北师大（版）英语（三年级上册）教材编写说明

北师大（版）英语（三年级上册）教材编写说明

英语（1~6年级）教材编写组

整体介绍

Chen: 大家好！这套《英语》教材是由北京师范大学出版社和美国麦格劳－希尔教育出版公司合作出版的。中方主编是北京师范大学外语学院的教授王蔷。她是国家英语课程标准组的负责人。目前这套教材分一年级起点和三年级起点。

Cao：本套教材是根据国家英语课程标准编写的一套小学至高中一贯制教材。在小学阶段从三年级开始每两年完成一个级别的学习，小学毕业时达到课程标准二级水平；从七年级开始每年完成一个级别的学习。

本册教材预览

Cao：本册教材在教学内容上呈现遵循以下规律

以故事形式呈现，语境真实自然

学习活动多样，体现以学生为主的思想 听说读写同步发展

循序渐进，由浅入深，注意学生语言运用能力的培养

语言与文化的有机结合（国家名称，国旗，Super！Poor Mocky！ Ouch！等词）

Maxin 本册教材的具体教学内容是 Unit 1 Hello

Unit 2 This is Danny Deer Unit 3 Who’s that Unit 4 Ann’s family Unit 5 He’s my father Unit 6 Review Word list

Uncle Booky’s ABC Masks

Chen：建议每一个单元用6课时完成，每个课时的组成部分和功能

? 每单元六课时，1~5 单元为新学内容，第六课时为复习活动课，各单元结构

相同

? Lesson 1 为整体呈现，以故事的形式呈现本单元的功能、语法和词汇。 ? Lesson 2由learn to say (Words to learn), Listen to this 和Let’s sing 组

成。分部分学习本单元的词汇和句型。

? Lesson 3 Talk together(语言的功能运用)，Listen and number(句型听力训练)

和字母以及语音词汇的学习和认读。?

? Lesson 4 Trace and copy (字母书写)，Listen for … (字母和语音词汇练习),

Uncle Booky’s blackboard (句型归纳)和Touch and say （句型的会话活动）。 ? Lesson 5 Read, match and color或Read and check (阅读活动), Let’s chant

练习结构和语音词汇，以及一个附加活动(故事阅读)。

? Lesson 6 Uncle Booky’s storytime （扩展性的阅读活动）和 selfassessment

及游戏。

Cao通过本册的学习学生能够达到什么水平，即本册书的教学目标是教师最关心的问题

? 能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ? 能听懂简短的课堂教学指令

? 能根据指令做事情,如做动作、涂颜色等 ? 能跟随录音模仿说英语

? 能说Hello，Hi，Good morning等问候语 ? 能简单地介绍自己的家人和朋友 ? 能说唱6首歌曲和6首歌谣

Maxin：对语言的运用、表演以及书写能力的要求是 ? 能用英语做游戏

? 能在录音和图片的帮助下表演学过的故事 ? 能看图识字

? 能借助图片阅读课文句子 ? 能读、写26个字母

以第一单元为例，举例说明各个单元的教学目标以及要求 Ma：一、第一单元教学内容 功能：

Greetings: Hello, Hi, Good morning. Introduction: My name is … Leave taking: Bye-bye. 语法结构：

Verb to be: My mane is … My name’s … What is your name? What’s your name? 词汇:

核心词: Hello, what’s, your, name, my, children, hi, what, Good morning, Bye-bye

语音词: apple, ball, baby, cat, dog, ant, boy, carrot, door, deer

语境词: Be careful. Let’s go. 字母: Aa, Bb, Cc, Dd

Chen：二、教学目标

能听懂、会说见面打招呼的问候语 能介绍自己和询问别人的姓名

理解本课故事的内容，能借助图画和录音表演故事 掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和书写

能听说、认读核心词汇；能听说语音词汇；能理解语境词汇

整体编写意图，教学要求和教学建议

Cao：利用故事呈现语言的功能与结构是本教材的一个特点，设计思路

教材中的故事，即课文，是本单元语言、语法、词汇和功能的集中呈现，为了使语言的呈现更具有真实性，本教材以四个主要人物为线索，编制了各个不同语境的故事性课文，其目的是突出语言的交际性和语言的真实性。

Maxin：要求学生对故事掌握到什么程度

本册教学目标对故事要求是学生“能跟随录音表演故事”，因此只要学生能够在插图、录音帮助下理解故事的内容，跟着录音模仿说。 教师用书中强调在故事教学中教师边读边指对话的单词目的是

心理学研究表明，儿童认字指读是必要的，而且也是有效的。指读有利于培养学生的整体文字认读。在英语学习初期把英语的读音与形式结合起来。

Chen：故事教学的步骤，对教师教学的建议

? 在讲故事之前，通过挂图、课件等故事内容的展示，让学生猜测故事的主

要情节（学生用汉语表达他们的想法也没关系，教师用英语重复他们说的话），引导学生思维的参与 ? 教师用动作、手势，借助图画、课件等辅助教学材料，根据故事中的角色，

用不同的声音讲故事，讲故事时要面对全体学生 ? 播放录音，让学生把故事完整地听几遍

? 让学生重复本单元的主要语句，就某些内容给学生设置Who…? What…?

