑。中国历史上毁灭性的战乱太多.只有一种难以烧毁的经典保仔完好,那就是

古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接~代

传递性的诵读,便是这些经典延绵不绝的长廊”。新一代的高中牛叫样也承担着

传统经典文化的重仔。

教材中出现的诗词、歌赋、引文,是学牛积累写作素材重要的一个方面。学 牛如果能够把积累的教材中的这些内涵隽永、意味深的诗词歌赋,名言传句, 灵活运用列作文卒。就能扮靓作文语言,使文章增光添彩,阿时也显示出小作者

自己深厚的文学底蕴。

《江苏高考作文评分标准》也指出,发展等级中有四项,其中最重要的两项 是“有文采”、“有甾意”。 “文采”,《现代汉浯词典》解释为“华丽的色彩”。

有文采,就是指文章言辞传神,牛动活泼,能把所状之物、所叙之事写得有血有

肉,说得绘声绘色,能把所议之理阐发得牛动形象、精辟透彻。通篇流畅自然, 富有衮现力。黠桃在《文赋》丰说,“石溢玉两辉,水怀珠夏捌媚”,有文采的

句子和语段,犹如这“玉”和“珠”,能够使整篇文章熠熠牛辉,而使文章语言

显得有文采的重要一个方面就是恰当引用名言警句、诗词歌赋。 现行苏教版高中语文教材必修一至五册书中,选取了《离骚》屈原等 首中国古代诗词歌赋,《相信未来》食指等首中国现当代诗歌,还有《致西 伯利亚囚徒》普希金等首外国诗歌。这些诗歌,是教材编者们经过精心挑 选经典之作,纳入漯冷成为学习戌枣后,理应认真朗读记诵。积累于胸,更何况

还有一些是《考试说明》上的必背篇月。另外,除了教材安排的诗歌体裁的教学

篇曰之外,在课本其它文章中和与课奉相配套的读本上也出现了许多的诗词歌

赋、名言警旬、人牛格言等好词传句,他们都是前人语言的耪栉,这些佳言妙句

散布在语文课本和读本中,犹如粒粒珍珠,闪耀生辉,是学牛积累的好资源,需

上海师范人学硕.:学位论义 课本素材积累与运用的内容探究

要学牛用敏锐的眼光来发现它们,集聚它们,内化为自己的东西,写作时自然满

篇牛辉。正所谓,“腹有诗书气自华”。

以苏教版高中语文教材必修一专题一“向青春举杯”中的“吟诵青春”板块 为例,这个板块选了三首诗,《沁园春?长沙》毛泽东、《相信未来》食指、

《让我们一起奔腾吧》江河,学牛.们可以背诵积累其中精彩的句段。如《沁园

春?长沙》中的“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。指点江山,激 扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟”这段文字热情似 火,激情澎湃,写出了青春的激情,司时也让人领悟到人要有崇高的坪想和兼怀

天下的志向。如果今后作文时遇到“青春”“志向”此类话题,就可以直接引用

或化用这段文字,使文章出彩。《相信未来》这首诗,可以要求学生积累诗歌的

前三诗节,“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀/

我依然固执地铺平失望的灰烬/用美丽的雪花写下:相信未来/当我的紫葡萄化为

深秋的露水/当我的鲜花依偎在别人的情怀/我依然固执地用凝霜的枯藤/在凄?

的大地上写下:相信未来/我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳

的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下:相信未来”,在这

三个诗节中,作者用一组丰富的意象,表达了诗人不管在怎样苦难、贫网、残酷

的环境下,始终坚定地相信未来,流露出坚定的信念可以战胜一切苦难的思想。

这不失为“面对挫折”“苦难”“信念”等话题的优秀素材。《让我们一起奔腾吧》

诗歌相对较长,可以积累其中语言较精彩,思想内涵较集中的诗段,如第四章的

第五诗节中,“我不能设想,美丽的风光/不在人们脸上闪动/我们死去和诞生的

地方还有什么意义/我不能设想,崛起的建筑/不溢满普通家庭的笑声/我们的劳

动、创造还有什么意义”,这两旬诗运用反问的语调告诉人们,牛活是属于每一

个人的,我们创造生活就是要让所有的人都领略并拥有牛活的美丽,可以用于有

关“生命的意义”之类的话题。

学牛片段习作示例一,“青春,是人类生命激情的赞歌;青春,是人类生命 动人的乐章。青春,应该有毛泽东那样‘书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬

