培养小学生诚信品质及良好习惯的实践与研究

培养小学生诚信品质及良好习惯的实践与研究

课 题 研 究 报 告

陕西省杨凌示范区高新小学课题组

第一部分 研究概况

（一）研究背景

明礼诚信是中华民族的传统美德，《论语》中有“言必行、行必果”，“人而无信，不知其可也”，更有“精诚所至，金石为开”之古语。步入二十一世纪，“学科交叉，知识融合，技术集成”是时代特征。因此，当代不仅是一个无情的竞争社会，更是一个有情的合作社会。学会合作，学会关爱是做人做事的一个重要方面，更是时代的要求。而明礼诚信是做人，做事的基础和道德底线。《公民道德建设实施纲要》中，诚信已作为公民道德基本内容。社会各行各业，每一个角落都呼唤诚信。因此，诚信教育受到社会更多人更多的关注。现在培养小学生诚信品质及习惯已成为加强未成年人思想道德建设工作重要任务之一。

（二）我们对研究的基本概念的界定是：

1．我们认为诚实的含义是：真实的、实在的，言行与思想统一，与虚假相对。 2．守信的含义是：能履行跟人约定的事情即取得的信任。

3．诚实守信品质其核心在“诚”，它以实事求是作为思想基础，表现在做人，做事上的诚实与守信。 4．在课题研究中，我们把小学生“诚信品质及习惯”研究内容选定在守时，不说谎话，做错事主动承认，对别人交代的事不敷衍了事，借东西及时归还等最基本的内容。

（三）研究意义 1．应用价值

具有良好诚信品质及习惯的人首先给人以“可靠和信任度”。增进人与人之间的关系，在学校能使师与生、生与生之间的关系更加和谐，融洽，友善，使班级凝聚力增强，形成良好的班集体，从而树立学校的良好的形象。在家里，使家庭充满温暖，更加和睦，气氛更宽松，幸福。在社会，使人与人之间的关系更加和谐，少一些矛盾，多一些信任，使社会更加纯洁，更加文明。

2．理论意义：

通过学习和借鉴前人的教育成果，探究出一些结合学校实际工作的新的道德教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“明理诚信”之美德，贯彻实施《公民道德实践纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要作用。

（四）研究的内容及培养目标 1．课题研究的主要内容

（1）挖掘小学生良好诚信品质及习惯的具体内容。 （2）探索培养小学生良好诚信品质及习惯的途径和方法。 2．课题研究的主要培养目标 （1）守时的习惯：

*明确老师布置的作业。

*在老师限定的时间内专心完成作业。

*放学回家首先完成作业，写作业时排除各种干扰不干别的事情。 *做完作业后放到书包里，及时上交。 （2）做错事情主动承认的习惯：

*认清所做事情的后果。

*认清隐瞒错误只会带来更多的谎言。 *认清做错与受罚（承担相应责任的）关系。 *分清主动承认与被动指出的利害。 *反思做错事的原因。

*总结将来遇到此类事情的做法。 （3）借别人东西及时归还的习惯：

*不勉强别人借东西。

*借东西时写借条，并保管好他人的物品。 *按时归还，并索回借条。 *如有损坏向对方道歉并赔偿。 （五）课题研究的主要方法：

研究对象：二（1）班、五（1）班、六（1）班 研究方法：行动法、调查法、个案研究 课题研究的主要教育行动： a．营造良好的诚信教育氛围。

b．开展丰富多彩的“诚信”主题班队会。 c．发挥家长、学校诚信教育作用。 （六）课题研究的实施过程： 本课题研究的实施过程分三个阶段 第一阶段（起步准备）2002年4月~12月

成立课题组，制定与论证课题方案，组织课题组人员参加理论学习和培训活动，对实验班学生进行调研，研究制定课题实施方案。

第二阶段（实施阶段）2003年1元~2005年6月

开展小学生诚信品质及习惯养成教育与实践活动。探索培养小学生诚信品质及习惯的内容、规律和方法。

第三阶段（总结阶段）2005年6月~2005年12月

继续研究、探讨、总结出较为系统的培养小学生诚信品质及习惯的内容，规律和方法，撰写研究报告，接受结题评审。

第二部分 实际效果

为了使课题的研究顺利开展，学校从2002年课题开题，至今已实施两年。实施过程中，我们选取五个班200多名学生作为研究对象，参与教师共4人，研究前，我们做了前测，后期我们又做了较前测相同的测试，在整个研究过程中，我们做了大量的学生行为习惯研究。通过数据统计对比，个案分析，学校课题研究取得了显著效果。小学生诚信意识增强，良好行为习惯基本养成。

