谈多媒体在数学教学中的作用樊红艳

2009年河南省中 小学现代教育技 术应用参评论文

题目：浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用

单位：洛阳市新安县铁门镇庙头小学

作者：樊红艳

联系电话：13938809107

作者简介：

樊红艳，女，小学高级教师，省级骨干教师，本科学历，现在庙头小学任教。一直从事数学学科教学，坚持进行课堂教学改革，执教的《分数的基本性质》获省级二等奖，所撰写的数学论文、美术论文多次获省级奖励证书，教学成绩一直名列前茅。

内容提要：

多媒体教学手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。在小学数学教学中恰当地运用多媒体教学手段,能增加教学密度、激发学生兴趣,调动学生学习的积极性，提高课堂效率。一、多媒体辅助教学可以化枯燥为有趣。二、多媒体辅助教学可以化难为易帮助突破教学难点。三、多媒体辅助教学可以优化教学时间，提高课堂实效。

浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用

全日制义务教育《数学课程标准》指出:“要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效率。”多媒体教学手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。在小学数学教学中恰当地运用多媒体教学手段,能增加教学密度、激发学生兴趣,调动学生学习的积极性，提高课堂效率。

一、多媒体辅助教学可以化枯燥为有趣。

数学知识对于小学生来说是比较枯燥和乏味的，所以数学教师在传授知识的同时更重要的是激发学生学习兴趣，使他们体验到数学学习的乐趣，并调动学生探索问题的积极性，从而形成能力。除了创新教学方法、教学模式外，现在的多媒体辅助教学更直接、更形象，可以起到化枯燥为有趣的效果。如在教学《圆的认识》一课时，利用多媒体根据学生的回答出示实物圆，再抽象出圆形，使学生由形象直观到抽象概括的认识圆是一种平面曲线图形。在教学半径、直径概念及相互关系时，先让学生观察多媒体上的圆，再动手在纸圆上画半径、直径，自己试着说出结论，最后利用多媒体演示来验证，使学生印象深刻。再如，在课堂教学中，针对部分教师难以讲清、学生难以听懂的数学知识，通过多媒体技术直观演示，为学生提供探索知识的机会，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，研究数学现象的本质、发现数学规律、掌握数学知识。如教学“直线、线段和射线的认识”时，学生对直线的特征，很难有理性的理解。多媒体采用动画闪亮来演示直线

的特征：先出示一点闪烁，然后向两边慢慢延长、停顿；再慢慢延长、再停顿；然后在学生思考能否再延长时，计算机的亮点继续往两边延长，这时结合学生的想象，延伸到教室外，大气层，宇宙??把直线没有端点、可以无限延长、不可度量的特点，形象直观地展现在学生眼前，使学生突破现实的局限，在头脑中展开发散性思维，既建立了空间想象力，又从中渗透了“无限”的思想。

多媒体演示直观、形象，知识表达准确，既突出了重点，又突破了难点，使学生们头脑中形成了清晰、深刻的概念，同时又激发了学生的学习兴趣，使学生们在轻松愉快的氛围中感知了知识获取的过程，获得了知识，不再觉得数学知识枯燥了。 二、多媒体辅助教学可以化难为易帮助突破教学难点 在数学课教学中，有好多知识比较复杂、抽象，讲不明白，学生也听不明白，这便是学习上的难点。恰到好处地运用多媒体技术，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，有助于对难点教学的突破。如教学“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”时，先运用多媒体演示两列火车行驶的动态情景，在学生对题意有了直观理解基础上，再出示线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样，难点在多媒体的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比教师任何的讲解效果都

要好。再如：教学“圆的面积计算”时，教师先让学生动手操作，再结合多媒体展示：屏幕显示一个圆，涂上红色表示圆面积的大小。把圆二等分，四等分，再一一拼装成近似平行四边形的图形。再八等分、十六等分、三十二等分、六十四等分??，并继续拼装，让学生在动态的展示过程中清楚地看到：等分的份数越多，拼成的图形就越接近与长方形。然后激发学生想象：无限分割拼装，圆最终可以转化成一个长方形。这种效果是动手操作演示所达不到的，但借助多媒体可以清楚直观的看出圆转化为长方形的过程，能有效帮助学生理解转化后的长方形与圆之间的关系，例如长方形的长相当于圆的周长的一半，宽相当于圆的半径。进而很容易就推导出圆面积的计算公式。 三、多媒体辅助教学可以优化教学时间，提高课堂实效。 短短的一节40分钟时间，要想做到堂堂清，必须做充分的准备，按照以往的方法进行板书，需要花费大量的时间，而运用多媒体辅助教学可以把一些与上课有关的概念、习题或相关的图片等及时呈现出来，既便于学生学习，又便于及时反馈，同时又能优化教学时间，给学生提供更多的练习空间。如教学“认识时间”时，教师创设“神州五号”成功发射的情境。在“神州五号是什么时间发射？首次从太空传来杨利伟清晰洪亮的报告声是几时？报告船箭分离成功，现在是几时??”等练习中，让每个学生都参与反馈，这种高密度教学不再是板书的展示与变换、知识的重复与罗列，而是通过高密度大信息量使学生由一般思维到程序思维、

再发展为创造性思维。再如：利用投影仪可以把做得好的习题打出来展现在学生面前，既给学生树立了榜样，又调动了学生学习的积极性，同时还能把出现错误的情况再现出来，便于学生区分对与错，这种方式快捷有效。 多媒体辅助教学，能清晰、快捷地展示有关内容，既优化了教学时间，又便于及时反馈学习效果，确实能有效增加教学密度，提高课堂实效。

众多实践表明，应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学生中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对于突破教学难点、优化教学时间、提高教学效果起着重要作用

参考文献：

1、陈至立：在中小学信息技术教育会议上的报告《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》，

2、马惠平，多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究，小学数学教育，

3、2009年第一期《小学教学》——“院士谈小学信息技术辅助教学”

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/midw.html