心理完整复习题题库(有答案)

题号 1 题目 光线、声音、气味、温度、语言、动作、表情等刺激会引起人的心理活动变化，这些刺激属于（ ）。 心理学的学科性质属于（ ）。 认为心理学要研究人的心理元素，一切复杂的心理现象都是这些心理元素构成的。这观点源于（ ）。 心理现象是一个整体，一种组织的完整形体，但部分相加不等于整体，整体不能还原为部分，整体先于部分而存在，并且制约着各个部分的性质和意义。这观点源于（ ）。 “给我一打健全的婴儿，我就可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷”。持这观点的学者是（ ）。 精神分析学派认为存在于无意识中（ ）本能是人的心理的基本动力，是支配个人命运、决定社会发展的力量。 描述一个事物是“什么样的”，研究者往往还没有一个正式的假设，只是对心理与行为进行详细的描述，以确定某种心理现象在质和量上的特点。这种研究属于（ ）。 探索两个或两个以上变量之间相互联系的性质与紧密程度的研究，这种研究属于（ ）。 答A B C D 案 A 外部刺内部主观身体刺激 激 刺激 刺激 D 理科 文科 社会交叉学科 科学 A 构造主机能行为精神分析义 主义 主义 学派 D 构造主机能行为格式塔心义 主义 主义 理学 2 3 4 5 D 杜威 冯特 詹姆华生 士 6 C 生 死 性 食 7 A 描述性相关因果个案研究 研究 性研研究 究 个案研究 8 9 10 11 12 13 B 描述性相关因果研究 性研研究 究 研究目的在于明确一种因果关系，即一个因素对C 描述性相关因果另一个因素的影响。这种要获取有关起因和结果研究 性研研究 之间联系证据的研究属于（ ）。 究 观察者不改变被观察者日常生活的条件，对其行A 实验观自然参与为活动也不进行干涉，观察者只是作为旁观者等察法 观察性观待某种心理现象的出现，这种观察是（ ）。 法 察 按其功能，测验可分为能力测量、学绩测验和（ ）。 B 投射测人格情景验 测验 测验 只作为一种辅助方法，一般不单独采用它进行心A 作品分访谈实验理学研究的方法是（ ）。 析法 法 法 心理是人脑对客观现实的反映。人周围的客观现A 发展性客观联系实不断地运动、变化，人脑也在不断地运动、变原则 性原性原化，人的心理也必然是不断地运动、变化和发展。则 则 所以，在研究心理现象时必须坚持的原则是（ ）。 个案研究 情景观察法 性格测验 调查法 系统性原则 14 15 16 17 人生活在极其复杂的自然环境和社会环境之中，C 发展性人的心理现象的产生都要受自然和社会诸多因素原则 的影响和制约，因此研究心理现象要坚持（ ）。 产生心理的器官是（ ）。 B 心脏 神经系统的基本单位是（ ）。 客观性原则 大脑 联系系统性原性原则 则 灵魂 心肺 大脑 神经胶质 反馈 反射 18 19 A 神经元 神经系统 神经系统是心理活动产生的基本方式，是物质转D 条件反非条化为心理的重要机制，其基本活动方式是（ ）。 射 件反射 “谈虎色变”、“谈梅生津”，实质上是由“虎”B 第一信第二“梅”这些词所引起的（ ）的活动。 号系统 信号系统 有机体通过后天学习训练建立起来的反射属于B 防御反条件（ ）。 射 反射 20 21 22 23 24 25 26 27 28 第三信号系统 非条件反射 病人不能理解口语，也不能重复刚刚听过的句子，B 运动性 听觉传导这属于（ ）失语症。 性 性 病人不能理解书面语言，看不懂文字材料，这是D 运动性 听觉传导属于（ ）失语症。 性 性 病人能理解别人的话，也能看懂文字，舌头运动A 运动性 听觉传导功能正常，但是说不出话，这属于（ ）失语症。 性 性 协助大脑共同控制肌肉的运动，维持身体的平衡与动作的协调，这是（ ）的功能。 D 端脑 第四信号系统 膝跳反射 视觉性 视觉性 视觉性 丘脑 间脑 小脑 丘脑 间脑 延髓 终板 神经神经元小末梢 体 个性 智力 能力 支配呼吸、吞咽、心跳、消化等活动，被称为“基D 小脑 本生命中枢”的是（ ）。 神经元与神经元之间的接触部位就称为（ ）。 大多数心理实验不需要被试冒险，在人类本性中的（ ）研究实验能令人苦恼并造成心理烦恼。 影响我们的运动、学习、注意和动机的神经递质是（ ）。 