浅谈素质教育下的数学教学

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浅谈素质教育下的数学教学

河北省肥乡县东漳堡乡中心校颜风美

【摘要】九年义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点认识．

【关键词】小学数学素质教育特点一、小学数学素质教育的内容和特点

理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各应进行哪些方面的学法指导呢？我认为最少可以抓如下几个方面：①如何预习：小学素质教育是指以开发儿童身心潜要素横向联系看，要方向一致，协调发能，培养和提高儿童各方面素质为出发点展，相互发展；从纵向运动看，要层和归宿，以社会文化（包括思想品德）的次清楚，衔接紧密，浑然一体：四是传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以把每一年教育对象都作为一个整体对待，身体素质训练为基础的德、智、体、美、针对素质构成特点，扬善救失，使每一劳和谐发展的教育。

个学生都相对的最优发展：（４）开放１．小学数学素质教育的内容。小学

性。素质教育要把教育过程视为一个不数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、

断发展的开放性系统，要保持教育与社手等各种器官的协调活动的程度。社会文

会实践联系，把单一的封闭的教育逐步化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱

改变成开放的格局，逐步建立“班集一

数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞

一学校一一社会”的教育系列。

争、不甘落后的学习精神。知识素质——二、素质教育是数学教学改革的主基础知识、基本技能的掌握。审美素质一旋律

一指数、形、图、式等的审美修养，能从

围绕素质教育的实施这一主题，数美的角度去审视和欣赏数学知识。劳动素

学教学改革应重视如下几个方面：

质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习

１．重视非智力因素，培养学生的个惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学性品质。一般来说，非智力因素可以转模型、学具、测量数据等。心理素质智力

化学习动机，成为学生学习的内驱力：还品质素质——记忆力、思维力、观察力、可以对学生的学习起到调节、强化作用。想象力、创造力等。非智力品质素质——

智力和非智力因素是学生统一的心理活动兴趣、情感、性格、意志等。（上述素质过程和不同方面，认知过程是这两方面综教育的内容，要在具体数学教学中，突出合作用的结果。我们着眼于学生的素质培各个侧面的基本要求，以促使每一个学生养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非性。

智力因素的发展本身看成是数学教学的一

２．小学数学素质教育的特点。小学项重要目标，发展学生的个性品质。

２．重视学法指导，培养学习能力。的４大特征：（１）基础性。科学而全面注重学法指导是现代教学发展趋势之一。的认识素质教育，必须从人的发展实质考学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的向全体学生，既提高个体素质，还要提高任务不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。正如著名教育家陶行知先生说的：“教师的责任不在教，而在教学生学。”国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”

因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力是关键。在小学数学教学中，

３．重视过程教学，发展学生思维。４．重视因材施教，让每一个学生的５．落实活动课程，发展数学能力。因此，在教学活动中要注意发挥学②如何听课；③如何作业；④如何复习；⑤如何课外学习等等。

传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动．掌握学习方法上。要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注意做到：概念的教学，重在形成过程；公式，法则的教学，重在推导过｛曼四则运算的教学，重在审题过程；应用题的教学，重在分析过程。

数学素质教育与应试教育比较，具有明显察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的序渐进：（２）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见（３）整体性。一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高：二是使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心

数学素质都得到发展。真正的素质教育不仅要做到因材施教。还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的长处促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注意了面向全体、因材施教的原则。

课程改革历来是教学改革的热点。课程的整体设计是培养人的蓝图。我国九年义务教育课程方案中，把课程分为学科课程和活动课程，并强调两者相辅相成，有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能，这应视为一大改革。小学数学活动课程．有自身的特点，形式多样，内容丰富，以培养兴趣为灵魂，以发展技能为目的。

生的主动性、独立性和创造性，尽可能地传授一些知识，拓宽知识领域，培养兴趣爱好，发展学生的数学才能。

在全面发展的基础上，形成各自不同的个发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循，在学校里学到的知识，远远不能适应社会

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