学校三年发展规划总结

学校三年发展规划总结

开拓育人新环境建设和谐新校园，怎样对学校三年发展规划作出总结？

学校三年发展规划总结1 近三年来，学校在区教育局的关怀和指导下，本着“和而不同，各美其美”的办学理念，积累了一些办学经验，积蓄了一定的办学实力。现将近三年来的工作情况总结汇报如下：

1、完善管理制度。学校修订完善了《XX小学重大事项的操作规程》《XX小学校务公开公示制度》《教代会制度》等规章制度。实施了教师岗位聘用制、绩效工资改革、校务公开制、教代会等制度。本着“全公开、真公开、常公开”的原则，遵循凡事有程序、凡事有负责、凡事有检查的工作准则开展各项工作。依法治校和民主管理保证了三年发展规划预期目标的顺利达成。

2、优化管理网络。三年来，学校为实现自身的持续发展与不断提高,积极寻找打破学校发展“瓶颈”的“发展点”和“杠杆点”。推行走动式管理，全面提升了管理品质。XX年初，学校改变了原有的中层管理架构，对“一办六部”的部分中层管理岗位进行了公开竞聘、择优上岗。在此基础上，学校梳理原有管理架构，完善岗位职责，做到分工到人、责任到人。现在构成了一支 12 名校级领导、18名中层干部、6名年级主任、90名班主任的管理网络，形成了“分层管理、

部门负责、条块结合”的管理模式。

3、抓好管理队伍。严格执行《党政班子人员工作守则》《党风廉政建设责任制》和《干部选拔任用制度》等有关制度和规定，充分发挥党员、

干部的表率作用。各层面的干部严格履行岗位职责，落实一条线、蹲点一个组、深入一门学科，及时掌握教学、教研一线的第一手资料，与教师共同探索、共同研究、共同提高。每学期实行工作反馈和群众考核制度，促使干部学会反思，自觉接受监督，不断改进工作作风，提高工作质量，构建了讲团结、懂业务、聚人心、善服务的优质管理团队。 学校围绕三年发展规划，拓展研究领域，提升研究品质，使教育研究更加贴近师生、贴近教育教学实践，充分发挥了教科研在深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，促进师生发展中的先导作用。

1、课堂模式优化教学策略。在认真研讨、深入实践的基础上，构建了 “创设情境 自主尝试→质疑问难 合作探究→运用迁移 评析反馈→目标检测 总结反思”为主要流程的“引探”课堂教学模式。模式以生活为基础，以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，逐步建立起情景式教学课型，为学生的终身学习打下了厚实的基础。此模式被评为“扬州市优秀课堂教学模式”，并在市中小学优秀教学模式论证会上交流。

2、课题研究提升办学品位。XX年， “十一五”规划专项课题《信息技术与学科教学整合研究》和市级《优质课课堂教学评价的研究”》课题顺利结题。同时确定省级规划课题《小学生积极情感培养策略研究》为学校XX年新的龙头课题，《优质教育资源共建共享及有效应用研究》获得省教育学会“十二五”教育科研规划课题立项。在此基础上，我校两名教师的微型课题研究已获市级立项。

3、校本教研助推课程改革。充分利用校本教研活动更新老师的教育

思想和观念，改革教学方法，各教研组面向学生有序地组织了一系列教育教学研究活动。XX年4月，学校承办了扬州市经典诵读经验推广交流会，并被评为“扬州市首批经典诵读示范校”。

校本教研大面积提升了教师的业务水平。XX年，教师论文有14篇在国家级杂志上发表，17篇在省级杂志发表。有22人在各级各类课堂教学比赛中获奖，其中市级以上获奖12人次； 15篇论文在国家级比赛中获奖；课堂教学2人获国家级奖项，省级有3人获奖。丰硕的教研成果使学校成为了“广陵区优秀教研示范校”、“扬州市校本教研示范校”、 “扬州市先进课题研究学校”、“小学英语课程教材教学改革先进集体”、“全国综合实践课题研究先进单位”。 XX年，教学论文在市级以上获奖有100余篇；论文发表于省级以上刊

