大桥小学十二五课题《课堂高效训练的研究》开题报告

“十二 五”规划课题《课堂高效训练的策略研究》

开 题 报 告

大桥中心小学校 张法胜

本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值

高效课堂把新授时间做了限制，不得高于20分钟，所以课堂大部分时间就是要以训练为主，那么如何有效利用这大部分的时间就是实现课堂高效的最关键的问题，如果没有训练的高效率高质量，提高课堂教学效果就是一句空话，所以研究课堂训练策略十分重要。

另外当前减负背景下，减负不减质的根本出路哪里？就在于课堂教学的高效益，特别是课堂训练的高效益，学生学习太辛苦是不争的事实，作为教育工作者我们应从国家、民族未来发展高度认识规范办学行为，深入推进素质教育的重要性，必要性。规范办学行为要求我们严格控制学生在校学习时间，严格控制作业量，减轻学生过生的课业负担，不准加班加点了，减负不减质的出路在哪里？出路还是在课堂，提高课堂效益特别是课堂训练效益。高效训练是关键，有效训练是高效课堂的落脚点和重要体现。

为此，我们提出来了小学高效课堂训练的研究这一课题，通过研究期望解决目前课堂教学训练中存在着的诸多问题，达到课堂高效训练，课堂教学效果高效的目标。

二，本课题的研究目标，主要内容，重要观点和创新之处

主要目标：通过研究解决课堂训练中存在的问题。提高课堂教学效率实现高效课堂的目标，形成可行的课堂训练模式。 主要内容：

1、课堂巩固训练的时机研究。训练时机的安排不够精细，缺乏及时性是课堂训练的问题之一。通过研究试图得到科学的课堂练习时机，科学安排课堂练习.

2、训练选题的研究。通过研究克服训练选题方面过易或过难，缺乏层次性的问题。这些问题的存在不利于课堂训练的效果提高。在教学实践中我们发现有的教师在训练选题上没有照顾到所有学生，缺乏层次性。有的课堂训练选题过易，全是基础题目，照顾了基础薄弱的学生，有利于概念、法则、定理的掌握和技能的形成，但训练的思维层次不够，不利于学生能力的提升。

3、训练过程的研究。通过研究克服训练过程启发过度，缺乏独立性。有的教师对学生特别不放心，训练过程启发过度，学生训练缺乏独立性。在练习出示之后，还没等学生反应过来，教师就开始喋喋不休的提醒、暗示、强调，就怕学生做不出来或做错；长此以往，就会使学生产生依赖心理，懒于思考，从而降低了训练效果。

4、训练讲评形式的研究。通过研究克服训练讲评形式的单调性

三、研究方法和实施步骤：

1、方法：调查法，个案分析法、课例研讨法、资料整理法

2、步骤：本课题研究周期为3年，即2011年4月－2014年4月，具体安排如下：

第一阶段2011年4月－6月：学习阶段。参加学校组织的课题申报，撰写个人课题实施方案，并学习有关理论，举行课例活动。

第二阶段2011年7月－2013年12月：实施阶段。通过前段时间的学习，有目的通过收集资料、课例活动、等进行情况研究、问题分析、整理、反思并继续实践，从而提升一定的研究模式和经验，为后期的成果揭示做好铺垫。

第三阶段2014年2月－4月：总结阶段。主要是收集资料、反思研究过程中的得与失，对整理好的部分资料进行加工、整理，完成该课题的研究报告，完成课题研究论文。

3、预设研究成果：

理论成果：完成该课题的研究报告，完成课题研究相关论文 实践成果：

在研究课题的同时，坚持每学期在校内上一节研究课，每月撰写一篇教育教学案例或反思，每学期写一篇教育论文和一篇经验论文。

2011年11月11日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/mh9j.html