公共事业管理专业课程设置——华南地区

公共事业管理专业课程设置分析,华南地区为例。

比较高校公共事业管理专 业课程设置——以华南地区为例

公共事业管理专业课程设置分析,华南地区为例。

华南地区地理位置华南地区， 华南地区，现指中国南部地 区，为中国七大地理分区之 华南地区一般包含广东、 一。华南地区一般包含广东、 广西壮族自治区、海南、 广西壮族自治区、海南、香 港特别行政区、 港特别行政区、澳门特别行 政区。 政区。 由于广西和海南两省都没有 重点院校开设公共事业管理 专业， 专业，所以我们今天以广东 省的中山大学和华南师范大 学为代表进行比较。 学为代表进行比较。

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中山大学公共事业管理专业 课程设置： 课程设置：管理学、行政学、领导学、 一、管理学、行政学、领导学、公共政 策分析、组织行为学、组织文化、 策分析、组织行为学、组织文化、社会 社会心理学、公共关系学原理、 学、社会心理学、公共关系学原理、伦 理学、公共关系传播法规、 理学、公共关系传播法规、社会调查理 论与方法； 论与方法；

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二、基础会计、公共关系专业英语市场营销 基础会计、 传播学原理、公共关系实务与案例、 学、传播学原理、公共关系实务与案例、广 告学原理、广告策划与策略、 告学原理、广告策划与策略、平面广告设计 基础、公关写作、公关口才、谈判技巧、 基础、公关写作、公关口才、谈判技巧、人 际关系与沟通、大众媒体研究、影视制作、 际关系与沟通、大众媒体研究、影视制作、 摄影、美学、 CI战略 Cl战略亦称企业识别 战略( 摄影、美学、 CI战略(Cl战略亦称企业识别 战略或企业形象战略， 战略或企业形象战略，是在调研和分析基础 通过策划和设计企业识别系统， 上，通过策划和设计企业识别系统，来体现 本公司区别于其他公司的标志和特征， 本公司区别于其他公司的标志和特征，塑造 公司在社会公众心目中的特定位置和形象的 战略 )。

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华南师范大学公共事业管理 专业课程设置： 专业课程设置：高等数学、逻辑学、管理学原理、 一、高等数学、逻辑学、管理学原理、 公共事业管理概论、统计学、 公共事业管理概论、统计学、社会科 学研究方法、公共政策学、心理学、 学研究方法、公共政策学、心理学、 公共关系学、人力资源管理、 公共关系学、人力资源管理、组织行 为学、管理学概论； 为学、管理学概论；

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教育管理学(教育行政学、 二、教育管理学(教育行政学、学校 管理学)、教育督导与评价、 )、教育督导与评价 管理学)、教育督导与评价、教育法 教育技术学、教育经济学、 学、教育技术学、教育经济学、教育 社会学、教育决策学、学校心理辅导、 社会学、教育决策学、学

校心理辅导、 教育学、公共经济学、教育管理学、 教育学、公共经济学、教育管理学、 教育经济学、教育政策与法规、 教育经济学、教育政策与法规、教育 测量与评价、中外教育管理史、 测量与评价、中外教育管理史、教育 领导学、教育财政学教育概论等。 领导学、教育财政学教育概论等。

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两所高校开设课程的相同点： 两所高校开设课程的相同点：基础课都是大同小异的， 一、基础课都是大同小异的，都是基于 培养一定领域的管理人才的目标。 培养一定领域的管理人才的目标。例如 都开设的有管理学、社会学、逻辑学、 都开设的有管理学、社会学、逻辑学、 伦理学等； 伦理学等； 均设置的有与行政管理相关的课程。 二、均设置的有与行政管理相关的课程。

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无论是综合性院校， 三、无论是综合性院校，还是专业性 较强的学校， 较强的学校，都不能够囊括所有的公 共事业管理服务领域和范围。( 。(在教 共事业管理服务领域和范围。(在教 育部新的普通高等学校专业目录中, 育部新的普通高等学校专业目录中, 对设立的公共事业管理本科专业规定 这一专业的培养目标是培养具有现代 管理理论、 管理理论、 技术与方法等方面的知识 以及应用这些知识的能力, 能在文教、 以及应用这些知识的能力, 能在文教、 体育、卫生、环保、 体育、卫生、环保、社会保险等公共 事业单位从事管理工作的高级专门人 才。)

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两所高校开设课程的不同点： 两所高校开设课程的不同点：一、培养方向、目标不同： 培养方向、目标不同： 中山大学课程设置更侧重于公共关系方面， 中山大学课程设置更侧重于公共关系方面， 课程设置更侧重于公共关系方面 以政府公共关系、 以政府公共关系、工商企业公共关系和国际 公共关系为主要发展方向； 公共关系为主要发展方向； 华南师范大学的课程设置则侧重于教育管理 方面， 方面，以主要培养各级教育行政部门和各级 各类学校的业务管理人员， 各类学校的业务管理人员，以及能在师范院 小学从事教育学、 校、小学从事教育学、心理学教学和研究的 教师为目标。 教师为目标。

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二、对实践教学环节的重视程度不 同：中山大学考虑到专业的应用性， 中山大学考虑到专业的应用性，学校十 分重视学生的专业实践并将其作为教学 活动的重要环节。多实行案例教学、 活动的重要环节。多实行案例教学、启 发式教学及重视专业实践训练 。 相比较于中山大学， 相比较于中山大学，华南师范大学在实 践教学环节就比较薄弱。 践教学环节就比较薄弱。

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浅析产生这种现象的原因： 浅析产

生这种现象的原因：两所大学的性质不一样： 一、两所大学的性质不一样：中山大学是一所包括人文社会科学、 中山大学是一所包括人文社会科学、自然科 学、医学和管理科学等在内的综合性大学。 医学和管理科学等在内的综合性大学。 华南师范大学的专业性要比中山大学强些。 华南师范大学的专业性要比中山大学强些。 由于学校大多都是依托于本校原有学科基础 举办本专业的，办此专业的背景不同，因此, 举办本专业的，办此专业的背景不同，因此, 其专业方向设置纷杂，差异性较大。 其专业方向设置纷杂，差异性较大。总体上 是综合性大学力求更加综合, 是综合性大学力求更加综合, 单科性大学力 求更具特色。 求更具特色。

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二、现阶段对公共事业管理专业重视程 度不够： 度不够：目前国内还没有公共事业管理专业方向 的研究生教育, 这严重限制了本专业学生的 的研究生教育, 发展出路。 发展出路。在教育部研究生专业目录中只有 公共管理一级学科下的行政管理, 公共管理一级学科下的行政管理, 而没有公 共事业管理, 共事业管理, 因此本科专业目录中的公共事 业管理专业学生考研方向大多是行政管理, 业管理专业学生考研方向大多是行政管理, 他面临着与本科行政管理专业毕业生的不平 等竞争局面, 等竞争局面, 这也是大多数学校在本专业 课 程设置上偏重于行政管理的主要原因。 程设置上偏重于行政管理的主要原因。

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三、公共事业管理专业缺乏规范 和指导： 和指导：课程体系设置散乱不规范, 课程体系设置散乱不规范, 核心 课程不明显本专业课程设置上五花 八门, 杂乱无章。 八门, 杂乱无章。就目前的课程而 言, 有许多高校基本上是将公共事 业管理与行政管理、 业管理与行政管理、公共管理专业 混同。 混同。

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