物的有48篇；有18人在各项教学基本功比赛中获奖。学校荣获“扬州市优秀教科研样本校”。XX年，学校将分学科分学段开展序列化主题教研活动。3月，张梅老师荣获江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动一等奖。 XX年，学校建立了“自尊、自律、自立、自治”德育管理模式，以“养成教育”为抓手，注重德育实效性、渗透性，强化传统教育与时代精神教育相结合，提高德育内化的力度与深度。以学生自我教育为主,通过自我修养、自我评价、自我调控、自我完善,达到全面发展。

1、以实践活动为核心。小学教育就是要为孩子们的幸福人生打好明亮的底色。而公民教育在培养未来社会积极的有责任感的公民方面扮演着重要的角色。学校将公民教育实践活动与相关课程进行整合，积极实施

“113”管理策略，即明确一个目标系列，形成一套教育实践活动管理制度，营造三方相互融合的育人氛围。三年来，公民教育实践活动引导学生关注生活，思考生活，服务生活，通过班级海选产生了大量的关乎民生的公共问题,如: “学校附近的公交车站点乘车难”、“桥下通道盼明亮”、“让小运河水更清，景更美”等等。公民教育实践活动为学生们打开了关注生活、走进社会的窗口，孩子们带着高尚的情感走进多彩的世界，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

近年来，《小学德育》《少年号角》《扬子晚报》《扬州晚报》《扬州时报》等多家报刊媒体都进行了专题报道。扬州电视台“泡泡堂”栏目根据学校各班不同的选题作了13个专题报道和6个深度报道。

2.以节日教育为烘托。节日文化是中华文化的一个重要组成部分。节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的教育资源。为此，学校以节日教育为烘托，开发了汶河德育教育新载体“节日承载文化，教育传递文明”的特色校园文化。学校利用植树节、三八妇女节、劳动节、清明节、六一儿童节等重大节日，有计划地组织开展了形式多样的系列主题教育活动：“我为妈妈过节日”、“端午思古人”、“师恩难忘”、“ 自豪的国庆日”等节日教育活动，帮助学生了解了我国的传统民俗，体验了节日的愉快，萌发出了敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德。

3.以感恩心态为源泉。德育最为重要的就是孩子的心灵教育。只有引领孩子用阳光的心态，用感恩的心灵面对社会、看待问题，才能让孩子用诚恳的态度带动习惯，用良好的习惯升华性格，用健康的性格收获更加

美丽的人生。三年来，升旗、校训、募捐等仪式教育；“手拉手爱心活动”、 “爱在学校”、 “我有一颗善良的心”、 “麦田计划”等生活教育；法律法规知识竞赛、安全防护知识讲座、心理健康知识辅导等一系列养成教育。促使孩子们

将感恩的态度转化为一种充满爱意的行动，帮助学生树立了责任、自立、自尊和追求阳光人生的精神！

4、以创建活动为契机。XX年12月，扬州文明城市创建工作取得圆满成功。在“全国文明城市”这块金字招牌的背后，也凝聚着学校师生的不懈努力:XX年，学校围绕创建举行了“文明城市我先行，争当四个好少年”宣誓仪式；元宵夜，学生走上东关街发放文明袋，向市民宣传文明生活；文昌路口，红领巾顶着酷暑劝导行人文明过马路;四千多学生和家长参加了扬州市公民文明调查问卷并对结果进行了统计。XX年，大队部组织少先队员开展了“我是文明小乘客”、“小手拉大手，文明伴我走” 、“红领巾与文明同行”等专题活动，引导学生积极争当扬城小主人。

如今，全校师生跟扬州市民一起投入到了创建生态城市的热潮中。六

中队是省级周恩来中队，队员们在得知有一只来自遥远东北的受伤大鸟“东方白鹳”即将到扬州落户，他们立刻行动起来，用班级跳蚤市场募集到的钱成立了“爱鸟”基金。XX年4月，全校队员都投入到创建森林城市活动中去，每个年级都有相应的主题活动，并专门制作了活动成果展牌，从“我为扬州画名片”到“我和小树共成长”等等，学生的作品获得国家验收组的一致好评。XX年，学校被评为“江苏省优秀少先队集体”、“江苏省手拉手互助活动贡献奖单位”。

