浅析小学生创造性思维的培养

浅析小学生创造性思维的培养

武 莹 莹

（初等教育部 S09文一 44号）

摘要：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动。它以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。当今儿童创新能力的培养，愈受关注。但在家长的层层“保护下”，儿童应如何培养自身个性，跳离框框的束缚，发散思维、自信果敢的发展其创新意识，这显的尤为重要！ 关键词：创新意识、家长保护、个性塑造、发散思维 一、当前少年儿童创新意识存在的问题及原因分析

当前由于少年儿童正处于成长过程中，受身心发展的不成熟的影响及社会、学校、家庭经常 以单向思维的标准来要求少年儿童，使他们不敢、不愿提出问题。因此，创新意识在少年儿童的思维当中严重缺泛，究其原因有以下几种：

1、成人操纵：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭气氛等在不同程度上使少年儿童受到影响，他们所说和所做，完全是按照成人的意思而行，自己对问题完全不明。

2、纯属装饰：在社会方面少年儿童有机会参与一些事物，但他们往往不知道自己在做什么，或为了什么去做？自己鲜有选择权或根本没有选择权。

3、应试教育的影响。对少年儿童只注重知识和技能的传授，忽略了对他们的科学精神和创新意识的培养，认为只要读好书就行了，从而使少儿从小就养成按部就班思维定势，恪守中庸之道桎梏着少儿

活跃的思维。

二．如何培养小学生的创新意识

（一）创设有利于创新意识产生的适宜环境。应给予少年儿童创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维者的环境, 使之感受到“心理安全”和“心理自由”。促进他们的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高他们的创造性。

（二）注重少年儿童个性的塑造

1、保护好奇心，鼓励独立性巴甫洛夫曾经说过：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提”。因此要正确加以引导，使他们敢于怀疑、敢于提问、敢于钻研、敢于实践，尤其是做到克服习惯性思维，让他们大胆质疑和不迷信权威。要注重他们与众不同的见解、观点，对平常的问题的处理能提出超常见解者，都应给予鼓励和嘉奖。

2、培养少年儿童的自信心。应鼓励他们正视并反思错误，

自我排除心理障碍，引导其勇敢地面对挫折尝试新的探索，战胜自卑、树立自信、激发自身的内驱力，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

4、给少年儿童提供具有创新精神的榜样。通过给少儿介绍

或引导阅读名人传记，使少年儿童领略到创新对人类的贡献，受到创新精神潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。像爱迪生、居里夫人、鲁迅先生、爱因斯坦等。

5、《从小培养创造思维》强调以常规思维求特殊思维的原则。

使学生勇于打破框框出新招的效果。这既是对已有知识和思维方式的

消化、整理、串通、变化、运用，也是对常规思维的突破，对创造思维的训练。

记得有一则脍炙人口的寓言故事《坐井观天》，它的结尾是

这样描述的：小鸟笑着说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳到井口来看看吧！”正是这则寓言，老师曾让我们多次为其续尾。当时只觉得新奇，不理解老师的用意，现在看来，这正是一种思维方式的训练。

（三）开设培养创新的课程，教授创新思维的策略。可用以

下几种方法：

1.交给儿童思考问题的方法。针对小学儿童抽象思维水平不

高的特点，要交会学生以直观材料帮助思维。例如联系他们看图、画图等，同时注意教给学生逻辑推理的方法，采用“列式”、“分析图”等形式，促进其思维发展。

2、发散思维训练。发散思维就是在思维过程中充分发挥人

的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去。通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案，设想或解决的办法，实际上，凡是大有作为的人除了在专业上有很高的造诣外，都表现出思路开阔，妙思泉涌，思维能迅速从一类对象转变到另一类内容相隔很远的对象。

著名美国心理学家吉尔福特在创造思维研究过程中，通过因

素分析发现发散思维。他认为与创造思维和创造力最有关的就是发散思维的操作过程。并进一步把发散思维定义为：所谓发散思维是指从已知信息中产生出大量变化的，独特的新信息的，一种沿不同方向，

向不同范围不因循传统的思维方式。吉尔福特认为，经由发散性思维表现于外的行为即代表个人的创造力。可见，培养学生的发散思维造就创造型人才已提到日程上来了。

3、积极创设问题情景，激发少年儿童探究兴趣。学习兴趣

是培养学习自觉性的核心因素，是少年儿童学习活动的强化剂。因此要创设问题情景，激发他们的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。

4、对少年儿童采取发展性评价。少年儿童身上的创新意识

就好像一粒种子，而民主、和谐、自由、安全的环境氛围是培养这粒种子的土壤、水分与阳光。在对少年儿童的思维活动进行评价时，首先应坚持以发展少儿的创新思维，形成创新能力为本。少儿新颖的思维结果。其次，积极的学习评价有助于增强少儿学习积极性，自信心，这样，才有利于调动学习积极性，进一步激励创新的欲望。再次，评价方式应多样化，将量化评价方式与质性评价方法相结合。

少年儿童创新意识的培养是个全新的教育模式，在其过程

中，少年儿童是主体，教育是关键，家庭是催化剂，社会是动力。正如陶行知所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要多给少年儿童以宽容、支持和鼓励，让他们在学习中创新，在课堂中创新，在活动中创新，在生活中创新。

[1]谢铁岗.浅析少年儿童创新意识的培养 [J] .人民出版社2008：11

[2]杨实诚.《从小培养创造思维》[M] .科学出版社2007：12 [3]王振宇.小学儿童的思维 [M] .北京:人民教育出版社.2010

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