在音乐课堂上培养学生自主学习和创新能力

能学、会学、乐学，创新之树常青

——浅谈在音乐课堂上培养学生自主学习和创新能力

著名德国音乐教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。德国教育家第斯多惠也指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生去发现真理。”在新课程理念下，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制订者和学生成绩的评判者，他更是“催化剂”，使学生能学、乐学、会学，学有创新。因此，音乐教育的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识，音乐课堂上需要发展学生潜在的创新能力。

一、音乐课堂上的自主学习

那什么是音乐自主性学习？音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划的指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。 （一）、改变角色性，重塑自主学习的理念

我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”，学生参与少，或只有少数学生参与。学生这个学习主体常常成为被动和机械的模仿着。久而久之学生便会丧失自主学习的心理，对音乐漫不经心。要解决这一

问题的关键是要确立学生的主体地位，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“传教士”的角色，转变成音乐活动的“设计师”和“导演”的角色，充分发挥“首席执行官”的作用，或指点、或解疑、或协助，帮助学生走出学习的“沼泽地”，快速准确地驶入“快车道”。我们的音乐教育，就是要给每一个学生有自我表现与实践的机会，并通过教师的及时肯定和鼓励，让更多的学生卷入音乐活动，使每个学生都成为敢唱、敢演、敢创造的参与者、小演员。把音乐课真正变为学生表达感情的表演课。

（二）捕捉闪光点，鼓励自主学习的动力

在音乐课堂上经常遇到胆小、爱面子、自卑感强的学生，他们不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌展现自己了。只有诚挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺陷。在课堂上，多向他们提一些能回答的问题，再用一个点头，一个微笑，一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。对于他们身上表现出来的优点和长处，即使是潜在的、微弱的，要善于“沙里淘金”，即使扬其所长。例如：我有一位学生，因为先天性缺陷，普通的说话对他来说都是一件很困难的事，更别说唱歌，有次我请同学起来将上节课我们教唱的《大中国》复习下，我看到了这位同学举手，便请他起来表演。最后他很努力的将这首歌唱完，我带头给这位学生鼓掌，其他同学也将自己真挚的掌声送给这位勇敢的学生。从各个方面去温暖他们的心，激起他们心中的求知欲，渐渐的他们会预习新课；课堂上，个个积极发言，动手，动脑，全身心的投入到学习中去。

（三）、回归大自然，拓宽自主学习的时空

音乐创作的素材来源于生活，它是人们生活的情感体现。而孩子们最自然的学习是从生活中、自然环境中获得的，最容易理解和掌握的东西是从他们所熟悉的环境、生活中获得的。因此，在教学过程中要根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面联系，让音乐回归生活、回归自然。

如在小学一年级《小雨沙沙》的教学中，我先给学生呈示一组自然界的音响（细雨声、大雨声、雨滴声等），让学生仿佛置身于美丽的自然界中，通过一段表现小朋友在雨中嬉戏、玩耍音乐的欣赏，让学生展开丰富的联想、想象，构架起学生音乐学习与生活的联系，再通过听一段富有雨中情趣的音乐（节奏）片段，让学生听着音乐和着节奏自由表演，通过身体的运动、表现，使得音乐成为看得见的身体活动，同时在即兴创作表演过程中让学生感受雨中“玩耍”的乐趣。在这个过程中学生已经自然而然地与生活经验建立了联系，学生在参与音乐活动的过程中已与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验音乐作品的美的同时，也学习了音乐的基本知识与音乐技能。

提倡自主性学习方式，要求教师面向全体学生，平等地对待每一位学生，充分发挥教学民主，调动学生的积极性和主动性，使之真正成为学习的主体，积极参与对新知识的探讨活动，鼓励学生敢于发表自己的见解，做学生探求真理的引路人。

二、音乐课堂上的创新能力

创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践，培养独创能力。如何在音乐课堂教学中培养学生的创新能力，“会学==学会”教学思想主张以鼓励为主，激发兴趣，强调学生自主学习、积极参与，实现师生和谐互动。 （一）、注重启发思考，培养创造性思维