《道德经》有云：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”学校工作只有关注细节，研究细节，把细节做细、做实、做精，才能提高学校的教育教学质量。 1、细化教学管理制度。制定《扬州市xx小学巡课方案》，以加强对教育教学过程的管理，规范教师的教育教学行为。制定了《扬州市xx小学教职工考勤方案》和《扬州市xx小学教职工请假、代课、调课规定》， 以加强教职工的组织纪律性，维持学校正常的教育教学秩序。制订了《教育教学绩效考核方案》，通过常规检查与随机抽查相结合，促使全校教职工严格执行各项规章制度，使教师的常规工作步入规范化轨道。

2、改进教学常规管理。学校制定了一套符合素质教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对师生进行全面的分层次管理，管理中力求体现自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。教学管理人员能深入课堂，深入学生，实地考查，亲自指导。

3、扎实做好学籍管理工作。学籍管理的所有资料电子化、规范化。对随班就读残疾儿童进行跟踪调查，对特殊需要学生制订个别化教育计划。对随班就读残疾儿童和特殊需要学生进行跟踪调查，为特异体质学生建立跟踪卡。XX年，在全区个别化教育推进会上，教师撰写的教育案例得到专家的表扬。

学校坚持“师德教育为基础、学历培训为先导、综合素养提高为目标”的师资队伍建设工作思路，着力打造一支师德良好、观念先进、教有成效、自我更新型的师资队伍。学校规划出台，教师同步制定了个人专业发展三年规划。 1、师德教育为基础。近三年来，学校扎实开展“立师德、正师风、铸师魂”主题教育活动，建立了师德建设的长效机制。学校完善了《xx小学教师师德规范条例》、《xx小学教师师德考核细则》。组织了“新时期教师应该树立怎样的形象”、 “十要十不准”大家谈的讨论；开展了“无选择的爱，有智慧的教”、“心灵处方”等专题德育论坛活动；举行了“践行师德规范、争做魅力教师”师德演讲比赛，“师德133”师德建设行动，感动校园“十佳好事”评选活动等。两年多来，学校近 20位教师获得市、区及系统表彰。学生、家长、社会对学校师德师风满意率逐年提升，在XX年扬州市“一日开放暨万人评议教育活动”中，家长问卷满意率达%。 2、学历培训为先导。学校每年都用足经费保证骨干教师培训、课题研究、理论讲座、外出听课及专题报告的开展。教师参加学历进修、业务培训得到了有力保障。近三年来，教师能积极参加高一层次的学历进修，在岗教师全部达到规定学历，大专以上学历层次的比例达到96 %，其中获得本科及以上学历的比例达到72%，有两名教育学硕士。 3、综合素养提高为目标。开展“争做学习型职工”活

动，“银杏讲坛”引领教师树立终身学习不断进取的信念。近三年来，教师们通过导读、精读、赏读活动，不仅系统学习了《新课程标准》，而且选读“经典书籍”，充实了文化底蕴，提升了综合素养。目前，学校有一名省特级教师，市区级学科带头人8名、骨干教师达到46名，骨干教师达到专任教师总数的%。 21名教师在区教工合唱竞赛、演讲、运动会中获奖。一支师德良好、观念先进、教有成效、自我更新型的师资队伍逐步形成。

1、积极开展阳光体育活动。切实有效地推行“体艺2+1”活动，努力克服“生多地少”的现状，开展特色大课间活动。创编了我校第二套自编操“跆博自卫操”和“京剧操”。 XX年，被省教育厅评为“省体育工作先进学校”。XX年和XX年，校运动队参加跳绳、踢毽子、乒乓球、田径运动会等比赛连续两年在广陵区名列前茅。

2、“健康第一”的卫生工作。学校有计划性、针对性地开展了健康教育宣传，保健老师定期对全体教师开展健康教育讲座,提高学生自我保护能力。多渠道对家长进行卫生安全知识宣传。学校建立了两套检查制度，使我校的卫生工作始终向积极的健康的方向发展。XX年，学校荣获了“江苏省健康促进学校”银牌。