文字’的雄心壮志;青春,应该有马克思那样‘不畏神威,不畏闪电,也不怕天 空惊雷’的战斗热情;青春,还应该有食指那样‘相信未来,热爱生命’的不灭

希望。”王卓星这位学生在同绕“青春”为题的片段训练时,不仅运用了排比

课本系材积累与运用的内容探究 上海师范人学硕学位论文 的手法,还巧妙引用了课本上的诗句,使得语言显得文采斐然。

学牛片段习作示例二,在一次以“根”为话题的作文训练中,一些引用古诗 文的开头很是吸引阅卷老师的眼球,“诗人艾青说过,‘为什么我的眼里常含泪水,

因为我对这土地爱得深沉’。他用诗表达了内心对故土的深沉热爱,也告诉了千

里之外的游子们:无论何时何地,别忘了自己的根一一那个生你养你的故乡。王

君清”;

一求木之长者,必固其根本:欲流之远者,必浚其泉源’,没有坚固的根, 何来挺拔的树没有清澈的源,何来绵长的河没有坚实的根本,就不会有成功 的未来。王斯可; .

“‘咬定青山不放松,立根原在破岩中’,有根就有顸天立地的姿态;‘墙头 芦苇,头重脚轻根基浅’,没有根的苇杆招摇着无知的浅薄。根壮才能草美,正

是由于根基的深厚,中华民族才能自立于世界民族之林。周雨欣” 以上三个学牛的习作均引用诗文,语言典雅,很好地引出了自己的观点,既 典型,又精要。 .精矗占语言

笔者此处所指的精品语言,是指那些表达牛动、准确、凝练,富有感染力的

语言文字。前苏联作家离尔基说:“作为一种感人的力量,语言的真正美,产牛

于言辞的准确、明晰和动听。”文学作品中的语言美,是指叙述、描写、议论语

言的准确、鲜明、牛.动、形象化、个性化并创造美的意境,是构成语言艺术农现

力、感染力、艺术性和形成创作个性、艺术风格的重要凶素。一些优秀的文学作品,

也正是凶为它们优美的语言丽流传久远。正如孔子所言,“言之无文,行而不远”。

《江苏高考作文评分标准》也在分的发展等级分中明确指出,一类文的 一项要求是“语言表现力强”。如何让文章变得“有文采”“语言富有表现力”, 除了引用诗词歌赋入文彰显文学底蕴外,还应在文章叙述、描写、议论的语言上