目标（1）守时习惯（按时完成作业）

2003年3月，我们课题组对学生“按时完成作业”这一目标的实施效果做了一次问卷调查，情况统计调查对象为全校40名语文、数学教师。

项目 比例 年级教师 语文教师 1~3年级 4~6年级 1~3年级 4~6年级 85% 89.1% 86.3% 90.2% 认为学生能按时完成作业 认为学生基本能 按时完成作业 12% 9% 13% 7% 认为学生在按时完成作业方面存在一定问题 3% 1.9% 0.7% 2.8% 数学教师

后测(表二)（2005年5月） 项目 比例 年级教师 1~3年级教师 4~6年级教师 认为学生这一目标 有明显变化 94% 96.2% 认为学生这一目标 有一些变化 6.0% 3.85% 认为学生这一目标 没变化 0% 0.3% 通过以上数据分析，从教师反馈的信息中可以看出这一习惯发生了明显的变化，大部分学生养成了按时完成完作业的良好习惯。

个案分析：（五（2）班主任王丽惠个案研究摘录）

周鑫，是一个机灵可爱的小男孩，上课听讲认真，发言积极，可就是不按时完成作业，每次问他要作业，他总是一脸真诚：老师，我的作业放在家里了，但一打开他的书包，作业本赫然在目，只是一字未写，怎样才能让他改掉这个毛病，按时完成作业呢？结合班内开展的诚信教育，我首先从思想入手，告诉他诚实守信是中华民族传统的美德，而按时完成作业就是守时、守信的表现，并以伟人邱吉尔、毛泽东守时的故事教育他；其次，我让他明白作业的重要性，它既是对所学知识的巩固，也为即将要学的知识做了铺垫，老师从你的作业中才能更好地了解你究竟学懂了没有；第三，积极与家长联系，取得家长的配合，让家长

每天在他的作业上签字，并给予鼓励性的评语。通过一段时间的努力，他有了可喜的变化，不但能按时完成作业了，而且写得工整、美观，他妈妈在作业本上高兴地说：“儿子，你真棒，完成作业又快又好妈妈为你骄傲！”他自己也在日记中写到：“通过教师的教育，我明白了按时完成作业的重要性，它不仅是对我所学知识的检测，也是在时时检测我是不是诚实守信，今后，我要一直保持下去。”

目标（2）做错事主动承认的习惯 诊测问卷

在2005年5月，我们课题组分别选取低中高段的班主任，对学生“做错事主动承认的习惯”这一目标的实施效果同样做了一次问卷调查，情况统计（见表三）对象为全校低、中、高段25名班主任教师和对应的学生家长。

表三 项目 比例 调查对象 班主任 家长 认为学生这一目标 有明显变化 93.8% 96.6% 认为学生这一目标 有一些变化 5.4% 3.1% 认为学生这一目标 没有变化 0.8% 0.3% 通过以上数据分析，从教师反馈的信息中，可以看出大部分学生在“做错事主动承认”方面养成了良好的行为习惯。

典型个案分析：（六年级课题组：马翠娥 提供）

陈大程是一个聪明大胆、性情倔强的男孩子，自从班级开展丰富多彩的诚信教育活动以来，这个孩子有了很大变化。在周五班会上，他勇敢地站在全班同学面前，向段彦同学承认错误并诚恳道歉。其态度之真诚令我感动。晚上，他写下了这篇日记。

2005年9月9日 星期五 晴

有人说过这样一句话：“人人都像一块浮云，在空中偶尔相遇、飘走。”可我却不这样认为，在茫茫人海中，你我能偶然相遇，那也是有缘，那我们就不能让它像浮云那样飘走，而是应该去珍惜它，即使相遇的时间很短暂。

今天就发生了一件不该发生的事情??

