校园暴力事件视频

篇一：如何应对校园暴力

致我们盎然的青春

——如何应对校园暴力

【课题】《致我们盎然的青春——如何应对校园暴力》 【辅导对象】职高一年级学生 【课时】1课时（45分钟） 【授课班级】 【授课时间】 【授课类型】必修课

【教学内容】《心理健康》 生活篇 第16课 冲突,让青春失色 【设计理念】

本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋势，学生在学校学习，除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。在这样的情况下，中职学生往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自己会成为暴力的受害者。另一方面，部分学生为不让人欺负，要保护自己，不得不借助黑恶势力，拉帮结派，如此又处于打架斗殴事件不断发生的恶性循环之中，给学生的学习、生活，甚至人身安全带来极大的威胁和影响。因此掌握避免成为暴力实施者和受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。

基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让学生在自由讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，找到化解冲突的方法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决的问题。

本课以“快速联想校园暴力”引入，让学生们在轻松的氛围里面对这个沉重有压力的话题，在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴力的概念、种类、原因、危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。然后通过“宣泄烦恼：直面暴力冲突”让同学们谈身边发生的经历，接纳冲突，使之常态化，减少经常和别人发生冲突学生的心理焦虑，营造一种坦诚、开放的氛围。接着通过案例故事，“情境体验：化解暴力冲突”， 给学生一个交流的空

间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，获得处理矛盾的最佳方法。通过生生互动、师生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛选的过程中获得积极的方法，实现学生自我成长。然后“学以致用”，通过角色扮演让学生把化解冲突的方法和注意事项运用到校园生活当中，并加以训练，从而避免可能发生的校园暴力冲突。 【学情分析】

我们的学生大多都处于十七、八岁的年龄，具有少年的冲动性，而且常常以自我为中心，使他们考虑问题时，往往有失偏颇，无意地产生一些人际冲突。另外，面对各种人际冲突时，许多同学在处理时，或是逃避，或是报复。尤其是在冲突时常使用具有挑衅性的语言，使冲突强度趋向激烈。

我们职高学生当中，一些有施暴现象的同学多呈现以下人格特点：如情绪方面：不稳定，遇事容易感情冲动，易激动，喜怒无常，神经过敏，缺乏自制力；社会适应能力差：知识不足，社会经验有限，往往分不清是非，容易“哥们义气”，“从众心理”等；不能顺应社会的变化，自我中心，不尊重他人，不愿与他人合作，疑心重；喜欢自以为是、挑剔别人，人际关系差，容易和别人发生冲突。性格类型极端化：偏执、敌对、具有病态的显示欲，言行举止粗俗、轻浮；冷漠、孤僻，情感抑郁，自卑感较强；缺乏自我反省倾向：思维带有较大的片面性和表面性，易偏激和固执，作错事后缺乏悔悟之心，把过错归咎于他人。

而受害同学的人格特点往往呈现：胆小、懦弱、甘愿忍气吞声，息事宁人，不愿招惹是非。忍耐力比较强。自尊心强，有的学生有自卑心理，不能正确认识自己，认为自己不好，应该挨打。

本课的授课对象是职高一年级建筑工程技术班，男生居多。他们具有这个年龄段孩子的共同特性，比如遇事爱冲动，习惯以自我为中心，哥们义气明显，处理问题比较简单鲁莽等等。但在认知水平上，他们又足够的理解力去认识校园暴力的原因、后果等，基于以上学情，我主要通过创设情境，重点让学生找到遇到校园暴力时解决问题的办法，并通过角色扮演，学以致用。 【活动目标】

本节课的总体目标是让学生学会正视与同学之间的人际冲突，勇敢面对校

园的暴力事件，学会避免成为暴力的实施者与受害者的方法和技巧，从而培养学

生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。

1、知识目标：让学生认识了解校园暴力的相关内涵、种类、成因、危害以及避免成为暴力实施者和受害者的预防方法，了解一些人际冲突的解决方法。

2、能力目标：能认识到暴力冲突的原因、危害及后果等，学会自我分析暴力冲突的解决方法，如控制情绪、主动退让、双赢沟通、寻求帮助等；掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法，学会正确处理发生在身边的校园暴力事件，运用法律武器保护自己，学会明辨是非，培养处理同学关系的能力。