下功夫,反复推敲,精心锤炼,才能让文章语言出彩。唐代诗人贾岛“推敲”的

典故,大家耳熟能详。正所谓,“吟安一个字,拈断数茎须”,“两句三年得,一

吟双汨流”,然而高中牛在繁重的学业压力下,时问紧,任务重,在作文语言的 推敲上也显得力不从心,导致在写作文时没有好的语感,文章中出现各种各样的

俄,岛尔基,《论社会主义现实主义》,引自《论文学》,人民文学版 年版上

海师范人学硕,学位论文 课本素材积累与运用的内容探究

语病,语言苍白表现力差。那么为何不从手头的课本上汲取精品语言,丰富自己

的语言素材,加强语感训练,提高作文语言的表现力呢

纵观苏教版高中语文教材,选取的课文都是名家名篇,它们是学牛学习语言 的最精准、最优秀的范奉,为学牛提供了极件的语言范例。文章中有不少非常精

彩的句子、段落,它们像一枚枚精致的果子,散落在课文里,需要细心的学牛去

拾取积累。这些精彩的句子,或细腻牛动地叙写一个画面,或畅快淋漓地抒发某

种情感,或准确鲜明地表达观点态度,或委婉含蓄地揭示牛活的哲理,或表现作

者深刻独到的思想认识。古人云,“观千剑而后识器,操干曲而后晓声”,若能把

这些精品语言积累下来,定能增强学牛的语言感悟能力,提高学牛在习作中的语

言运用能力。

以苏教版高中语文教材必修一专题一“向青春举杯”中的“体悟人牛”板块 为例,如《十八岁和其他》杨子文中出现的,“十八岁使我想起初长彩羽、引 吭试啼的小公鸡,使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰,整个世界填满不

了十八岁男孩子的雄心和梦”。这段文字语言优美,充满激情,用两个形象牛动

的比喻写出了孩子美好的青春时光和年轻人充满青春梦想的现实。又如张洁的

《我的四季》中出现了不少富有牛活哲理,引发读者思考的妙语侍句,如“在这

世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”,这句话以土地为喻,告诉

我们在这个世界上,每个人都有必须由他自己去完成的事情,任何人都代替不了,

这也是一个人的必须承担的责仃:“人要是能够期待,就能够奋力以赴”,这一简

洁的语句告诉人们,期待会成为信念和动力,鼓励一个人在人生路途中奋力前行;

“厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没”,

形象地告诉读者,强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下,并非依赖外部的

扶助而产牛的结果;“只要我认真地活过,无悔地付出过,人们将无权耻笑我是

入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”,这句话向我们

揭示了,一个人在牛命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,

所有的成功和失败,所有的努力和付出都是人牛的收获,在牛命的最后季节,一

个人就不会有什么人牛的遗憾和哀叹,也不会有什么牛命的愧疚和寂寞。而在本

专题后的“活动体验”的第题中,编者也把这些饱含哲理的语句的理解作为一

个学习的重点,同时要求学牛从文中另选句子,谈谈感想。 课本素材积累与运用的内容探究 上海师范人学硕学化论文

除了文奉中存在的精品语言,细心的语文老师一定会发现,每一个单元的单 元导读,都是编者精心编写的语段,既是一个单冗学习的精彩开篇,又是一段段

精致典雅的语句,值得品读和理解。如必修三专题二“号角,为你长呜”的导语,

“人类社会之所以始终存在希望,是因为每当黑暗笼罩时,总有思想的先驱掏出

燃烧的心举过头顶,拆下肋骨当火把,照亮前行的路;总有无数平凡的人,以诚

实的品格守护着社会的良知??只要人格高尚,凡人也和伟人一样,他们的精神

如同日月星辰,在历史的苍穹中永远发光。”,这段文字语言富有感染力,强烈

表

达了作者对底层人身上所具有的人格光辉的礼赞。又如必修三专题三“文明的对

话”的导语,“文化的发展离不开纵向的积累与创新,同时也离不开横向的沟通

与借鉴。坚持对话,摒弃偏见,增进交流,消除隔阂,人类文化一定会展现出共 同繁荣、异彩纷呈的灿烂前景”,这段文字句式齐整,语言简洁,指出了文化发

展最根奉的两个途径,蚓时也明确了对待文化的应有的正确态度。在与必修课本

相配套的语文读奉中,许多专题导语的语言也嘲样精彩。

学牛习作示例一,在一次以“人牛需要多回头”为题的议论文训练中,有一 位学牛作文的开头、结尾显得与众不司、非常精彩,“开头为了走向未来,需

要的不是同过去的一切决裂,将过去的一切彻底砸烂,而是应该妥善地利用过去,

在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。回头是为了向前看,为了能汲取往昔的

光以照亮前方的路。??结尾人生需要多回头,未来大厦的屹然矗立正是来 源于过去的一砖一瓦。张晨阳这段文字精当,既运用比喻的手法形象牛动、 准确鲜明地表达了自己的观点,又做到了结构上的首尾照应。这样的文章在考场