How/Why…?等问题，引导学生 ? 让学生分角色跟随录音重复

? 小组练习，准备表演；但是在学生熟悉故事和对表演有信心之前，不要

急于让学生表演 ? 学生表演故事

Maxin： 本册的词汇教学的处理

核心词汇 （words to learn 与Learn to say 中出现的词汇和语句） 语音词汇 （sounds and letters）

情景词汇 （课文中的根据上下文理解的词汇, 不作为教学要求） 不同的词汇类型教学的目标的要求是不同的（呈现方式见Power Point）

曹：Uncle Booky’s blackboard部分的设计思路和设计目的 是句型结构的归纳与总结

教学当中应该注意的问题，教学步骤

? 学生必须知道他们说的是什么意思 ? 让学生听几遍句型 ? 把长句断成几部分

? 在集体重复几遍以及学生对新句型和有信心之前，不要进行单个学生的

操练

? 句型要短，每句的时间以40－60秒为宜，每次练习的句型不能超过六个

Chen： 歌曲和歌谣

语音词是用来练习语音的，音与律两者结合既能巩固语音，也能培养学生

语流节奏感。

歌谣中不可能把全部的语音都包括在内，可以利用学歌谣的机会复习前面

学过的语音词汇。

要整句教歌词，不要把每句话分成各个单词。

歌谣中也可能会出现个别生词，部要求对这些生词进行教学，要求学生整

体理解，能跟着说就行。

? 学习歌曲和歌谣之前，先把歌曲中含有的主要句型或词汇以及歌谣所涉及的

语音词复习一遍

? 把歌曲和歌谣的歌词念给学生听

? 完整播放几遍歌曲或歌谣，让学生听

? 让学生跟着录音学说，如果一行词曲较长，可分成几个部分 ? 学生说唱时最好加上适当的动作，例如跟着节奏拍手 ? 要遵循集体说唱到小组说唱再到个人说唱的顺序

Maxin：本册书完成26个字母的学习，在课堂教学当中应该注意 ? 引导学生说他们知道哪些英文字母，调动学生的思维 ? 教师在做发音部位示范，让学生反复听录音 ? 集体读和个人读相结合，先集体后个人

? 在书写字母之前让学生先观察字母的形状，可以让学生用身体模仿字母的形

状以加深认识，教师带领学生先一起书写，然后在到个人

Cao：对字母教学要求

字母教学是本单元的第二部分教学内容。有些孩子可能已经认识这几个字母，要规范读音和书写。

语音词的主要作用是为下一步的读音教学奠定基础。

孩子能听说就行，这一部分词汇的听说可以在后面的歌谣中进一步加强。

Chen：字母的书写问题

? 虽然每个字母都标有1. 2. 3.的笔顺，但是它与汉语的笔划顺序的概念不同。 ? 英文字母的笔划顺序在不同的出版公司出版的教材中可能有所不同，没有对

错之分，只是书写习惯的不同。

? 《课程标准》对字母的书写要求是书写正确，不要用笔划顺序考察学生的字

母书写。

Cao：每个单元的最后又增加了一个故事阅读, 设计思路和教学建议

? 最后的这个故事是一个扩展性活动，教师应该根据自己学生的实际情况决定

是否选用。

? 设立这个活动主要有以下几方面的考虑：使教学富有弹性。各个学校、各班

的学生情况不同，要为学有余力的班级和学生提供更多的内容。

? 培养学生的阅读能力。这种阅读能力不仅仅是阅读与课文米起相关的材料，

还应该是能跳出课文阅读其他材料。对儿童来说，应该是借助课上所学的内容阅读其他故事。

? 复习、巩固、扩展所学内容。故事完全是另一个新的语境，但是主要词汇和

结构是学生学过的，这样既复习已经学过的知识，又让学生接触了这些词汇和结构在新的语境中的运用，会起到开阔视野、增强语用能力的作用。故事中的生词不作要求，学生能够知道大意即可，对有能力的学生甚至可以让他们猜测其意。

