浅谈小学生解决问题的培养

参 评 论 文

论文题目：浅谈如何培养小学生解决问题的

论文作者：王正刚

工作单位：西畴县莲花塘乡和平民族小学

能力

浅谈如何培养小学生解决问题的能力

西畴县莲花塘乡和平民族小学：王正刚

小学生正处于智力发展时期，各种学习能力的培养都离不开教师的培养。小学阶段中的数学教学中，解决问题是学生最为苦恼的领域，也是各年级数学教师教学的重点和难点。本人从事多年的数学教学，在教学中不断摸索，总结出自己一些肤浅的看法：

一、从基础开始，培养学生扎实的基本功

万丈高楼平地起，学生如果连基本的数学知识都掌握不了，又如何解决带有计算、推理的数学问题？第一，培养学生准确的计算能力。数学中的解决问题都与计算有关，如果没有较强的计算能力，只会进行推理，解决问题只是纸上谈兵，只知道方法，却计算不了，又如何解决得了问题呢？为此，从低年级开始，教师要注重对学生计算能力的培养和训练。第二，数学教师就要培养学生分析问题的能力。学习数学，就如爬天梯，没有哪一梯，都爬不到最高点。所以，教师要从低年级开始，就培养学生分析、解决问题的能力，循序渐进的培训学生掌握解决问题的方法和步骤。

二、从实践出发，培养学生的解决问题的能力

现在新课标明确数学教学的方法：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题，这是当前社会发展下，素质教育的要求，是当前教育对教师的要求。陶行知先生还说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、

空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。要让学生学到真正的数学知识，就要学生加强数学实践活动，更多地机会接触生活中和生产实践中的数学问题，识别现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。为此，教师可以从下几个方面进行教育教学：

（一）课前感知

在高效课堂教学潮流中，首要的就是要学生能在课前进行对将要学习的知识进行感知、了解、质疑。教师布置学生在课前的生活中对将要解决的数学问题进行搜集、验证，对课堂教学起到事半功倍的作用。如在教学“求一个无盖油桶的表面积”时，教师布置学生通过课前观察、实验，让学生自己总结求无盖油桶表面积的计算方法，将让教师节省许多白费口水的时间。

（二）课堂操作

首先，教师在课堂教学中，让学生及时展示自己的课前所得，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。但是，并不是什么问题学生在课前都能解决的，有的东西不是每个学生周边都有的，这就要教师在课堂上花一翻功夫了，需要教师在课堂上进行组织引导，甚至有必要让学生通过操作课堂自主探究，来发现、归纳和概括。如：在教学四年级下册《植树问题》一章节时，让学生在课前进行对“两端栽、一端栽、两端不栽”三种情况下，对“植树”棵数、间距的探求时，将会需要很多的时间和物质条件，这不是一个很现实的问

题，如果教师在课堂上利用电子白板进行演示，学生自行操作，会比较省时省力。

（三）课后巩固

课堂的空间和时间毕竟是有限的，它只是学生成长中解决问题的情境模拟地，不能让学生掌握全部解决数学问题的方法。课后“课堂”是培养学生实践能力、形成实践意识的最重要形式，是学生学以致用的真正体现。课堂中，教师往往是为了教学任务，教学思维难免会有很强的预设性，很多意外的情况因为有老师的存在而被很好地处理或者避免；但课后实践则是由学生自主进行的独立探索活动，能最大地体现在于对意外情况的处理，因为没有老师可以依赖，所以学生要学会对各种情况进行分析处理，逐渐发现并总结得出结论。课后实践是学生独立实践能力的最佳体现，课后巩固可以包含两个方面：一是习题训练。课堂上学习不足以让学生掌握解决问题的能力，得让学生在课后多做练习，才能把课堂所学用在解决问题之中。二是实践体验训练。实践是检验真理的唯一标准，课外实践活动就是对学生课堂所学进行的最好验证。如在路程问题中，要求学生向家长询问从学校到家的路程，自己再计算自己匀速到家的时间，最后就可以计算的自己平时的步行速度，还可以计算自己从某个出发点到目的地所用的时间等。这从课堂延伸到课外，不但培养了学生解决问题的能力，同时也培养了学生的时间观念。

三、正确理解题意，是解决问题的首要条件

许多时候，学生不能正确解决问题的原因，是因为不能正确理解

题意，在问题前茫然，不知从何下手。为此，教师在教学中，要注重提高学生分析问题的能力，通过读题，首先要弄清楚是哪方面的题型，是路程问题还是工程问题，或是其它的，再思考，应该用什么方法去解决，只有这样，学生解决问题的能力才会逐步提高。

四、注重对数量关系的教学和训练

解决问题离不开数字，多个数字组合就要寻找其中的数量关系。教学中发现，大部分学生不能正确解决问题的原因，主要是对问题中的数量关系模糊，甚至是陌生。为此，教学中教师善于对学生在数量关系上的学习注重引导。复习中，分门别类地进行梳理。如，路程问题中，路程=速度×时间；相遇问题中，路程=（相遇速度之和×相遇时间）；工程问题中，工作总量=工作效率×工作时间等等。同时，要注意培养学生，具体问题具体分析，抓住关键数量进行解决问题。

五、小组合作、群策群力，寻求多种解决方法，培养竞争意识 “三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，可以看出人多的重要性。自我2004年参加工作，学校重点强调教学中培养学生合作学习合作开始，我一面按学校领导要求进行教学，一面在思索合作学习在我们实际教学中的重要性，并与自己小时候的传统教学进行比较，在不断的观察、实践中总结出一个客观的事实：数学学科具有高度的抽象性，数学学习不仅仅是记忆一些数学结论。这就需要学习者要有积极主动、自主探索的精神，需要多样化的学习方式。这就需要构建动手实践、自主探索、合作交流的数学课堂，让学生真正成为学习的主人，让数学课堂焕发出活力，现代社会的发展，只有具备合作意思的人，才能真正成

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