A 突触 B 视觉 A 多巴胺 脑啡乙酰γ-氨基肽 胆碱 丁酸 29 30 31 保持大脑皮层的兴奋性有重要作用，调节控制觉B 下行网上行延髓 大脑 醒、注意、睡眠等不同层次的意识状态的脑结构状结构 网状是（ ）。 结构 人的一切自觉的心理活动，都是以（ ）为基础的。 A 感知觉 注意 记忆 思维 看到一面五星红旗，这时的心理活动是（）。 一般说来，文艺工作者擅长（）。 B 视觉 知觉 感觉 记忆 D 动作记逻辑情绪形象记忆 忆 记忆 记忆 32 33 34 35 未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、B 逻辑思直觉形象动作思维 设想或突然领悟的思维是（）。 维 思维 思维 具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（）。 一个人的注意离开了应该注意的对象，这是注意的（ ）。 在行动中，既不轻易接受外界的影响，也不拒绝一切有益的建议，我们说这个人的意志品质具有（ ）。 直接的领悟性的思维方式是（ ）。 教师用红笔批改作业，是利用感觉的（ ）。 意志品质的首要品质是（ ）。 个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）。 下列事例属于再造想象的是（）。 C 激情 C 转移 应激 心境 情感 分配 分散 稳定 B 自制性 自觉果断坚持性 性 性 A 直觉思分析发散维 思维 思维 A 对比 适应 相互作用 A 自觉性 自制果断性 性 B 道德感 理智美感 感 B 作家塑建筑发明造新人工人家创物形象 根据制了蓝图一台想出新机的建器 筑物的形状 B 概括性 间接直接性 性 C 动作记逻辑情绪忆 记忆 记忆 B 对比 适应 相互作用 C 自觉性 自制果断性 性 A 创造想再造无意象 想象 想象 A 稳定性 主动随意性 性 B 对比 适应 相互作用 聚合思维 注意 坚持性 36 37 38 39 40 认识 小红长大想当科学家 41 42 43 44 45 46 47 “础润而知雨，月润而知风”，主要体现思维的（）。 以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫做（）。 “入芝兰之室，久而不闻其香”,这种现象属于感觉的（ ）。 与优柔寡断、草率从事相反的意志品质是（ ）。 幻想是（ ）的一种特殊形式。 随意后注意具有高度的（ ），是人类从事创造活动的必要条件。 “从太阳底下走进黑暗的房子里，开始什么也看不见，过了一会，又能隐隐约约看见东西”以上生活现象属于感觉的（ ）。 敏捷性 形象记忆 注意 坚持性 消极想象 客观性 注意 48 49 50 “同样一个灰色长方形，放在白色背景下显得暗些，放在黑色背景下则显得亮些”以上生活现象属于感觉的（ ）。 梦是（ ）的极端表现。 随意后注意具有高度的稳定性，是人类从事创造活动的（ ）。 “吃糖之后吃苹果，觉得苹果很酸”，这种生活现象属于感觉的（ ）。 记忆表象的特征包括直观性和（ ）。 与盲目性、独断性相反的意志品质是（ ）。 “刀子划玻璃，感觉到冷”以上生活现象属于感觉的（ ）。 以下哪个不是注意的特征（ ）。 A 对比 适应 相互注意 作用 再造想象 必要条件 适应 无意想象 充分必要条件 相互作用 直接性 果断性 相互作用 注意的分散 运动觉 果断性 深刻度 记忆 发散思维 形象思维 发散思维 注意的分散 代替作用 100 消极想象 唯一条件 C 创造想象 B 充分条件 A 对比 51 52 53 54 55 注意 敏捷性 坚持性 A 概括性 间接性 A 自觉性 自制性 C 对比 适应 C 注意的注意范围 的稳定性 C 触觉 听觉 A 自觉性 自制性 D 强度 紧张度 A 感知觉 注意 C 直觉思分析维 思维 D 逻辑思直觉维 思维 A 创造性常规思维 性思维 B 注意的注意范围 的稳定性 A 选择作补充用 作用 C 50 75 注意 注意的转移 视觉 坚持性 56 57 58 59 60 61 62 以下哪个是内部感觉（ ）。 盲目性反映了意志品质的（ ）不好。 下列不属于情绪情感体验表现的是情绪的（ ）。 人的一切自觉的心理活动，都是以（ ）为基础的。 