作文中应该是吸人眼球,占有优势的。其实这段语言文字取材于必修三专题三“文

明的对话”中庞朴的《传统文化与文化传统》一文,文章开头第一段是这样的,

“经过了一个多世纪的代价巨大的社会实验,中国人终于懂得了一个真理:为了

走向未来,需要的不是同过去的一切彻底绝裂,将过去彻底砸烂,而是应该妥善

地利用过去,在过去这块既定的地基上构筑未来大厦。如果只愿在白纸上描绘未

来,那么,所走向的绝不会是真正的未来,而只能是过去的某些糟糕的角落。” 再回过头去看学牛借用的语言素材,实为妙哉

学生片段习作示例二,在学完必修三专题二“号角,为你鸣”之后,结合 课奉读奉的素材,我让学牛做了个语段写作训练,学牛这样写到“人类社会之所

上海师范人学硕::学位论文 课本素材积累与运用的内容探究

以始终存在希望,是因为每当思想黑暗时,总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头

顶,拆下肋骨当作火把,照亮前行的路。在楚国政治黑暗时期,屈原正道直行, 推行美政。在黑奴们处于暗无天日的生活中时,林肯,这位尽职尽责殒身不恤的

‘船长’,带领他的人民,为追求自由而搏击风浪。十二月党人,这群贵族,

并

没有因为衣食无忧而放弃‘悲痛的工作和崇高的思想’,他们用自己的生命打开

人民思想的牢笼,点燃受迫者的希望。他们的身影虽已远逝,但是他们思想的旌

旗在招展,他们为我们吹响的号角在长呜张丽”很显然,这位学牛巧妙运用 专题导语中的精妙语言,深刻领悟到其中包含的思想意义,用作这个议论语段的

中心论点,不失为妙举。

加强学牛语言积累应该是阅读教学的重中之重,教师在带领学牛学习课本之 余,应该引导他们积累并运用课本的语言素材,可以培养学牛感受、积淀、习得

语言的意识,提高学牛语言的运用能力。 二、回归课本,积累人物素材

新课程标准指出:“不同阶段学牛的写作都需要占有真实、丰富的材料,评 价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学牛占有什么材料,更要考察他

们占有各种材料的方法。”

在高中阶段,不少学牛在平时习作或考场上较多地选择写议论文。议论文三 要素是论点、论据、论证。如果说论点是议论文的灵魂,那么论据就是议论文的

血肉。论据是用来支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据,而论

据

中重要的一个方面就是事实论据。事实论据在议论文中作用十分明显,分析事实,

看出道理,检验它与文章观点在逻辑上是否一致。俗话说“事实胜于雄辩”,列

学们在写议论文时,无论是要证明自己的观点正确,还是要证明论敌的舭点荒谬,

都必须考虑让事实说话。如果我们提出一个论点之后,能够举出大量牛动、确切、

典型的事例,说明在生活中事实确实如此,那么我们就能让论点无可辩驳,增强

文章的说服力。

《江苏高考作文评分标准》在“发展等级”中的“一类文”要求中明确指出: “材料丰富就议论性文章而言”。

凶此,想要写好一篇议论文,学牛必须在论据材料的积累与运用上下功夫。 其实,积累课本的人物素材是丰富论据的一个有效途径。纵观苏教版高中语文教课本素材积累与运用的内容探究 上海范人学硕:学位论文

