九年级语文下册第一单元1诗两首第1课时我爱这土地教案新版新人教版

更新时间:2024-01-25 16:20:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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1.诗两首

1.知识与技能

了解有关诗歌的基本常识;理解并积累优美词句和诗歌名句。 2.过程与方法

反复诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,体味诗人的情感。 语言体味,理解诗歌的意象,领会其象征意义。

欣赏探究,通过合作探究,把握诗歌的主旨并赏析特色手法。 3.情感、态度与价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限热爱之情;体味诗人所表达的乡愁,增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

能有感情、节奏正确地朗读。理解诗歌的意象,体会诗人真挚的情感。

领悟诗歌形象的丰富内涵。体会富有表现力的诗歌语言。

第一课时 我爱这土地

一、导入新课

谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国!穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱。早在1938年,著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。

二、背景助读

多媒体展示抗日战争相关图片资料。

了解写作背景:1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。

三、诵读,体会诗歌情感 一读:学生熟悉课文生字词。 汹涌(xiōnɡ) 嘶哑(sī) 怒火(nù) ...嘶哑:声音深沉。 激怒:刺激使发怒。

二读:学生自由诵读,教师初步引导朗读技巧。

自由体的新诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达,句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格。因此,读现代诗歌,一定要把握好诗歌的节奏、停顿、重音、抑扬顿挫、感情。词语的重读与否,主要是由诗歌的情感决定的。一般来说,能鲜明地表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读。

三读:出示朗读设计,把握重音和节奏。 假如/我是一只鸟,(深沉地)

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我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地) 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流, 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地) ——然后/我死了,(平静地、执着地) 连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?(痛苦地、深情地) 因为/我对这土地/爱得深沉…… 四读:学生边读边认真体会。

“假如我是一只鸟”,仿佛是在月夜,“我”面对奔涌的滔滔江水,用缓慢又坚定的声音,向苍天、向大地、向江水倾吐心声。

“这被暴风雨所打击着的土地”以下三句,犹如眺望着远方战场上的硝烟,耳畔回想着乡亲们的呐喊声,所以声音满含悲愤,声音较前两句高亢。

“和那来自林间的无比温柔的黎明”,“我”的目光向着前方,那儿阳光明媚、鲜花盛开,人们安闲地走着、谈笑着……这对光明的憧憬要读得轻而缓,和前三句形成对比。

“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”,蓝天中一只大鸟缓缓坠落,坠落,终于,它跌落在地上,它合上了眼睛,嘴角挂着笑……与祖国生死相依,死而无憾,用平而缓的声调,读得字字清晰,读出平静执著的情感。

然后稍顿一顿,把诗节之间的间隔读出来。

最后一节,一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

四、品读,体会诗歌意蕴

请同学们了解“土地”的含义:艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人,他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国,后者象征光明(在本诗中,“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”,表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱,这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。

请同学们明确诗中的意象:诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“土地”展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧;“河流”和“风”抒写了人民的悲愤和激怒,象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争;“黎明”,是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明”。

请同学们概括“鸟”的形象:诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱?

“我”这只鸟不是百灵,也不是蓝天中啼叫的黄鹂,诗人在诗中选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱,这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象,是个悲愤的爱国者的形象,所以用“嘶哑”一词。这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼,就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。

五、探究,理解诗歌主旨

这首诗的第二节与第一节之间有什么联系?怎样理解最后两句诗之间的因果关系?(此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点,进而加深理解诗的思想感情)

如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答,是爱国者目睹满目疮痍的祖国,爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

请同学完成下面习题:

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下列说法错误的一项是( )

A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意。

D.“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”,指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

简析:《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作,四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴涵的意义、文字表达技巧等,其中C、D两项,一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”,一说“诗中的‘我’,指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”,构成明显的矛盾项,必有一误。答题时便可从此入手,细作分辨。读诗可知,“我”是诗人的自我形象,其形象的特点是“爱这土地”,诗题已很明确。至于诗中写到“鸟”,是对“我”拟物,以丰富“我”的形象,“鸟”不是全诗的形象。再说,诗歌最后两句诗人已从比喻的境界返回现实,是诗人在向读者直抒胸臆,因此,根据这一形象特点,我们就不难判断D项为不恰当的了。

小结:诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟,具备了歌唱的天赋,具备了广阔的视角。它为我们的土地苦难的历史,为我们悲愤的人民,为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌,死了,也要使自己融进祖国的土地中。诗表现出的“沉郁”的感情是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露,因而格外动人。同时,诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念,所以,对可以预期的光明幸福的未来,也唱出了一曲深情的恋歌。最后,诗人炽热的爱国情感激流再次升华,用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线,诗在此呼应了标题,省略号的运用再次表达了这份“爱”的凝重。“为什么……”“因为……”这种句式组合,直抒胸臆,情如潮涌,酣畅淋漓。

六、拓展

也许我们今后再也不会面临诗人所面临的民族苦难了,但是那种强烈的民族忧患意识和深沉的民族情感,我们决不能丢掉。下面请同学们联系我们所处的时代,以“假如我是一只鸟”为开头,仿照课文的形式,尝试着“填”一首诗。

示例:假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的三峡大坝,这可上九天揽月的神舟飞船……

【交流】生甲:假如我是一只鸟,我当用嘹亮的喉咙歌唱:这牵动世界目光的北京奥运,这引领世界潮流的上海世博会……

生乙:假如我是一只鸟,我会用响亮的喉咙歌唱:现代化大都市流光溢彩,社会主义新农村日新月异……

生丙:假如我是一只鸟,我肯定会用悦耳的喉咙深情歌唱:新“社保”,百姓受益;新“农合”,惠及民生……

七、板书设计

八、作业

1.背诵全诗,课外阅读艾青的《大堰河,我的保姆》。

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