从一个目标出发，沿着多种不同途径去思考,探求多种答案的思维是（ ）。 技术工人在工作时擅长使用的思维形式是（ ）。 以新异、独创的方式解决问题的思维是（ ）。 复杂度 思维 聚合思维 动作思维 直觉思维 63 与注意意动摇有关的注意品质是（ ）。 注意的转移 调节作用 125 64 65 不属于想象的功能的是（ ）。 如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，那么这个孩子的智商(IQ)将大致是（ ）。 66 按照Yerkes-Dodson定律，压力与绩效之间的关系是（ ）。 C 简单的工作，绩效容易随着压力的持续增加而有所下降 67 人的心理现象可分为（ ）。 D 68 69 属于是一般能力的是（ ）。 属于胆汁质的特点的是（ ）。 A D 70 71 72 73 74 75 76 77 78 人本主义心理学的代表人物：马斯洛和（ ）。 不主张研究心理过程的心理学派别是（ ）。 “好心办坏事”体现了动机和行为的（ ）。 神经活动类型表现为：强、平衡、不灵活，其气质类型属于（ ）。 不属于个性心理特征的是（ ）。 遗传与（ ）的关系最为密切，具有天赋性。 A D B B A D 复杂的工作，绩效容易随着压力的持续增加而有所下降 心理过心理程和个过程性倾向和个性 性心理特征 记忆力 节奏感 孤僻、轻敏感、率、情绪发敏生慢而捷、强 情绪发生快而多变 罗杰斯 苛勒 人本主精神义 分析 密切性 复杂性； 多血质 粘液质 需要 智力 性格 能力 价值观 个性心理 粘液简单的工作，绩效在压力处于中等程度时效果最好 认识过程和个性心理特征 曲调感 沉着、淡漠、情绪发生慢而弱 杜威 构造主义 依赖性 胆汁质 气质 价值观 人生观 心理过程 胆汁复杂工作时，绩效容易随着压力的持续增加而有所提高 心理过程、心理状态和个性心理 色彩鉴别能力 热情、粗暴、情绪发生快而强 詹姆斯 行为主义 依存性 抑郁质 性格 气质 道德品质 心理状态 抑郁质 认知能力的发展和环境教育的影响是决定（ ）形B 世界观 成和发展的主要因素。 个性心理倾向性只有依赖（ ）才能表现出来。 A 个性心理特征 高级神经活动类型是强、平衡、灵活型，其气质A 多血质

79 80 类型属于（ ）。 兴趣的产生与主体的（ ）是密切相关的。 81 82 83 84 85 86 87 88 质 C 动机 价值观 在世界观、人生观、价值观方面，（ ）已初步形D 小学生 初中成可以支配生活、学习、工作与事业的态度与观生 念。 个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在（ ）A 可能性 一致和范围。 性 不属于需要的特点的是（ ）。 D 对象性 紧张性 在一个人思想意识中，（ ）居于核心地位。 A 价值观 兴趣 初期的成功和失败能够相应地提高或降低（ ）的D 自尊心 水平。 人对社会精神生活及其产品的需要叫做（ ）。 C 物质需要 下列哪个不是斯腾伯格认为的智力成分？（ ） D 成分性 对行为具有动力作用、定向作用是（ ）。 个性结构中最活跃的因素是（ ）。 质 需要 认识 高中大学生 生 广阔性 周期性 世界观 积极性 精神需要 情境性 人生观 个性品质 深刻性 主动性 人生观 自我效能感 爱的需要 稳定性 兴趣 个性倾向性 气质 动机 智力 可塑性 价值观 认识和态度 89 90 91 92 93 94 95 与遗传的关系最为密切、具有天赋性的个性因素是（ ）。 使人对喜欢的事物抱有向往的心情和愉快的情绪体验属于（ ）。 在个性中具有核心意义的心理特征是（ ）。 不属于性格的结构特点的是（ ）。 人对现实的稳定的态度表现了人的（ ）。 自我意识是个体对自己以及自己与周围世界关系的（ ）。 自我意识是个体对（ ）的认识和态度。 成熟感 生理需要 经验性 D 世界观 价值观 D 个性心个性理 心理特征 D 性格 能力 价值观 A 兴趣 需要 价值观 C 能力 气质 性格 C 整体性 一致稳定性 性 C 能力 气质 性格 D 认识 态度 看法 C 自己 自己与周围世界关系 96 自我评价属于（ ）。 自己自己与他人以及关系 自己与周围世界关系 A 自我认自我自我自我调节 识 体验 态度 97 98 99 100 101 自卑属于（ ） 自主属于自我意识的（ ）成分。 