3、情感目标：培养同情心和感知他人痛苦的能力，学会调整自己的不良情绪，自觉抵制校园暴力事件的发生。引导学生积极面对人际冲突中出现的暴力现象，敢于与威胁、勒索等受欺负现象作斗争，并拥有理智的情绪，积极主动寻找解决冲突的方式方法。 【教学重难点】

重点：掌握避免成为暴力实施者和受害者的方法。

难点：如何让学生真正避免成为暴力者或者受害者；如何让学生运用人际冲突的解决方法去解决生活中碰到的实际问题。 【教学方法】

谈话法、案例教学法、小组互动讨论法、体验法、角色扮演法等。 【教学准备】

1、课前从班主任处和校保卫处了解同学冲突的现状。 2、收集同学之间矛盾与冲突的案例。 3、多媒体课件制作。 【课前准备】

1、上课前课桌按倒U型分四组布置。

2、上课前播放《追逐阳光的少年》，并把歌词展示在课件上，提前营造青春

活力的氛围。

【教学过程】

篇二：反校园暴力方案

拒绝校园暴力，构建和谐校园

北川羌族自治县七一职业中学16财会 2016年10月27日

【班会目标】

1.知道怎样正确解决同学之间的矛盾，不激化矛盾，形成和解决学生之间纠纷的意识。

2.形成在遇到危及自身安全的情况是应及时告知老师、家长和警察的意识，掌握必要的求助方法。

3认识校园暴力的危害，掌握校园暴力作斗争的方法与技能。

【活动过程】

一、 校园暴力的几种表现

【打架斗殴】

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。 不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：（1放学时，中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。（2）每个学期考试结束时，，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。（3）秋季开学时。新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴。（4）节假日。由于休息时间，有的学生家又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，

易发生打架，甚至相约互斗。

【强索钱财】

近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。

毁坏物品有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。

心理障碍青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青少年的精神障碍所引起的攻击性行为。国内外研究表明，青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有攻击伤害他人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支配下，青少年患者易与他人发生冲突，引起攻击性行为，给他人造成轻重不等的害，极端严重的可以致人死亡。比如常见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和注意力不集中等，比较严重地影响患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击性，一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神症状有明显的暴力攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂症者有的经常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注意。

【校园暴力事件实例；】

女生太邋遢引公愤遭群殴

重庆荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，一初中女生兰兰在住校期间太邋遢，引起宿舍其他女生的“公愤”，5名女生对兰兰打耳光，想要“教育”兰兰，不料竟将其打成10级伤残(十级伤残最轻微)

多人围殴女生事件

6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。年龄都在12至16岁之间。

初中女生遭扒光羞辱

四川资阳乐至3名未成年少女对一女孩施暴，图片显示，一赤裸上身少女被另外三名少女包围，有两女孩还对镜头摆剪刀手。

7女3男扒光一女生

目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时洗车的人太多，他没太在意，后来围观学生越来越多，有20多个。 甘肃女生6分钟被打38记耳光 围观者：太精彩了

11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。

视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。

重庆女生太邋遢被5同学围殴打成十级伤残

近日，重庆市荣昌区法院审理了一起健康权纠纷案件，多名初中女学生共同殴打另一名女生兰兰，导致其伤残。

而这一事件的起因，竟是兰兰在住校期间因不注重个人卫生，而引起同寝室其他女同学“公愤”。

5名女学生随即一起打耳光“教育”兰兰，导致其十级伤残。

【向校园暴力说“不”】

频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”