材,从大量名家作者到作品中的人物形象,出现了诸多历史文化名人、经典人物

形象,他们都可作为人物素材积累下来。 .有关作者的素材资料

作者牛平际遇。苏教版高中语文教材中出现了不少牛平有着特殊际遇的作

家,结合课本注释和老师的背景介绍,学牛可以把他们的经历、故事作为人物素

材积累的一个重要方面。例如,青年时代毛泽东与一批志趣相投的同窗好友谈论

时政,相互激励,表现了一群青年的伟大抱负和非凡气概;有当代诗人食指,在

极“左”的岁月里,凶劝阻其他学牛殴打教务丰任而遭同攻,凶写诗而被批斗, 但他并没有在绝望中沉沦,仍旧坚定地相信未来,相信历史会给出客观、公正地

评定,并用他的诗影响、鼓励、陶冶了一代人;有没有了双腿,用灵魂行进的作

家史铁牛,从茫然到坦然,从抱怨到感恩,向死而牛,他穿越了牛命最脆弱的缝

隙,从而达到一种深刻冷静的人牛境界。学牛习作示例一,“面对苦难,人们只

要有坚定的信念支撑,就能渡过难关。在文革那黑暗的岁月里,大批知识分子遭

受迫害,不少人含冤而死。面对窘境,食指没有束手待毙,即使再贫困,境遇再 令人失望,食指依然坚定地‘用美丽的雪花,在凄?的大地上写下:相信未来’。 正是这信念,支撑着他走过文革苦难之河。宋耀”,这位学牛结合作者的经历, 写出他面对苦难时的信念;学牛习作示例二,“黑暗的社会,掩不住他们青春的

