广东省佛山市顺德区均安中学高中语文 第四单元 孔雀东南飞学案

广东省佛山市顺德区均安中学高中语文 第四单元 孔雀东南飞学案 粤教版必修1

预习与质疑 导入语：

封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。

这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。 一．学习目的：

1.学习文学常识，了解汉乐府在中国文学史上的地位。

2.分析归纳，掌握几个常用古今字、偏义复词，以及“相”、“迎”（“谢”“见”）在文中的意义和用法及文言句式。

3.掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。 二．知识链接： (一)文体及作家作品 1.文体知识——乐府诗

乐府：“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。 2.作家、作品

徐陵（公元507一583）字孝穆。今山东郯城人。南朝陈文学家。曾编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。

《孔雀东南飞》是我国古代最优秀的民间叙事诗。开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点和人物，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。 后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》称为“乐府双璧”。 3.《孔雀东南飞》写作的时代背景

故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。 预习检测

1、为下面句中加框的字注音。

（1）槌床便大怒( ) （2）哽咽不能语( ) （3）妾有绣腰襦( ) （4）伶俜萦苦辛( ) 2、解释下列句中加框的词 （1）会不相从许( ) （2）何意致不厚( ) （3）好自相扶将( )

（5）便言多令才( ) （6）葳蕤自生光( ) （7）否泰如天地( ) （8）赍钱三百万( （4）便言多令才( ) （5）逆以煎我怀( ) （6）渠会永无缘( )

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（7）登即相许和( ) 3.写出加框字的古义和今义 ①.可怜体无比 ②.汝岂得自由 ④.本自无教训 ⑤.便言多令才 3.找出通假字并释义 ①.终老不复取 ②.箱帘六七十 ③.虽与府吏要

4.找出词类活用，并释义 （1）名词作状语 ①.孔雀东南飞 名词、形容词用作动词①.槌床便大怒

②.交广市鲑珍 ②.手巾掩口啼

（8）便与府吏要( )

⑥.府吏见丁宁 ⑦.蹑履相逢迎 ⑨.多谢后世人

③.槌床便大怒 ⑧ .叶叶相交通

④.蒲苇纫如丝 ⑤.府吏见丁宁 ⑥.合葬华山傍

③.卿当日胜贵 ③.千万不复全

5.偏义复词：指由两个今义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。找出偏义复词并释义。 ①.便可白公姥 ②.昼夜勤作息 6.“相”字的用法

“相”是一个会意字，《说文》：“相审视也。从目以木。”本意是闭“目”看“木”，即察看。后来引申出其他义。 （1）副词：用在动词前，表一方对另一方有所动作，有称代功能。据句义代“我”、“你”、“她”、“他”、“它”。 ①.会不相从许（ ） ②.及时相遣归（ ） ③.还必相迎取（ ） ④.好自相扶将（ ） ⑤.嬉戏莫相忘（ ） ⑥.誓天不相负（ ）

（2）副词：用在动词前，表双向动作。互相，彼此。 ①.相见常日稀（ ） ②.六合正相应（ ） ③.叶叶相交通（ ）

（3）名词：具有一般名词功能。相貌，宰相。 ①.儿已薄禄相（ ）

（4）动词：具有一般动词功能。审察，仔细看，帮助。 伯乐相马（ ）

无物相之（ ）

②．王侯将相宁有种乎？（ ） ④.枝枝相覆盖（ ） ⑤.仰头相向鸣（ ） ⑥.黄泉下相见（ ） ⑦.不得便相许（ ） ⑧.登即相许和（ ） ⑨.蹑履相逢迎（ ） ⑩.怅然遥相望（ ） ⑾.誓不相隔卿（ ）

③.我有亲父兄 ④.我有亲父母

⑤.逼迫兼弟兄

学习目的

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理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 3.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 合作探究 一．整体把握 1.快速阅读全文。

2.“小序”告诉了我们什么内容？“小序”讲的内容起到什么作用？

3.给课文划分部分。

4.本诗是按什么顺序叙述的？ 以什么为线索？

5、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用? 除了本课外，请从古代文学作品中再举出一些结尾类似的例子来，体味一下这样的结尾有什么作用。

二.重点领悟

1.分析刘兰芝的人物形象。

2.分析焦仲卿的人物形象。

摧残刘兰芝和焦仲卿的封建家长有哪些？他们各自有什么特点？

本诗的主题思想是什么？

分析赋、比、兴手法的运用

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1、本诗开头两句（第1段）游离于情节之外，是否可以删去？为什么？

3、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？

②你能否从诗中再找出使用铺陈手法的文字并分析他们的作用。 （提示：在2、9、13段中找）

诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？

小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。

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