变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。

②不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。

④加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。

【总结】

篇三：对中小学校园暴力的调查研究

对中小学校园暴力的调查研究

摘 要

随着中国经济社会的发展转型，各式各样的社会问题，社会矛盾开始逐渐地显露出来。校园暴力作为重要社会问题之一在国内各地屡有发生,有的事件甚至造成严重的社会影响，特别是在自媒体十分发达的社会里，在互联网的关注之下，校园暴力现象也逐渐成为了社会各界人士关注的热点和焦点问题。通过对校园暴力的调查研究，我们希望找出解决中学校园暴力频发的方法，给学生营造一个轻松的、健康向上的学习环境，让青少年们能够在和谐的学习氛围中学习成长。

关键词：校园暴力；调查分析；成因；预防

一、引言

校园暴力在过去的几个月内，犹如蝗虫过地似的铺天盖地的在互联网上席卷让来，各种各样的校园暴力视频叫人应接不暇。刚看完女生天台群殴，转眼男生厕所被揍，每当我看到身边发生的，报纸报道的以及电视网络上的校园暴力事件的时候，除去愤怒，却总是会忍不住叹息——原来本该用来给学生们接受教育，安心学习的学校，如今竟然已经是危机四伏。平心静气之后，让我们再细细深究，究竟是什么原因造成这样的情况？在我们同情别人的遭遇的时候，这种事会否发生在你我的身上？也许有某一天，你我也会成为校园暴力事件的主角。所以，我们决定研究校园暴力，来充分了解并从中分析出自我保护和的方法。

（一） 什么是校园暴力 根据百度百科，校园暴力的释义为：发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园暴力。

（二） 选题的目的和意义 首先通过对校园暴力的问卷调查，我们可以全面、准确的了解校园暴力的现状，进而为校园暴力的处置和预防提供现实材料和参考依据。其次，通过对校园暴力现状的问卷调查结果的分析，可以进一步加强对校园暴力的防范工作，增强

对校园暴力情况处置针对性和有效性，具有重要的指导意义。最后，通过校园暴力调查结果的分析，还可以为学校提供参考意见，学校可以根据调查结果的分析，采取相应的措施，做好学生和教师的思想教育工作，具有重大的现实意义。

（三）校园暴力的现状

校园暴力案件不断发生,在校学生的犯罪率呈上升趋势“校园暴力”在全国乃至全世界都十分普遍。在世界各地．每天都会发生校园暴力的事件．其中还有一些性质相当严重的恶性案件。例如6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学，年龄都在12至16岁之间。同日，四川乐至3名未成年的少女对一女孩施暴女孩被扒光衣服羞辱。六月8日，永泰一初三男生，遭同班同学殴打，导致切除脾脏，而该男生此前已经被欺负长达四年??可见，在现在的校园中，校园暴力依旧是极常见的。

二、研究方法及介绍

本次调查问卷主要是围绕校园暴力的问题展开调查的，在此次问卷调查中，收回有效问卷400份。受调查的男性91人，女性107人，其中学生占140人，占比为70%，其余商人、工薪族以及其他项的受调查人数分别为7人，42人，11人，而他们中有157人的年纪处在20周岁以下，他们比起大多数已经走上社会的人来说，应当是更了解校园暴力以及更有机会同校园暴力接触的。在分析了调查对象的性别、遭遇校园暴力和参与校园暴力的情况，对校园暴力的态度认识、应对措施等调查结果后，终于获得了许多一手资料，并对调查结果进行了分析。

三、校园暴力的调查结果

在接受问卷调查的人中：

1.自身经历过校园暴力事件的有58人，占14.5%；参与过校园暴力并作为施暴者的有19人，亲眼目睹的有84人，而有60% 的人表示只是通过网络、电视、报纸等媒介看过。

2.认为校园暴力是由于玩笑取乐而引发的人数占31%，其余情况如下表所示

3.在谈及什么阶段亲身遭遇、亲眼目睹或者听说校园暴力最多时，我们收到的调查表明，大多数人在初中亲身遭遇、亲眼目睹或者听说校园暴力，有101人，占50.75%，其次是在高中，有20%的人选择。