3、精彩纷呈的艺术教育。全面开展红领巾社团活动，打造小银杏艺术团，构建了特长生人才库。小银杏京剧社团

定期开展活动，被评为“扬州市百佳社团”。作为国家教育部“京剧进课堂”试点学校，将“京剧”引入音乐课堂教学，在各年级传唱京剧曲目，并多方入手培养孩子们对京剧的兴趣，传承、弘扬优秀的民族文化。学校艺术组还完善了《银杏晨曲》——《地方文化专辑》、《京剧专辑》、《银杏红黄蓝》等校本教材。

1、加强安全防范工作。加强保安人员业务培训，增加各校区监控摄像头，增设楼梯走廊应急灯，更新温馨提示语。定期开展交通知识、疾病防治等讲座。定期开展师生防火、防震演练工作，确保师生掌握正确的逃生线路及自我救护方法。时刻对食堂管理工作的各个环节进行监督。XX年，学校获得“江苏省平安校园”的称号。

2、积极实施校安工程建设。XX年暑期，学校对三个校区的五栋教学楼进行了加固改造。与此同时，更新了部分学生课桌椅，教师办公桌椅。建设标准数字化教室51间，大幅度改善了我校教育教学条件。XX年，响应区委、区政府号召，全力以赴建设“正谊书院”，努力将北柳校区打造成一流的儒学文化教育基地。

1、特色队伍建设有待进一步加强。骨干教师队伍的整体结构与学校快速发展要求有一定的差距，学校还需要进一步抓好师资队伍和干部队伍建设，深化人才强校战略，选好班子，用好人才，精心打造一支热爱教育、专业优良、和谐

奋进的教师团队作为学校发展的根本支柱。

2、文化建设品位有待进一步提高。在我校文化建设上，还存在着内涵不深、形式单一等问题，学校将积极打造学科特色，逐步形成一套比较系统、成熟的文化建设体系。现在，“公民教育实践活动”和“国学诵读”已经成为学校的特色品牌，学校将坚定不移地走下去。另外，学校还将充分利用“扬州市英语教科研基地”的优势，加强国际交流，推动学校走上国际化发展的道路。

3、办学条件亟待改善。随着教育现代化的发展，我校的整体办学硬件设施远未能满足要求。主要体现在校园内活动空间不足，功能教室不齐全等问题上。现在，学校正积极努力促成校园扩建和东区校建设。XX年暑假，部分校安工程结束，今年4月，数字讲台已经走进部分年级。XX年，学校将同时启动四望亭校区和石塔校区的校安工程，同时重新改造校园环境。相信秋学期开学，学校会以焕然一新的面貌迎接学生。

学校三年发展规划总结2 学校现有15个教学班，学生349名，乒乓队员近65名。学校在编教职工44人，实际在岗教师数40人，100%大专以上学历(硕士生8%;本科学历88%)。教师中高级职称13%，中级职称%，占教师59%。目前，学校拥有市名师后备人才1名;区骨干教师10人(其中5位是十五期间骨干);获区认可的校级骨干教师9名，是在职在

岗教师数的50%。学校在岗教师以中青年教师为主，学历层次较高，素质普遍较高。目前学校校舍改建、硬件设施逐步完善，校园人文环境优美，绿化与文化教育相得益彰，使得校园增添了勃勃生机，为建设精致教育(守护童心)的学校发展目标奠定了基础。

规划制定中：我们提出把“守护童心”作为学校文化的核心，以关注儿童的发展需求并为他们提供恰当的教育服务作为深化“精致教育”的主要策略，逐步提升学校文化的影响力，在优化巨一师生成长环境的过程中，推进巨一的“精致教育”向纵深领域持续发展。

近三年来，我们就“守护童心”的学校发展核心思想进行深入理解、并在实践中落实，进一步推进了学校教育教学的行为变革，也营造了有利于实现学校发展目标的校园文化和课程建设。