Maxin:教学评价部分的内容设计思路和教学建议

? 自我评价是按照《课程标准》的要求培养学生自主学习能力的一种反思性活

动。它的目的在于对学生进行学习策略的培养，关注学生的情感。

? 评价的主体有学生、教师、家长和同学。它与以往的检测不同之处在于，让

学生自己评价自己的学习而不是被动地接受测试。评价的内容以评价学生的能力为主。通过这种自我反思活动，要让学生自己看到学习中的成绩以及不足，增强自信心。

? 评价中不仅有语言知识、语言运用能力的评价，而且还包括文化意识（几个

国家的国旗）和情感态度（如：我能和同学合作，积极参加课堂活动），力求全面体现课程改革的精神。

? 评价活动可以将小组活动和个人活动结合起来，教师监控学生的活动情况，

理解和掌握他们的学习情况。这部分内容应该成为学生学期成绩检查的组成部分。

? 第六课的几种游戏可以穿插在其他几课教学当中进行，也可以作为复习活动

放在本课集中进行。

Maxin三、第一单元教学教学单元内容分析

? 本单元是孩子正式进行英语学习的第一课，重点是学习问候语句、告别用语

和如何介绍自己。问候语hello, Hi, Good morning以及告别用语 Bye-bye很多孩子可能已经会说了。我们在课堂上的重点是在语音、语调上加以规范。My name is… 和What’s your name?是真正的教学重点。

? 孩子会对给自己起一个英文名字感兴趣，教师不妨从给孩子起英文名字入

手，练习这两句话，使它们具有真实的交际意义。这两句话孩子会说、会用了，就基本解决了本单元的功能、语法结构和核心词汇的问题。

? 字母教学是本单元的第二部分教学内容。有些孩子可能已经认识这几个字

母，要规范读音和书写。

? 语音词的主要作用是呈现字母，同时为下一步的读音教学奠定基础。这些词

都是一些简短和生活相关的词汇，尽量使孩子能够上口，孩子能听说就行，这一部分词汇的听说可以在后面的歌谣中进一步加强。

四、各个课时教学

Cao: 第一课

第一节课是整个单元功能、语法、词汇的整体语言输入。教学的重点是呈现语言和就新的语言内容进行控制性练习，让孩子理解故事是什么意思，同时能跟随录音模仿、学说主要的句子。首先要从听入手，教师先神情并茂地讲述故事，在让孩子完整地听几遍，在听的基础上让孩子跟着录音学说，可以采用全班说、小组说、分角色说、通过展示不同地图片让孩子说等种种方法。这些实际上为孩子表演故事打下基础，如果孩子已经能熟练地学说，可以让孩子表演故事。

Chen: 第二课

这一课由词汇学习和主要句型的听力训练以及歌曲组成，属于分布性的集中练习活动。本册书中的歌曲基本上是各单元的句型和核心词汇地一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本书地一个特点，这符合儿童地生理、心理特点。教歌曲也要注意先从听入手，让孩子多听，在跟着哼唱。因为歌词基本上是第一课时所学内容，对孩子来说应该不难。

Maxin: 第三课

Talk together 是一种交际性的会话练习，与第一课的模仿不同，这里的练习活动要结合孩子地实际，是一种控制性的语言交际活动。这里要强调语境地真实。由于第一课时孩子们有了英文名字，他们中很多人可能还记不住彼此的英语名字，因此，这时问What’s your name？就有了交际的真实性。这项活动地主旨时培养孩子用英语进行交流的能力，不是句子或句型地背诵。

Listen and number 是与第二课的听力训练类似的活动。字母教学是本书各单元的另一个主要教学内容。首先进行的是字母和带有这个字母的单词准确地读音输入。要让孩子注意听，听准确，读准确，应该说它既是字母教学又是语音的基础训练。这部分的重点是强调准确、正确。

下面的一个活动是字母的认读。教师可以通过让孩子把字母涂成不同颜色的办法来使这个活动变得更加有趣，而且可以检查孩子的学习情况。

Cao: 第四课

在上一课字母听、说、认的基础上，本课的第一个活动是描写和书写。

下面的一项活动Listen for… 是字母学习的一个巩固和扩展性活动，呈现了另外几个含有上一节课所学字母的单词。在听之前要让学生先听再跟着说这几个词。

本课的第二部分内容是对本单元的主要句型进行归纳，并就这些句型开展进一步的听说活动。教师可以利用句型卡片组织小组、个人的问答活动。

Chen: 第五课

? 本课主要由两部分组成：阅读和歌谣。从学生一开始学习英语就培养他们的

阅读能力是当前外语教学的一个趋势。这里要学生读的内容实际上是本单元的基本句型呈现形式的变换，由于在前几课时中对基本句型已经进行了大量的听说，孩子对它们已经比较熟悉了，所以这种阅读对他们来说不困难。 ? 歌谣中的词汇基本上是语音词，它的目的是用歌谣这种形式，把词形、词义

无关联的语音词

第六课

是故事阅读和评价内容。

教材还提供了多种游戏可以穿插在其他几课教学当中进行，也可以作为复习活动放在本课集中进行。

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