自我激励属于自我意识的（ ）成分。 自我调节是自我意识的（ ）成分。 从内容上看，自我意识分为（ ）。 B 自我认识 C 认知 D 认知 A 意志 B 自我认识、自我体验、自我调节 102 社会自我是个人对自己的（ ）的意识。 103 个体想象的他人对自己的看法是属于（ ）。 104 理想自我极度缺失，而对现实自我又深感不满，故极端自卑。其自我意识的类型是（ ）。 105 对现实自我的评价过低，致使理想自我与现实自我的差距过大。其自我意识的类型是（ ）。 A 社会属性 D 理想自我 B 自我否定型 A 自我否定型 106 属于自我意识的情感成分的是（ ）。 A 自尊 107 人的自我意识形成发展的主要驱动力量是（ ）。 D 生长发育 108 三岁到青春期是自我意识发展的（ ）阶段。 C 生理自我 109 从出生到三岁是自我意识发展的（ ）阶段。 A 生理自我 110 从青春期到成年是自我意识发展的（ ）阶段。 B 生理自我 111 不甘心居于落后地位、同时认为自己并不比别人D 成就感 差的情感体验是属于（ ）。 112 随着身体的迅速发育、活动的日渐丰富，青少年C 青少年产生了成人感、自尊感等多种复杂情感。这表明的自我（ ）。 认识有了很大发展 113 自信的两个极端表现是（ ）。 A 自负和自卑 自我体验 情感 情绪 认知 生理自我、社会自我和心理自我 生理属性 现实自我 自我萎缩型 自我萎缩型 自强 言语发展 心理自我 心理自我 心理自我 自豪感 青少年的自我体验敏感性强 自尊和自自我概念 意志 情感 情绪 理想自我、投射自我和现实自我 心理属性 社会自我 自我矛盾型 自我矛盾型 自知 思维发展 社会自我 社会自我 社会自我 优越感 青少年的自我体验日益丰富 自卑和自自我评价 情绪 意志 情感 主观我和客观我 关系状况 投射自我 自我扩张型 自我扩张型 自律 社会化 自我中心 自我中心 自我中心 自尊感 青少年的自我意识成熟 自责和自负 114 青少年学生常常从自我的角度和按自己的标准去认知、评价和行动，易出现（ ）的倾向。 115 培养健全的自我意识的前提和基础是（ ）。 B 过分追求完美 D 正确表现自己 116 认为“一个人对自己的认识是通过与他人的能力C 艾伯特和品质等方面的比较而获得的。”这是（ ）的观的暂时点。 比较理论 卑 自我为中心 积极悦纳自我 泰费尔的团体比较理论 强 过度过度自信 自卑 有效调控自我 费斯汀格的社会比较过程理论 团体间比较 名人名家 正确认识自我 亚当斯的公平理论 117 费斯汀格提出的（ ）理论认为，个体对自己的认B 暂时比识是通过与他人的能力和品质等方面的比较而获较 得的。 118 为了使比较产生积极的效果——形成正确的自我A 与自己意识，在同他人进行比较时，比较的对象应该是条件相（ ）。 类似的人 119 接纳自己的不完美和失败是（ ）的表现。 D 正确认识自我 120 确立合适的理想自我是（ ）的必然要求。 C 正确认识自我 社会比较过程 英雄人物 公平 成功人士 121 养成做事有计划并严格执行计划的习惯是（ ）的B 正确认必然要求。 识自我 122 现实自我与理想自我实现统一的必要条件是（ ）。 D 正确认识自我 123 通过对现实自我的过高评价或虚妄的判断，获得A 自我扩与理想自我的统一。其自我意识的类型是（ ）。 张型 124 自我意识的主要内容是个体（ ）的反映。 125 一个人的自我意识从发生、发展到相对稳定、成熟，一般需要经过（ ）的时间。 126 属于青少年发展的主要特点的是（ ）。 C 生理属性 B 十多年 D 自我意识成熟 有自知之明 积极悦纳自我 有效调控自我 积极悦纳自我 自我肯定型 心理属性 二十多年 心理成熟 有效调控自我 有效调控自我 积极悦纳自我 正确评价自我 自我矛盾型 社会属性 三十多年 心理自我悦纳自我 正确评价自我 正确表现自我 有效调控自我 自我萎缩型 关系状况 四十多年 性成熟 127 不属于青少年自我意识的常见偏差的是（ ）。 A 追求完美 128 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ ）。 