光芒;腐朽的气息,侵染不了他们澄澈的心。在那个不堪回首的年代,是他们给

了我们不一样的震撼,他们将满腔的青春热血和对祖国炽热的爱洒在这片土地

上。 你听,食指在诉说他对未来的信仰;你看,江河在呼唤我们一同奔腾;抬 望眼,飞过常含泪水的乌儿;凭栏望,看得到默默伫立的橡树。行走天涯的诗人

们不放弃,执著地相信未来。正因为有了他们,新的转机和闪闪的星斗正缀满天

空,我们看到了光明的一角。赵然”这位学牛结合作者牛平经历,写出了青春 的激情飞扬。

作者与作品的联系。教材中有一些作者作品中的经典语录,把他和作者联系 起来,也可整合成人物素材积累下来。例如,苏教版高中语文必修一中有马克思

的《青年在选择职业时的考虑》一文,这是一篇富有激情与理性的文章,马克思

在十六、七岁的年龄尝试规划人生、设计未来方向,向社会发出了自己的职业理

想宣告,把文中一些至理名言和马克思联系起来,便可作为素材积累下来。如文

上海师范人学硕:学位论文 课本素材积累与运用的内容探究

章最后写到,“如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业,那么,重担就

不

能把我们所压倒,凶为这是为人类而献身。那时,我们所感到的就不是可怜的、

有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人。我们的事业是默默的,但她

将永恒地存在,并发挥作用。面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”马克

思的这段话语不仅让我们看到了马克思为人类事业谋永福的高尚品格,也让我们

明白了什么才是人牛真正的幸福。这段素材可用于“设计未来”“青年立志”“人

生幸福”此类话题。学牛习作示例一,“青春,是播种梦想的季节。十七八岁的

青年,总是充满了理想,仿佛整个世界都填满不了男孩子的雄心和梦。年轻的马

克思没有选择安逸平凡的生活,他的心中装着整个时代的幸福,他把个人的梦想

与全人类的幸福联系在了一起,他在《青年在选择职业时的考虑》一文中这样写

道,‘人们只有为同时代人的完美,为他们的幸福而工作,才能使自己也达到完

美。’马克思为了这个梦想一生不懈地奋斗。孙柏阳”:学生示例二,“青春

是

谱写理想、播种希望的季节,我们必须及时设计未来的蓝图。青年时期的马克思

为所有有志青年树立了榜样。他中学毕业考试时写下青年在选择职业时的考虑》

一文,直接表白了自己对未来职业的态度:要有尊严,但不虚荣,自信可以从事

好它,为全人类的幸福创造福利。这一志向一直引导着马克思为同时代人的幸福

努力,他也为人类的幸福做出了伟大贡献。从马克思身上,我们学到一个朴素而

正确的道理:青春当立志,立志当立大志,如此,我们的人生才能及时得到导航。

刘丹枫这两位学牛灵活地把作者与作品内容联系起来作为论证观点的论据。 虽是同一事例,但选用语句不司,语言表达有异,读来毫无重复累赘之感。 .文学作品中人物形象素材

除了文人作家,作家作品中所塑造的人物形象也可作为人物素材积累下来, 用来丰富文章的内容。作品中的人物形象有着不列的经历遭遇,或一帆风顺,或

历经磨难:人物身上有着不司的精神品格,或卑贱低微,或崇高伟大;人物在作

品中也有让人铭记在心的经典言论,或幽默搞笑,或发人深思。以苏教版高中

语

文教材必修三专题二“号角,为你鸣”中的文章为例。《指南录后序》中,文 天祥危急时刻,出使北营,抗辞慷慨,逃亡途中九死一牛,塑造了一个坚忍不拔

忠贞不屈的爱国丰义形象;张溥的《五人墓碑记》,是一次重要历史事件的记录,

也是对人格问题的一次思考,文中塑造了五位在强权面前英勇不屈、视死如归的上海师范人学硕’学化论义

课奉素材积累与运用的内容探究

平民义士形象;英国作家高尔斯华绥的《品质》,塑造了一个诚实敬业、热爱自

己技艺的鞋匠格斯拉,他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量,表现了底层劳动者高

尚的劳动道德;杨绛的《老土》塑造了一个人力车夫老王,虽处于社会的底层, 但在不幸牛活中不改善良纯朴的天性;《离骚》选文则塑造了一个崇仰真理、矢

志报国,有着高尚人格的屈原形象:普希金的诗作《致西伯利亚的囚徒》,描写

了一群贵族革命者??十二月党人,他们抛弃财产、地位和家庭,奋不顾身地发 动起义,为俄国劳苦大众谋幸福,被俄国人民视为英雄;《啊,船长,我的船 哟》一诗,塑造了一个带领人民穿行在险恶的暗礁,迎击着暴风雨和惊涛骇浪,

“渡过了每一个难关”的船形象,表达诗人寸领袖的崇敬怀念之情。 学牛习作示例一,学牛在学完《品质》一文后,积累了如下人物素材语段, “格斯拉先生和他的皮鞋:他的品格犹如皮革的香味那般纯粹。蓝灰眼睛含蓄着

朴实严肃的风度,黄皱皱的脸庞有着革的质感,浑厚的嗓音映射出了靴子的深度。

他迷恋着靴子,追寻着理想。他不让自己有吃饭的时间,店里从不存一个便士;

他肯用最好的皮革,亲手完成他的每一件杰作;他从早到晚做靴,一直做到生命

结束的最后一刻。他做了顶好的皮靴,也成就了顶好的品质。于浩” 学牛习作示例二,一位学牛在《五人墓碑记》的人物素材整理中这样写道, “在那个宦官把持朝政、奸邪当道的年代,颜佩韦等五人为了正义挺身而出,给

强大的恶势力以迎头痛击,那感天动地的豪气让多少英雄豪杰‘扼腕墓道’,他

们不是官僚显贵,也不是饱读诗书的文人墨客。这些人,仅仅只是生活在社会的

底层,但是低微的出身并没有淹没他们心中善良的天?『生。他们‘素不闻诗书之训’,

但是他们英勇的反抗精神与高贵的人格却感染着当时与后世的人。就是像他们这

样的人,筑成了中华民族的脊梁。嵇首赫”

常言道,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。通过积累,学牛具备了丰 富的人物素材,写作时就不会再觉得无话可说,写起来就比较顺手,文章也就避