上午第二节课下课了，男同学们都走出教室抢水龙头。段彦也准备出教室，他走得很快，没在意把刘璐的脚踩了一下，刘璐很气愤，打了他一拳。我正好站在他前面，他就说是我打他的。我不停地向他解释我是无辜的，可他就是不听，而且还打了我一下。“天啊，我比窦娥还冤呀！我现在是跳进黄河也洗不

清了呀”，我大声说道，当时，我控制不了被人冤枉的心情，也顾不了那么多，狠狠地揍了他一顿，那时，他哭了??

事后，我好好地想了想，感觉这件事我做得不对，就因为我一时的冲动，才伤害了同学之间的友谊。 我问自己，人间的爱，我什么时候才能多一点啊，不仅是人与人之间，还有人与所有生灵之间??但我希望这种最纯洁的善心能永驻你我心中。

六一班陈大程同学日记摘录

目标（3）借别人东西及时归还的习惯

我们课题对“学生借别人东西及时归还”的习惯这一目标实施效果于今年七月份做了一次问卷调查，情况（见表四）调查对象为25名班主任和部分学生干部。

表四

项目 比例 对象 班主任 学生干部 认为学生这一目标 有明显变化 94.7% 94.3% 认为学生这一目标 有一些变化 3.2% 4.8% 认为学生这一目标 没有变化 2.1% 0.9% 通过以上数据分析，从教师和学生干部反馈信息中可以看出学生这一习惯发生了明显变化，大部分学生养成“借别人东西及时归还的”好习惯。

“借东西不及时归还”现象个案研究分析 （ 五（1）班主任：徐伟莉 提供）

宋子扬同学是我所教的四年级一班的一个男孩，聪明伶俐，热爱读书，成绩优秀，但不够诚实，失信于人的缺点常常给他带来麻烦，也降低了他在同学中的威信。作为班主任，孩子成才路上的引路人，关心学生，培养其形成良好的行为习惯与思想品德责无旁贷。为帮助宋子扬改正失信于人，借东西不能及时归还的坏毛病，我花费了不少心思，采取了以下措施。

首先我重新阅读许多教育学、心理学方面书籍，从中掌握了一些方法和技巧，并把运用到工作实践中，课余时间，我与孩子谈心，让其明白诚实守信是做人这本，是中华民族的传统美德，借别人东西不能及时归还是不良行为，增强其是非观念。随后翻阅学籍档，与家长取得联系，经过多方了解之后，我深刻领悟到，孩子不良行为习惯的养成与家庭环境，成长经历有密切关系，对子扬的教育方法和思路基本明晰。

家长的理解与支持，科学的教育措施是矫正孩子不良行为习惯的关键。从与家长交谈中，可以看出子扬父母重智轻德，一旦孩子出现错误，只是靠打骂指责来解决。节假日，我常与子扬父母联系，多次交谈，让他们明白对孩子的教育要坚持多鼓励，从正面引导，不能只看重考试成绩而忽略了孩子品德教育。在父母与老师的努力下，子扬脸上的笑容多了，借别人东西不还的现象再也没有发生过。

一种良好品质的形成并非一朝一夕，在德育过程中对其晓之以理，动之以情，导之以行，并持之以恒，

才能取得良好的效果。而且我发现，不仅是子扬，班中失信与人的现象时有发生，因此，我将培养孩子诚信的美德一直做为班主任工作的重点，在班中时常开展以诚信为主题的实践活动。如《诚信故事比赛》、《做诚信少年》演讲赛、《诚信伴我行》主题队会等，使诚实守信的品质在每位学生的心中生根发芽，开花结果。

经过一年多努力，我欣喜地发现子扬变了，在六一节前夕，他被同学们评为“优秀少先队员”，子扬的家长也高兴地对我说：“这个孩子的变化很大，为了防止自己有时忘还别人东西，他常将事情记录在备忘录上，有时还让父母提醒??”其实不仅是子扬，其他孩子也受益匪浅，班里撒谎、做事不守信用现象大大减少。而我自己呢，也在育人的艰辛中，体验着成功的喜悦。