古人云：“学起源于思，思起源于疑。”遇到值得思考的问题，给学生足够的思考机会和时间。例如：教材上的《唱脸谱》是一首具有京剧韵味的流行歌曲。但是由于同学们平时接触京剧太少，即使通过录像等资料，让学生了解歌曲的背景，学生还是不爱唱。我转换了一下思维：现在有许多歌手都重新演绎一些老歌，而且有些反响都不错，何不发挥一下学生的主体性与创造性呢？于是，我选择了两首推荐给了学生，先让他们听一听原唱，再听重新演绎后的效果，同学们觉得非常有意思。接着，趁热打铁让他们试着按照自己的想法和理念去演绎歌曲《唱脸谱》。没想到，竟取得了意想不到的效果。在成果展示时，有同学将中间一段京剧唱腔改成了说唱风格的、有的学生使《唱脸谱》形成了新的节奏……，课堂气氛十分活跃。最后，这节音乐课，学生不仅很快并且饶有兴趣的学会了这首歌，更重要的是他们在课堂上发挥了想象与创造。

（二）、营造宽松环境，培养学生表现力。

每个人都有表现欲，尤其在儿童时期，但随着年龄的增长，羞涩、难为情阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励每一位学生参与各种活动成为培养、发展学

生表现力的关键。

在学习《ＤＯ－ＲＥ－ＭＩ》这一首歌曲时，为了丰富歌曲的表现内容，先让七个学生分别代替七个不同的音随歌曲进行表演，唱到哪个音代替那个音的同学就向前跳出来，并打出这个音的手号。在课室的空地方画上学生爱跳的飞机格子，每个格子中自下而上填上唱名，然后让学生分组随录音边唱边在格子中来回跳动，学生的跳跃律动，就成了一种很整齐的舞蹈了。这样，所有的学生都参与到表现歌曲的活动中，既满足了学生的表现欲望，又使学生的表现能力得到有效锻炼，还使爱好表现的学生更大胆，使不善表现的学生也得到有效的锻炼，增强其信心、发展其表现力。

音乐教学中培养学生的创造力，还可从其他方面进行。如：为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合）、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律，可以让学生利用费旧一拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感，使学生以积极的态度自主参与、自主研究、提高学生创造力。

三、音乐课堂上学生自主学习和创新能力的联系 （一）、培养自主学习，给学生的创新能力插上翅膀

培养自主学习的能力，就要学生创设广阔的自主学习的环境，让音乐与生活沟通起来；营造广阔的音乐教学空间，让音乐与活动沟通

起来；给予自由的音乐创造空间，让音乐与想象沟通起来。孩子在这样的学习氛围中，他的创新能力自然就会插上翅膀。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中我很注重音乐活动过程的展开，这样能激发学生创新的潜能，给他们探究问题、探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。如，当欣赏《狮王进行曲》的时候，首先出示狮王这一标题，当学生一见“狮王”二字时，立刻会联想起他们在动物园里或电影、电视银幕上见过的狮子那威武的神态，然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏等，想象狮子在干什么？听后让他们跟随着音乐的变化扮演狮子自由进行律动，使他们的创造才能得到展现，自主学习能力得到提高。

（二）、培养创新能力，让学生在自主学习中获取更多知识

教师的“教”是为了“不教”，是为了学生的“学”。学生是学习的主人，教师要敢于抛弃一些“标准”和“模式”，让学生自主地探究，大胆地想，自由地议，尽情地说，知无不言，各抒己见，放飞思维，张扬个性。因此，在教学中必须培养学生充分的创新能力，最大限度发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的潜能迸发出来，让学生在主动探究中获取知识，使他们真正成为知识的“发现者”和“创造者”。

总之，强调培养学生自主学习和创造能力，并不是说教师在教学活动中就可以置身事外，无所作为，研究表明，认同新知如果与学习者原有的经验没有联系，没有已有的经验作为落脚点的话，新知识是

不会被引起兴趣而被吸收的，而创造是要有一定的范型为基础的，因此，在教学过程的适当时机中，教师适时的为学生提供已有的知识经验作为范型就显得十分必要，从而使自主学习、探究创造能力的培养与知识技能的传授有机的结合起来。

教师要把促进学生自主学习、主动发展、培养实践创新能力放在首要位置。让学生能学、会学、乐学，成为一个名副其实的“发现者、研究者、探索者”,使学生创新的“生命之树”常青。

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