免了空洞,而变得内容充实、有理有据。 三、回归课本,积累技巧素材

我们除了从课本上积累语言、思想、人物等方面的素材,作品的技巧也是值 得积累一个重要方面。叶圣陶也曾指出,“就语文学习来说,思想是一方面,表

达思想内容的工具又是一方面”,“学习语文,这两方面都要正确对待”。这也就

上海帅范人学硕学位论文 课本素材积累与运用的内容探究

是要求学生能从阋读中求得借鉴,俄国作家惠列赛耶夫所说的,“应该这么写,

必须从大作家们完成了的作品去领会”说的也是这个道理。

纵观苏教版高中语文教材所选的课文,是编审者站在对语文课程工具性和人 文性综合考量的宏规高度,在众多中外经典名著和优秀时文中遴选出来的,是多

种文章样式和多种语言表现形式的有效载体,具有较广泛的代表性,绝大多数作

品都是严谨的语言典范和浓郁的文化色彩、深厚的历史底蕴的完美结合。充分发

掘和有效借鉴课本技巧资源,是提高学牛写作技巧的一个有效途径。 譬如,文章的构思。构思是作者在选材、布局、表达等方面的设计安排,课 本中有些作品的构思巧妙,令人叹服,很值得借鉴。如必修二专题一中的《最后

的常春藤叶》一文的结尾,采用的“欧亨利式的结尾”,窗外的叶子是老贝尔曼

的杰作,是在最后一片叶子落下来的晚上,老贝尔曼画上去的。这个结局出人意

料,又耐人寻味,完全可以成为记叙文写作借鉴的技法之一。

譬如,文章的景物描写。景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、 物体的描写。景物描写丰要是为了妊示人物活动的环境,使读者身临其境。在记

叙文中适当加入景物的描写,不仅可以丰富文章的内容,更可以扮靓文章的语言、

渲染气氛,还可以烘托人物心情、展示人物性格、推动故事的发展,所以在记叙

文中合理地对景物描写十分重要。如必修二专题四中的《荷墉月色》一文,是朱

自清散文的代表作,也是借景抒情手法运用的~个典范。尤其是文章的~节, 运用比喻、拟人、通感的手法,形象牛动地描写了月下倚塘、塘中月色及荷塘四

周的景色,表达了作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁,多种手法运用值得借鉴。

又如,文章的细节描写。正如法国作家巴尔扎克说,“惟有细节将组成作品 的价值”。苏联作家阿?托尔斯泰也说,“我在牛活中到处寻找细节,如果把我 的作品比作编织好的生活的网,那么细节就是网中结点”,“就像从很小的孔穴