通过这些发生在学生身上的变化，我们看到学生诚信的品质的确形成了。可以看出，这些习惯养成教育是有效的。

第三部分 研究结论

诚信的内容涉及到社会的各个方面，时代呼唤诚信。然而，培养小学生诚信品质怎样才能体现教育的实效性。经过几年的实践研究，我们得出以下结论：

一．小学生诚信习惯培养（内容）在点上突破，诚信品质（人格）在面上提升。

诚信教育内容之广泛，不是我们教育工作者在阶段性的教育过程中全部完成。如果泛泛而谈，追求内容上的高、大、全，蜻蜒点水般地教育，则不能真正触及到学生的思想情感，那么，其教育效果不言而喻。因此，只有对学生有针对性选择诚信教育内容，并予以强化教育，让学生在培养一个小小的习惯过程中，逐步形成诚信的道德观念和道德情感，从而使这个小小的习惯辐射到诚信的其它方面，逐步形成良好的诚信品质（人格），为学生一生的诚信人格奠定基础。如我们在培养（低年级）学生守时习惯的教育过程中，学生不仅有效地养成了按时完成作业的习惯，而且使习惯泛化到“按时到校”、“按时参加活动”??。在培养高年级学生“借别人东西及时归还”习惯的过程中，潜移默化地迁移到“拾金不昧”等良好的诚信习惯。如试验班学生陈敬同学在校外捡到钱包，内有700多元现金和银行卡主动交公。还有三名学生先后在车上和大学校园捡到手机主动寻找失主等现象。

通过对三个有针对性诚信习惯的重点培养，让学生从知、情、意、行教育教程中，形成了诚信的品质，从而使诚信习惯内容得以泛化，达到“一石多鸟”的教育效果。

二．教育活动内容要把握层次性，形式突出趣味性。

小学生诚信习惯培养，不能是空洞的说教，它离不开体验教育活动，只有让小学生通过乐于接受的活动载体，去认识、去感悟，从而自我生成诚信品质。因此，开展行之有效的诚信教育体验活动是诚信教育成败的关键。通过实践研究，我们认为：活动内容要把握层次性，形式突出趣味性。

（一）活动内容把握层次性。根据低、中、高年级小学生的认知和心理特点，诚信教育内容要体现阶段性、层次性。在广泛的教育内容中，我们课题组有针对性地选取了以下教育内容和目标：

1．按时完成作业。（低年级） 2．做错事主动承认。（中年级） 3．借别人东西及时归还。（高年级）

实践证明：教育内容体现层次性，是有效开展教育活动的前提。

（二）教育活动形式要突出趣味性。寓教于乐，让小学生在趣味活动中乐于接受教育内容。从而达到教育目标。如低年级通过开展课本剧表演（如《狼来了》）等活动，让学生从表演活动中认识诚信及说谎的后果。中年级通过开展“讲诚信故事比赛”、“做诚信少年演讲比赛”等活动，让诚信品质在学生的心中生根发芽，开花结果。高年级通过开展富有时代性的活动，如“实话实说”、“辩论会”等，让学生在喜闻乐见的活动中受到诚信教育。

第四部分 问题讨论

1、在课题研究中数据的记录是一个比较费精力的事情，数据分析对我们基层研究同志还是一个专业性的难题。有待我们进一步向研究专家认真学习。

2、个案研究跟踪调查有一定难度。部分家长不乐意向老师揭示孩子诚信习惯上的不足，有隐瞒现象。这是我们在加强家校教育有待继续探究的一个问题。

（执笔人：强广林）

附件一： 主要参考文献：

1、孙云晓、张梅玲主编《儿童教育就是培养好习惯》 2、黄正平主编《小学生养成教育》 3、（中国青少年研究中心）《少年儿童研究》 附件二： 课题成员名单

课题组组长：曹秀英 杨凌高新小学校长

课题组副组长：强广林 杨凌高新小学德育处主任，课题具体负责人 课题组主要成员

马翠娥 杨凌高新小学班主任，高段课题负责人 王丽惠 杨凌高新小学班主任，中段课题负责人 徐伟莉 杨凌高新小学班主任，中段课题负责人 附件三：

1、《诚信教育论文选编》 2、《诚信教育主题班会》录像带

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/mh9w.html