D 蜜蜂采蜜 过度自信 猴子练攀爬 129 学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是（）。 A 规则学习 130 提出认知-发现说学习理论论的心理学家是（）。 B 奥苏伯尔 131 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有B 机械学的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于习 （ ）。 132 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消C 智慧技失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生能 了（ ）学习。 133 行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是（ ）。 概念学习 布鲁钠 意义接受学习 学习 的产生和发展 过度自卑 病症导致的行为改变 辨别学习 加涅 自我中心 儿童模仿别人的行为 解决问题学习 桑代克 发现学习 认知态度 言语信息 策略 134 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称（ ）。 135 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做（ ）。 136 耶克斯一多德森定律认为，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ ）。 137 成就动机理论的主要代表人物是（ ）。 B 行为主人本社会义的学主义观察习理论 的学的学习理习理论 论 A 智慧技认知言语能 策略 信息 C 注意 需要 动机 认知心理派的学习理论 动作技能 兴趣 D 也是中不利 关系最有利 等 不大 C 马斯洛 韦纳 阿特班杜拉 金森 138 小张为了得到老师的奖励而努力学习，他的学习C 高尚动内部外部低级动机 动机是（ ）。 机 动机 动机 139 一般来说，由（ ）支配下的行为更具有持久性。 A 内在动外在交往无意识动机 机 动机 动机 140 计划安排每天学习时间表，属于学习策略中的D 组织策认知精细资源管理策（ ）。 略 策略 加工略 策略 141 学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和（ ）。 142 以下哪一类不属于组织策略（）。 143 调节策略属于学习策略的（ ）。 144 利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。 145 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ ）。 146 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（ ）。 147 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（ ）。 148 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内学习态度 部动力称为（ ）。 149 根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的100% 任务的成功概率为（ ）。 150 学习指人和动物产生的行为或行为潜能的相对D 升华 发挥 表现 持久的变化 （ ）。 151 由于个体的内在的需要引起的学习动机称作（ ）。 C 外部学需要内部隐蔽性学习习动机 学习学习动机 动机 动机 152 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（ ）。 C 时快时快者先快先慢后快 慢 愈快 后慢 153 制定自我学习计划、实施自我监督的策略，一般C 智力技学习元认自我意识 称为（ ）。 