小学科学评价方案

小学科学评价方案

科学课程评价是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，以利改进教学、促进学习知识的内化，最终全面提高学生的科学素养。为此，必须改革传统的评价体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机的一系列的变革：单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。

一、评价的总体思路

此科学课程评价方案依据新《科学课程标准》的相关要求，以及农村科学教学的实际来确定评价的具体内容、标准及方法的。从各个方面客观地反映学生的学习情况，全面考察学生的科学素养。

二、课程评价的原则，

1、评价要关注学生的科学素养的发展。 2、评价内容要从三维目标着手。 3、评价主体一定要多元化。 4、评价方式要多样化。 5、评价不能只关注结果。 三、评价的内容和标准 （一）课堂评价

内容 评 价 指 标 等 级 A B C 参与 程度 知识 教师对学生的评价 探究 1、参与深度和广度（3分） 2、参与的时机与效率（4分） 1、基础知识落实（10分） 1、提出问题、发表见解（5分） 2、思维的求异性、独创性、批判性（5分） 3、动手实践、自主、合作探索的能力（10分） 情感 态度 角色 行为 教学 设计 教师自我评价 课堂 调控 1、学习活动的兴趣与求知欲（3分） 3、良好的学习习惯（4分） 1、活动的组织者，解决问题的合作者（4分） 2、学习进程的引导者（2分） 1、目标把握与定位合理处理、驾驭教材（5分） 2、教学程序的设计（10分） 3、教学方法、手段的选择使用（5分） 1、根据学生学习状况及时调整教学（2分） 2、充分利用学生学习资源（2分） 3、合理运用评价机制（2分） 4、全面照顾学生个体差异（1分） 教学 素养 1、教态、语言、板书：（3分） 参与度 发言次数，举手次数（2分） 学生相互评价 综合评价 正误 收获 作业情况（2分） 相互提问（2分） 书面作业3分 学习态度2分 学习兴趣2分 （二）实验评价

评 价 指 标 等级 内容 参与 程度 实验分教师对学生的实验操评价 作 实验分析 角色 行为 教学 教师自我评价 课堂 调控 教学 素养 学生相互设计 组 1、实验假设（5分）计划（5分） 2、动手操作、自主、合作探索的能力（5分） 3、实验观察，能做到细致观察及时记录5分 1、根据数据分析结果（3分） 2、每个组员说明实验原理（3分） 1、参与深度和广度（3分） 2、参与的时机与效率（4分） 1、分组是否合理（5分） A B C 1、学习活动的组织者，解决问题的合作者（2分） 2、学习进程的引导者（2分） 1、合理处理、驾驭教材（5分） 2、目标把握与定位（5分） 1、根据学生学习状况及时调整教学（2分） 2、课堂时间的把握（2分） 3、全面照顾学生个体差异（1分） 1、巡回指导是否得当（2分） 2、言、板书（4分） 参与度 每个组员的是否都参与其中（5分） 操作 每组数据是否三次以上的平均值（5分） 评价 数据汇报 语言组织是否得当，简单明了（5分） 综合评价 实验报告的填写5分 学习态度5分 学习兴趣5分 （三）作业及考试评价

作业评价，根据实际情况按照下面落实给与评价。

评估项目 自我 作业完成 情况 完成的态 度 完成作业 时间 对布置的 作业 自我的评 价语 操作指导：

学生 教师 对作业的自我评价，可根据作业的内容灵活设计。比如展示性的作业、操作性的作业、体验性的作业等，可设计展示效果、操作过程、心理感受等评估项目。

操作指导： 考试评价

1、考试评价是学生评价的一项重要内容，在实践中，我们认为应根据新课标的要求，注重考试方式的多样化（有开卷、闭卷、口语、动手实践等）和考试内容多元化（考试内容要能体现知识、技能，情感、态度和价值观，要从这三个维度去命题）。基础知识的考查、能力考查、实验能力、

动手能力、逻辑思维能力、创造能力等方面，以此把课堂学习、小组合作、单元作业与测试、期末考试综合起来，全面考察学生的科学素养

2、建立个人单元考试成绩册。 学生单评 价 结 果 ： 元评价统计表 姓 名 单元单元单元三 单元四 单元五 单元一 二 六 （四）综合性评价

包括单元学习形成性的评价和综合实践活动评价，在评价的过程中可以分别对待。

1、教师对单元学习过程形成性评价报告单

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