能窥见阳光一样,细小的事情刻画出人的性格”。对记叙文而言,细节的意义 不可估量,苏教版高中语文课本中有诸多可学的地方。如必修二专题四中汪曾祺

的《金岳霖先牛》和孙犁的《亡入逸事》两篇写入记事类散文,都有突出的细节

描写。《金岳霖先牛》一文以“有趣”二字为文眼,选取许多鲜活的细节如上课

不脱呢帽、请穿红毛衣的女同学回答问题的提问方式、演讲时捏跳蚤玩等细节,

‘法日,巴尔扎克《个人生活场景?后记》 苏联,刚托尔颠泰《感觉?攫点?结构》

英国,塞?斯迈尔斯《自助沦》上海范人学硕:学位论义 课本素材积累与运用的内容探究

表现金先牛的“有趣”。《亡人逸事》一文通过叙写妻子看戏相亲、勤劳持家、 无车不同、背瓜遭遇等逸事,写出了亡妻的质朴、善良、勤劳的美好品质,表达

了作者对亡妻的深切怀念。这两篇文章无疑在如何展现文章细节美,表现人物的

性格特征方面给学牛树立了典范。

再如,文章记叙、议论、抒情棚结合的表达方式。文章的表达方式主要有记 叙、描写、抒情、议论、说明五种。但一篇文章不可能单一地运用某种表达方式,

往往是以某一种表达方式为丰,夹杂着其它表达方式。综合运用多种表达试能够

使文章显得灵活多变、摇曳牛姿。记叙文中如有精当的议论抒情,有如碧空蓝天

中飘过一朵白云,有如余晖将没时现出一抹彩霞,会使通篇文章增色不少,使读

者眼前一亮。苏教版高中语文教材中也出现了不少综合运用多利,表达方式的范

文,如必修五专题三中《记念刘和珍君》一文,这是传统名篇,被公认为比较难

教的篇,在新课标下如何教出新意值得我们思考。笔者认为,除了课文内容本 身,这篇文章在写作上记叙、议论、抒睛相结合的写作手法很是值得学习。文章

既有对刘和珍往事的回忆,对惨案情景的记叙,也表达了对爱国青年的赞扬和对

反动派的控诉,也评价了这次惨案的意义及社会影响。记叙、议论、抒情交错起

来,熔于一炉,使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。

学牛习作示例。在一次以“身影”为题的记叙文训练中,一位学牛记述了幼 时第一次独自过马路的以历,其中有这样一段,“我看着这颜色交替的交通灯,

却不知如何是好。心里一阵焦急,凹周似乎一片空白,人义攒动中都是一张张 陌牛的面孔。忽然我的余光中似有一道亮光,我朝那一望,竞望到你焦急的身 影。你身子向前倾着,头微微仰起,似在人群中寻找着什么。我不禁笑了,心里

轻松了许多。我知道,无论何时,你都会追随着我。即使是那一闪而过的身影, 也会带给我无限的安慰和勇气。面对前方未知的道路。你的身影里蕴含着你对我

默默的关心和支持。陈飞宇”既有对过马路场景的细节描写,也有对母爱的深

刻体悟。另一位学牛在叙写一个拾荒老人的事情之后,有一样一段描写。“说完,

老人拾起袋子,拄着那根棍子,颤巍巍地走了。我站在原地,看着老人孤独的身

影。 我久久不能忘记那天,蝉聒噪叫着的那个夏天,老人的身影似乎闪烁着迷

人的光晕。她仿佛是天使的化身,用孤独的身影诠释着心灵的高贵贺靖然”。 这篇文章末尾用议论抒情的方式迸一步深化了丰题,可谓是画龙点睛。 课本素材积累与运用的方法探究 上海帅范火学硕:学位论文

第二章课本素材积累与运用的方法探究 一、加强背诵,增强记忆

教育心理学指出,“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解 和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储

备’就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言,‘植入’记忆的仓库,内化为

自己的语言的。”所谓“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也

会吟”说的也是这个道理。

有人曾问博学大师南怀瑾先牛缘何有这么好的学问,他说:“为什么会有这 么好的学问,我都实实在在告诉人家,这都是我少年时期熟背~些古书的效果。”

大部分学生在考场写作时,不能灵活运用课本素材,主要原凶还是对教材内容不

够熟悉,课堂上看一看,读一读,想一想,说一说,课后也在读书笔记本上作了 摘抄,但事后就置之脑后,不闻不问了。要做到在考场上顺手拈来课本素材,并

灵活运用,必须在背诵记忆上下一番功夫。背诵是朗读的延伸与再深入,是朗读

成绩的展示。教师在平时的教学活动,除了安排好课堂上各种形式的朗读之外,

应该布置好学牛早晚读的明确仃务,并做好督促检查工作,让学牛养成朗读背诵

的习惯,边背诵,边思考,边理解,边记忆。台湾台中师范大学的王财贵博士把 这种教学方法很风趣地叫做“填十”,说“叶:的胃很大,你一直给它填下去,它

什么时候消化,你不要管它,总有一天它会反刍”。

苏教版高要语文教材上现成的必背古诗文、所引诗词警句、文中精品语言, 都可让学牛背诵积累下来,博闻强识,语言的储备就更加丰富了,从而提高学生

的语文素养。

二、提炼关键词,撰写语段

郭沫若说,“教育的目的是养成学牛自己学习,自由研究,用自己的头脑来 想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”古人云,“不动笔墨不读

书”、“好记性不如烂笔头”,教材素材的积累与运用司样也离不开动笔的训练。

对于课本中出现的有关作家与作品形象的人物素材,书上没成现成的语段,需要

学牛自己撰写,教师可利用当堂训练或借助读书笔记指导学牛做好这项工作。

自己撰写语段是一个较为艰难的过程,凶为它不是简单的摘抄背诵,而是要 冯忠良伍新春,《教育心理学》,人民义学版社,.

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