4.针对自身遭遇校园暴力时，会采取什么方法解决的问题，有106人选择报警。同样的有96人选择自己找人摆平，占比达到24%，报告老师的也占到了20.5%。

5.204人认为引起校园暴力的因素是学校管理不严格导致，143人认为是家庭教育的缺失。

6.有31.5%的人认为女孩遭受校园暴力的几率大，而剩下的人认为男孩遭受校园暴力的几率较女孩大。

7.90.5%的人认为校园暴力性质恶劣，应当严惩。

8.如果在眼前出现校园暴力，27.5%的人会选择报警，但是同样有14.5%的人选

择假装没看到的离开。

9.在“您认为用什么措施能较为有效的阻止校园暴力的发生”这个问题的调查中，32.5%的人认为应当是进行思想教育，32%的人认为国家法律对此出台严格教育法律。

四、原因分析

（一） 学生因素

随年龄的增长，学生的认识能力及自控能力没有得到相应的发展，处理问题还是容易冲动。其次，学生的学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生尤其容易受到不良团体的挑拨或教唆，使其更容易实施校园暴力行为。最后，学生的法律意识比较淡薄，遇到校园暴力时只会忍气吞声，助长了施暴者的嚣张气焰，另一方面以暴制暴又造成了恶性循环，使得这部分学生深陷其中。[1]

（二） 教师因素

教师的职业素养不够高，教师的理念跟不上学生的想法，再加上一些教师不够关心学生的日常生活，导致学生不愿意跟老师沟通身边或者自身的校园暴力事件。

（三）家庭因素

家庭对孩子的成长起关键作用，一方面由于部分家长对孩子过分溺爱，导致这部分孩子变得自私、唯我独尊、为所欲为，这些学生的要求在得不到满足的时候就极易产生暴力的行为。还有部分的家长对孩子任意打骂或放任不管，这也会给孩子起到不好的带头作用，产生逆反的心理，遇到事情往往用简单、暴力的方式解决。

（四）学校因素

有些学校没有能形成良好的校风和校纪，管理不严格，导致学校秩序较混乱，学生极容易感染恶习，滋生校园暴力的发生。由于学校过分追求升学率，是的学校往往注重知识教育，从而忽视德育。学习成绩好的学生受到了学校追捧，而成绩差的学生往往被忽略。为了引起关注，这部分学生往往会采取暴力以达到目的，

而对这部分同学的处理却过于简单，放任自流。

（五）社会因素

暴力文化在网络、书刊、影视中随时可见，暴力手段却被包装、美化，很容易会导致辨别是非能力弱的学生知道暴力、欣赏暴力乃至于使用暴力。而现实社会中的种种不良风气，也会对青年学生起着很不好的同化作用。

五、一点建议

(一) 学校方面

学校不仅要对周边地区进行管理，还要加强品德教育、安全教育、心理教育和法制教育。学校可以配备经过专业训练的保安人员担负学校的安保工作，辖区警察也要定期到学校巡查,就能加强对暴力行为的威慑。学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法，使学生健康成长。同时对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。

[2] 此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。此外,学校要拓宽德育途径。如校园宣传阵地、班级文化建设、社会实践活动、心理健康教育等都是不错的方法。但无论哪种途径，学校都要确保德育工作覆盖到全体学生。另一方面，学校教育要从小学开始对学生进行安全、心理和法制教育。安全教育不能只流于形式,心理教育也要积极落实。对学生进行法制教育,学校可以通过实际案例进行教育,或者请公安警察做专题讲座,学校还要经常通过宣传栏、广播、班会课讲解青少年攻击性行为的危害。此外,法院可公开对罪犯审判的结果,并将宣判书在各类学校显眼的场所公布,使我们的青少年能做到知法、守法。

（二） 社区居委会方面

社区居委会要加强对留守儿童的教育和儿童父母的教育。社区居委会要开办一些文化、娱乐、讲座等活动，对父母进行教育子女方法的引导。特别是对一些留守儿童,社区居委会要定期了解他们的情况。对个别心理不健康的留守儿童建立档案，进行疏导。并与学校联系，通过学校和教师一起共同教育。还要组织开

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