一)学校建构了以“守护童心，关爱成长”为核心，以教师专业知识与实践经验和谐互动为目的的共享平台： 1.“镀金半小时”学习型团队：案例呈现式的教师分享学习机制。

2.“班级经营”学习型团队：提升”守护童心”的学校文化辐射力的情怀积淀。

3.“文华沙龙”学习型团队：构建教师专业独立精神与多元发展的交互平台。

我们通过学习分享，深刻理解了“守护童心”的教育内涵。通过教师专业特色团队的研修活动、教代会的中心议题的讨论以及教师征文、论坛等学习活动解读了“童心”, 对“走进童心”到“守护童心”四个字的教育内涵有了更深入的认识。如《班级经营》学习团队：童书赏读，唤醒解读“童心”的意识;华德福教育书籍共读，不断积累教育的智慧;儿童哲学引领，激活关怀“每一个”的情怀;童心体悟，促进身心健康成长。让巨一的教师与学生在工作学习中有了令人惊喜的变化。我们认为：“守护”不等于简单的“保护”，也不等于盲目的“依从”，而是在“体察”和“尊重”的基础上积极地引导，为儿童的健康成长创造良好的教育生态环境。 二)开展了以“守护童心为己任”的学校创新文化。 学校明晰了“守护童心”核心思想，推动了教师教育行为的变革，我们认为：每个儿童都是一个奇迹，都有享受VIP待遇的权利，呵护每个孩子成长，尊重接纳每一个学生，努力为每一个学生创造机会，让每个学生和谐而又具个性的发展是教育者应该担当的责任。思想统一了，工作就有了方向。三年来，学校开展了一系列以“守护童心为己任”的学校文化创新实践活动：唤醒童心，师生共读“童书绘本”;理解童心，开学典礼的认识“五个”好朋友;读懂童心，“守护童心，源于读懂学生”的教师征文、论坛活动;守护童心，校园童心文化的创设、“一体化”节庆活动创意设计、校园网、

班级网站精彩分享。就这样，老师们以“守护童心”为己任，“每个孩子都成为了舞台上的角”：艺术节、科技节、乒乓文化、双语活动、每月一次小运会等缤纷活动孩子们几乎全员参与，孩子们自信满满、快乐幸福的身影诠释了教育的真正意义，也体现了教师们对童心的尊重、理解和守护。 三)开展了“童心”课程的建设与实施。

学校课程是一份经历，是一种体验，也是一份师生共成长的生命印记。巨一小学在“守护童心”的办学理念下，基于儿童发展的需求，提出并初步构架了学校的“童心课程”，以此来回应“守护童心”这一办学理念的核心价值，以此来物化“守护童心”办学理念的现实意义，努力为每一位学生创造幸福学习的天地。

1. 课程构图，彩绘守护童心的跑道：

在“童心课程”的架构过程中，围绕着“守护童心”的核心办学理念，我们将“优化学科、强化特色、关注体验、关心社会”作为课程架构的四大关注点，从基础型课程、拓展型课程、研究型课程的维度，分别设置了“童智童慧(必修课)” 重在激活学生热情参与的兴趣和自主建构的欲望;“童言童趣(限定拓展型与自主拓展)” 重在培养学生自主设计、自主实施的能力，让每一个学生都能成为活动舞台上的“角”;“童心童真(主题探究)” 重在引导学生从童心视角出发，激发探究社会、生活、和学习世界的真情实感，让

教育成为一个滋养童心的过程，帮助学生在真切的感悟中收获成长。三大模块，初步建构了“童心课程”的框架。 2.课堂建构，打磨童心参与的磁场：

如何让我们的课程走近“真实的童心”我们课堂变得“好玩”起来。我们想：唯有用心激活孩子们那一颗颗喜欢探索的童心，才能让课堂不断地创造生动、塑造精彩、感受惊喜。基于这样的认识，我们秉承“会思˙慧玩，的学生培养目标，建设“会思慧玩”学生喜欢的课堂，并开展了“慧教学”课堂实践与探索。

1.创建了一个以意义为导向的教师专业成长团队。 2.定期开展“班级经营”活动，完成了三十多本外国儿童绘本的阅读推广、“华德福教育”相关书籍阅读、国内外相关儿童哲学书的阅读，推进了学校“童心守护”学校文化建设。