能 自觉知策性 略 154 小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地A 言语信态度 动作智慧技能 上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里息 技能 发生的学习是（ ）。 A 调节策精细组织略 加工实施策略 策略 C 群集 摘录 过度学习 C 认知策提高元认略 策略 知策略 B 组织策精细元认略 加工知策策略 略 B 精细加组织元认工策略 策略 知策略 C 元认知组织精细策略 策略 加工策略 A 不同的学习学习学习结层次情境果 的高的简低 繁 C 学习需学习学习要 期待 动机 B 25% 50% 75% 价值性 列提纲 资源管理策略 复述策略 阅读理解策略 复述策略 学习水平的优劣

应 移 224 哪项不是人格的机构组成部分（ ）。 225 强迫观念属于（ ）。 226 227 228 229 230 C 本我 自我 完我 超我 D 记忆障注意智能思维障碍 碍 障碍 障碍 （ ）是一种极其消极的情绪，一般是由于外界令D 嫉妒 厌倦 孤独 消沉 人失望的强烈刺激所引起的，进而对人生和未来悲观失望。 心理咨询可以帮助人们（ ）。求助者通常确信他C 建立新认识纠正深化求助者们十分清楚自己需要什么和在干什么，而实际上型的人内部错误的自我认识 并非如此，而是以种种非理性观念自我欺骗。心际关系 冲突 观念 理咨询促进他们对自己的错误观念进行认真思考，代之以更准确的理性观念。 德国著名作家歌德失恋后创作《少年维特之烦恼》D 转移调延缓宣泄升华调节 能最好地说明哪种调节情绪方法（ ）。 节 调节 调节 最先使得压力这个词来表述人类状态的学者是A 汉斯.沃尔拉扎奥尔波特 （ ）。 塞利 特.勒斯 坎农 格式塔治疗的创始人是（ ）。 A 佩尔斯 韦特苛勒 考夫特 海默 A 认知治行为焦点家庭治疗 疗 治疗 解决治疗 A 本我 自我 超我 意识 D 辩论 情绪信念 诱发事件 及行为结果 C 体验阶开创修订发展阶段 段 阶段 阶段 C 人本主行为精神认知理论 义 主义 分析 B 接触 此时逃避 能量 此地 B 精神分求助现实格式塔疗法 析学派 者中疗法 心疗法 231 以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗是（ ）。 232 弗洛伊德认为在人格结构中处于主导地位的是（ ）。 233 ABC理论中的字母A是指（ ）。 234 以人为中心治疗的发展第二阶段是（ ）。 235 个体心理治疗的理论和方法起源于（ ）。 236 格式塔治疗认为，促进成长与改变的必要条件是（ ）。 237 认为人有现实自我和理想自我两个自我的流派是（ ）。 238 ABC理论中的字母B是指（ ）。 239 240 241 242 243 244 C 辩论 情绪信念 诱发事件 及行为结果 合理情绪疗法的核心之点是（ ）。 B 改变诱改变改变改变个体的发性事不合个体行为 件 理的的情想法 绪 按照心理分析的观点,（ ）具有减小冲突、降低B 检查作防御节制抑制反应 紧张、保持内心平衡，应对焦虑的作用。 用 机制 原则 以下不属于行为治疗的主要特点的是（ ）。 C 以行为治疗揭示不过分追究原则为目标个体过去的经验 理论基是改的思础 变人想矛的行盾 为 人的心理问题是后天学习的结果，这是（ ）的观B 精神分行为人本认知理论 点。 析 理论 理论 情绪产生的基础是（ ）。 D 动机 需要 行为 认知 系统脱敏属于（ ）。 B 精神分行为认知人本主义疗析疗法 疗法 疗法 法

判断题：A正确B错误 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 题目 心理学只研究人的心理过程。（） 只有心理变态的人才需要做心理咨询。（） 学习了心理学就能知道别人正在想什么，将要做什么。（） 心理学知识来源于一般生活，但并非一般常识，其研究深度和广度远远不是一般常识能够解决和理解的。（） 心理问题是很常见的，就像身体会感冒发烧要看医生一样，心理“感冒”同样也需要有医生的指导，才有利于身体健康。（） 机能主义认为心理学研究意识，不能像构造主义一样去研究元素，而应该研究心理在适应社会环境中的作用、功能。（） 杜威和安吉尔于20世纪初在芝加格大学成立了机能主义学派，也称为芝加格学派。