1.着力德育资源的认识与开发。结合校园主题教育内容，把童书、绘本中的教育素材进行汇编;利用模块和主题教育的形式把学校已有的教育活动实践资源进行盘整与重构;在学校主课题的引领下，结合实际，撰写案例。

2.探索“自信——自爱——自为”的学生培育目标。充分发挥校内外教育阵地，开展“童心实践成长”活动：主题论坛活动、班网建设、育人手记汇编等。完成区行规示范校申报、巡查工作，得到好评。

3.努力挖掘学生家长、家庭资源。“守护童心”学习型家庭的创建活动，通过十佳学习型家庭、好家长的评选活动，树立起家庭教育的典型，促进家校合一共育工作的进一步开展;通过家长志愿团的组建，形成家校共育的合力。“家长教学开放日”、“亲子共学，共成长”、“百年校庆”等一系列活动促进了家校沟通与合作。

1.加强校本培训，促进共识达成

教师校本专业培训扎实推进。三年中，我们完成了《课程建设的魅力》、《信息化教学资源制作基础》、《聚焦“会思、慧玩”，建设学生喜欢的课堂》、《找准学些起点，提高教学实效》等课程的培训，教师们通过欣赏课程建设的成功案例、开展课程教学实践研究、在实践交流中感悟课程魅力，使课程建设成为教师的一种内驱力。

2.形成以“会思、慧玩”为旨归的巨一课程方案，聚焦课堂教学。

我们严格执行市级课程标准，有计划推进国家课程校本化实施，形成以“会思、慧玩”为旨归的巨一课程方案。在探究型课程和拓展型课程的安排上，我们充分发挥了学校特色、学科优势，利用巨一现有的资源，在完成必须的国家课程前提下，创设内容丰富且富有学校特色的校本课程、走班兴趣课程和周五下午学生“创新实践活动日”，做到课时严格管理、课程有效落实。同时，我们提出了：积极建构“会

思慧玩“的课堂教学，要求学生会思考，能快乐地玩中学，教师能智慧地教。语文教研组开展了“基于发现、基于问题、基于合作的‘慧教学’”课堂实践与研究。每学期教师们围绕着“守护童心，建设学生喜欢的课堂”主题开展教学研讨活动，通过教学实践与研究，老师们逐渐感悟并建构起“会思慧玩“学生喜欢的课堂。

3.完善课程评价，推进特色发展。

我们运用评价这一助推器才能更好地推进“会思、慧玩”的课程建设。学校制定了能在一定程度上体现“会思、慧玩”培养目标的课堂教学评价表，形成巨一小学学业“绿色”评价方案;对学生学业多元化评价的实施，从最初的语文、数学、英语学科到现在体育、自然等综合学科;数学教研组的“五彩墙”评价机制、语文学科的“免抄券”等措施，切实有效地激发学生学习兴趣，减轻了学生学业负担。 1.学校建构了以“守护童心，关爱成长”为核心，以教师专业知识与实践经验和谐互动为目的的共享平台，开展“守护童心”的实践经验分享与交流。如，校本研修、班级经营、镀金半小时等形式与途径，提供了教师交互的学习渠道(在线交流、主题沙龙、童心故事会、守护童心讲坛等)，提升教师专业素养。

2.以“守护童心”为核心，完善学校教师培养管理。 教师培养上学校形成了“留人-育人-树人”的良性循环

机制。注重教师阶梯式的群体发展，努力打造 “具有成才能力的骨干教师”和“具有成长能力的青年教师”的两支队伍。

1)修订完善《巨一教师培养规划》和《巨一教师专业成长指标》。

2)扶持教师自主学习团队的建设，提升教师教育的责任与使命，促进年青教师教育行为的改进。

3)开展了“守护童心始于读懂学生”教育、教学方面的征文、论坛活动，促进教师们对教育意义与价值、方法与策略的重新思考。

4)每学年开展教学展示活动，充分发挥骨干教师教学引领，教研团队合作互助作用;“师徒结对”共成长，为年青教师创设“学习、交流、实践”的平台，帮助青年教师快速实现自我成长的目标。