（） 斯金纳是新行为主义的代表人物之一。（） 答案 B B B A A A A A 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 潜意识包括原始冲动和本能，以及出生之后的多种欲望，这些欲望由于社会标准不容，得不到满足，就被压抑到潜意识之中。（） 意识是指虽然此时此刻意识不到，但还可以在集中注意、认真思索或在没有干扰时可以回忆起来的经验。（） 弗洛伊德的泛性论观点，把性欲夸大为支配人类一切行为的动机，这是错误的、荒谬的。（） 人本主义强调人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，潜能具有类似本能的性质。（） 狭义的认知主义是专指信息加工心理学，即用信息加工的观点和术语来说明人的认知历程的科学。（） 检验因果关系的最好办法就是进行实验控制。（） 个案研究通常很难完全把握个体的全部有关事实，同时收集到的资料也往往真假难分。（） 实验法包括实验室实验法和自然实验法。（） 内腓肽也被称之为“快感荷尔蒙”或者“年轻荷尔蒙”。（） 前额叶的主要功能是调节内脏、内分泌、性、摄食、学习、记忆、情绪等活动。（） 食物反射、防御反射、性反射等都是最基本的无条件反射活动。实现这种反射的神经通路是与生俱来的、固定的，是在种系发展过程中形成并遗传下来的，不学而会。（） 操作条件反射对理解复杂的心理活动有重要意义，在这个反射的形成中，动物学会了新的动作，体现出一个学习的过程。（） 5-羟色胺水平较低的人群更容易发生抑郁、冲动行为、酗酒、自杀、攻击及暴力行为。（） 美国心理协会的伦理准则是：“心理学家必须在尊重参与者，关注他们的尊严和利益的情况下进行研究”。（） 用动物进行研究无需遵循伦理原则，只有用人做实验的时候才要遵循伦理原则。（） 蜜蜂建筑蜂房的本领说明动物的行为已达到自觉意识的水平。（） A B A A A A A A A B A 20 21 22 23 24 A A A A B 25 注意的稳定性就是注意长时间的保持在同一个对象上，而不能有任何变化。B （） 朝令夕改，人云亦云，随风转舵是缺乏意志的自制力的表现。（） 道德感具有鲜明的历史性和阶级性。（） 吴承恩在《西游记》中塑造孙悟空猪八戒等形象是再造想象。（） 不与克服困难相联系的行动不是意志行动。（） B A B A 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 刺激物的特点是引起无意注意的主要原因。（） “知之深，则爱之切”，说明了情感与认识的关系。（） 人在激情状态下，常常对周围事物的理解力降低，难于控制自己的言行，影响健康。所以激情对人是百害而无一益。（） 感受性与感觉阈限成正比关系。（） 我们在解决难题后所表现出来的喜悦是一种激情。（） 梦是无意想象的极端形式。（） 验证假设是否正确的办法只能用实践。（） 与优柔寡断、草率从事相反的意志品质是自觉性。（） 意义识记的效果低于机械识记。（） 研究表明，动机的强度和解决问题的效率成正比关系。（） 人在激情状态下，常常对周围事物的理解力降低，难于控制自己的言行，影响健康。所以激情对人是百害而无一益。（） 斯皮尔曼的二因素说指液态智力和晶态智力。（） 智力分布呈正态分布，就是指智力中等的人占多数。（） 激情是一种对人有害的情绪状态。（） 同学之间相似成分越多，吸引越少。（） 气质类型无好坏之分。（） 智商越高，人的创造力就越强。（） 创造性思维是指发散性思维。（） 个性倾向性是个性心理中最活跃的因素。（） 个性的社会性否定了个性的自然性。（） 人的性格是后天获得的，具有好坏之分。（） 正是因为有了差异性，才使得一个人在心理面貌上能够区别于另一个人，形成他的独特性。（） 个性的独特性排斥了人与人之间心理上的共同之处。（） 个性是个体的社会本性，是个体与其所处社会环境相互作用的产物。（） 自我意识是一种心理机能。（） 自我意识就是指自我认识。（） 自我意识是一个多维度、多层次的心理系统。（） 自我意识具有能动性。（） 自我意识是个体的社会化实践的产物。（） 自我认识是自我体验的结果。（） 自我意识是个体形成自觉性和控制力的前提。（） 自我意识是个体改造自身主观因素的途径。（） 人的自我意识是与生俱来的。（） 追求完美是青少年自我意识的常见偏差。（） 自我认识、自我体验和自我调节是自我意识的主要成分，也是完善自我意识的三条途径。（） 培养良好的自我意识是增进心理健康的重要条件和有效途径。（） A A B B B A B B B B B A A B B A B B A B A A B A B B A A A B A A B B A A 自我意识的发生、发展先后经过生理自我、心理自我和社会自我阶段。（） B 自我教育完全是一个自发的过程。（） B 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 换位思考是克服自我中心的有效方法。（） 学习是个体在特定情境下由于练习而产生的行为变化。（） 本能或自然成熟不属于学习。（） 学习是人和动物都会发生的活动。（） 心理发展是学习的必要前提。（） A B A A A 奥苏贝尔根据学习的繁简水平与学习的结果对学习进行了不同的分类。（） B 布卢姆以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。（） A 发现学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。（） B 消极强化通过中止不愉快条件来减少反应概率。（） 奥苏贝尔根据学习内容和已有知识经验的关系把学习分为接受学习和发现学习两类。（） B B 总括学习，又称上位学习，指原有知识为从属概念，新知识为上位概念。（） A 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。（） 托尔曼受格式塔学派的影响，强调整体行为是指向一定目的的，有机体对环境的认知是达到目的的手段。（） “让父母高兴”的学习动机属于内部学习动机。（） 元认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。（） 当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供奖励，结果反而会减少这项活动对他内在的吸引力。（） 学习原有知识对新学习的影响属于负迁移。（） 闻一知十、触类旁通是指学习中的定势现象。（） A A B B A B B 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于逆向正迁移。A （） A 两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移。（） 根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为正迁移和负迁移。（） 强调概括化经验在迁移中的作用的理论是共同要素说。（） 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。（） 会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于负迁移。（） 一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为学习定势。（） A B A B A 学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是水平迁移。A （） 根据迁移的内容不同，将迁移划分为 水平迁移和垂直迁移。（） B 桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时，才能产生迁移。A （） 专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经A 验和认知结构。（） 陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。（） 汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的正迁移。（） A B

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