3.营造了“学研、实践”的团队研究氛围，精心打造教师合作

1)形成巨一教师专业团队特有的运作机制。其中“班级经营”、“语文教研组”、“数学教研组”的创新实践、合作并进的团队发展获得认可。

2)学校科研成果斐然。三年来，我们围绕1个市级，3个区重点课题、2个区级一般课题，创设了自主研究、互相协作、共同探讨、资源共享的科研氛围，增强了课题的活力。

95%以上的教师都有课题并具备一定的科研能力。学校科研队伍不断壮大。发挥教师团队效能，开展有效的探究与实践，充分发挥教师各研究团队的功能。不仅激发了课程改革的内在动力，而且对学校教师队伍和教师个体发展也具有深远的意义。

如，本轮规划的主要研究课题：市级规划课题《国际视野中的小学生自我教育与发展的行动研究》，我们确立了以楼海凤为负责人的《提升学校“自主发展”管理能力的实践探索》、以陆华为负责人的《体现“思考”与“创意”的课程建设实施路径研究》、以许悦为负责人的《案例呈现式的学生自主教育资源开发与利用》三个子课题项目，形成了教师自主参与下的学校主课题的课题研究网络。这两年来，课题组成员注重课题与教学实践紧密结合，直面教育教学问题开展实践研究，取得一定成果。

近三年来，本校通过对“新优质学校”“绿色指标”等深入解读，我们不断推进以“守护童心”为核心思想的学校管理，整合教育资源，以“会思慧玩”的学生培养目标，积极推进课程建设，提升教育教学的实效，有序推进学校的三年发展规划的实现。

1.学校 “一体两翼、守护童心”的发展格局、核心思想已深入人心。在分析特色教育优势与困难的前提下，学校改变管理的策略。加强了“童心文化”的建设、“童心实践”

成长活动、“童心” 课程与教学实践探究等方面取得一定的进步。学校校园网、班级网，区文明示范校星级学校等充分体现了巨一师生教育教学成果、互动成长的足迹。 2.学校注重教师专业学习与研究。以“守护童心”为核心思想，关注教学问题，组建多元的课程研究团队，并开展有效的教育教学研究活动。特色教师研修团队的成长经历逐渐被同仁、社会认可与关注;教师们参与教育教学实践研究的热情日益高涨，推动巨一教师向“研究型教师”发展。 3.课程的改革明显提高了教学的有效性。目前学校教学综合质量呈较高水平，学校学生健康成长，普遍拥有“成功”和受“重视”的喜悦。学校输送的五年级毕业生普遍受欢迎。每年的艺术节、体育节、科技节、双语节一体化文化活动，为每个学生搭建了展现自我才能的舞台，在校学生100%参与。活动内容丰富、参与面大、获奖率高，极大地激发学生主动学习的积极性。同时学校也涌现出一批个性鲜明的优秀学生。如201x年，学校近百人次的学生在全国、市区的各类艺术、体育、文学、英语类比赛中获奖。在这些舞台上不仅收获了才能，更赢得了自信。学校试想，他们从小能从容面对全校的师生，将来走上社会，必将是一个淡定从容、心态阳光的公民。

1.学校的一切教育活动即为课程，所以我们还需要不断完善本校“童心”课程的体系：建构一个包含理念、方法、

具体操作方法等的符合国家课程，又有学校特点的巨一课程。 2.大力推进“守护童心、建学生喜欢的课程”的实践研究，形成“生本发展”的具有学校特点的课堂教学。 3.以强化骨干教师的成才意识来引领青年教师专业团队的自我成长;以引领辐射为手段，以恰当评价为助推力，帮助青年教师快速实现自我成长的目标，着力打造“具有成才能力的骨干教师”和“具有成长能力的青年教师”，促进学校师资高层次发展。

具体操作方法等的符合国家课程，又有学校特点的巨一课程。 2.大力推进“守护童心、建学生喜欢的课程”的实践研究，形成“生本发展”的具有学校特点的课堂教学。 3.以强化骨干教师的成才意识来引领青年教师专业团队的自我成长;以引领辐射为手段，以恰当评价为助推力，帮助青年教师快速实现自我成长的目标，着力打造“具有成才能力的骨干教师”和“具有成长能力的青年教师”，促进学校师资高层次发展。

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