高效课堂实施方案

待补中学深化课堂教学改革,打造高效课堂教学实施

方案（草案）

高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。为了进一步规范办学行为，构建“高效、优质”的课堂教学，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校，调动教师的教学积极性，提高教学效率，全面推进素质教育，走一条以改革求发展的办学之路。针对目前我校课堂教学改革力度不大、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用，推进课堂教学改革，大面积、大幅度提高教育教学质量，根据现实需要及县教育局有关会议精神，结合我校实际，经研究决定，特制定《待补中学深化课堂教学改革,打造高效课堂教学实施方案（草案）》。 一、高效课堂教学改革的指导思想

待补中学深化课堂教学改革，打造高效课堂教学以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》、会泽县2012——2013学年度教育教学工作会议精神、《待补中学教学常规精细化管理实施方案》为指导，以构建“高效、优质”的课堂模式为目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，以全面提高我校教育教学质量为切入点。

二、高效课堂教学改革的工作目标

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（一）教师目标

通过开展构建“高效、优质”课堂活动，明确构建高效课堂的重要性和迫切性。正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科高效课堂的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力。

（二）学生目标

提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，初步形成正确的人生观、价值观，学会自主、合作、探究学习，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，增强自身的综合素质。

（三）学校目标

形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程，促进课堂教学实现高效、优质，全面提升教育教学质量。 三、高效课堂教学改革的组织领导

为确保此次我校课堂改革的有效实施，有序推进，把高效课堂的教学理念落实贯彻，经学校行政会议研究决定成立以校长为组长，各处室负责人及各学科负责人为成员的课堂改革领导小组。

组 长：查沥波（待补中学校长） 副组长: 袁金荣（待补中学教务主任）

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胡选苍（待补中学教研主任）

成 员：杨 勇（待补中学办公室主任） 李开明（待补中学总务主任）

刘元华（待补中学政教主任、语文学科组长） 徐天祥（待补中学团委书记） 高顺恩（待补中学初一年级年级组长）

赵云招（待补中学初二年级年级组长、数学学科组长） 孙永明（待补中学初三年级年级组长） 熊 燕（待补中学英语学科组长） 四、高效课堂教学改革的基本要求

为进一步推进我校的教育教学改革，落实县教育局的文件精神，结合我校近几年来的教学改革实际，打造高效课堂的要求如下：

（一）学校办学理念

以科学发展观引领学校工作，注重内涵发展，进一步规范学校日常管理，继续发扬“苦字当头，实干兴校”的办学精神，加强学生行为习惯和学习习惯的养成教育，强化师资队伍建设，积极推进课堂改

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革，全面提高教育教学质量，以质量促发展。首先，注重对教师的培训。教师的发展是学校和学生发展的基础，作为学校要积极为教师的专业化成长搭建平台，创造条件，而作为教师应有自我发展意识，增忧患意识，及时更新知识结构。其次，教育和教研是学校的第一要务。学校的一切工作，都要以教育学生和教学教研为本。最后，学校的全面发展还要为学生和教师的发展提供有利的硬件和软件，创设有利于学生和教师更好成长和发展的氛围。

（二）学校办学的总体目标

管理精细规范化，教学高效优质化，师资业务精湛化。 （三）课堂教学改革目标

1．实现学生的全面发展、个性发展、可持续性发展以及教师学科素养提高和自身的可持续发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。

2．通过课堂教学改革，转变学生学习方式，力求学习方式多样化、个性化，倡导自主合作探究性学习。转变教师教育教学观念和教学方式，提高课堂效率。努力实现“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，互帮互助，共同发展”。

3．按照“自主有序、合作有效、探究有得”的指导思想，循序渐进，深入开展高效课堂教学改革，不断加强教师的理论修养和实践

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指导。

（四）课堂教学改革原则

1.坚持学生主体原则。课堂教学要改变“填鸭式”的教学方式，积极探索以学为主、先学后教的教学策略，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主体。

2.坚持课堂有效原则。衡量课堂教学的优劣，主要看学生在课堂上的活动成效。教师要实现由教学目标向学习目标转化，由研究教学目标向研究学习目标转化，体现教为主导，学为主体，促进学生的自主学习活动，教学中要处理好导和学的关系，由原来的如何教向如何学转变。教师一定要牢固树立 “教学即教学生学会学”的观点，摆正教与学的关系。

3.坚持学生差异原则。课堂教学要改变忽视中下游学生的做法，要坚持面向全体学生，积极探索分层、异步的个性化教学策略，因材施教，分类指导，让每一个学生都能在原有基础上有所发展。

4.坚持师生共同发展原则。对学生来说，看他自身进步了多少，不能只看学习成绩的提高，在某一个方面的进步也就是成功。在教师成长方面，努力提高教师学科素养，加强教师的教育教学理论学习。提升校本研修活动的成效，切实促进课堂教学改革和教师专业成长。对教师和学生而言有转变就是进步，有进步就是发展，有发展就是提高。

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（五）课堂教学改革基本要求（对师生课堂的基本要求） 1.对学生的要求：

（1）学生要积极参与到教学中，包括课堂上学生参与讨论的数量和质量；能否自觉完成预习，预习是学生唯一的独立学习的机会，是真正的自主学习，是学生构建新知的过程，学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。

（2）学生自我展示要到位。包括学生对知识的理解，展示过程中的语言、表情动作等。

（3）学生对知识的掌握程度。包括学生对知识的应用，能否顺利完成学习任务等。

2.对教师的要求：

教师是课堂教学的组织者，其对课堂教学的驾驭和把握直接影响到学生的学习积极性和有效性。为此，教师必须在备课、上课、辅导、反馈上狠下功夫。

备课：应当重点做好两个设计：一是课堂教学流程的设计，二是学习目标的设计，研究好预习提纲，设计好教学环节，每环节应达到什么目标，教师要心中有数。

上课：教师要严格控制好讲授的时间。坚决落实“五个要让”：

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能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论。在课堂上真正实现“三讲三不讲”：讲重点、讲难点、讲易混、易错、易漏点；学生已会的不讲、学生通过合作能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲；预习和自主学习作业的设计要指向核心教学目标。

辅导：教师要根据学生的实际情况，对不同层次的学生，采用不同的方式进行辅导，让他们都有所提高和发展。

检测反馈：要拟定好当堂或者单元训练的试题，题目要有层次性，递进行、发展性，努力实现当堂训练、当堂达标。

3.对课堂的要求：

师生课堂行为基本要求

序号 课堂程序 教师基本行为 学生基本行为 0 课前候课 微笑候课，充分准备教静坐等待老师，充分准备学具，了解学情，营造良习用品，温习旧知，预习新好的上课氛围。 课。 7

1 目标任务创设情境，确定学习任 务和目标，采取合适的积极按照老师的要求进行自方法，引导进行预习或主学习，要求安静、独立完自主学习；“请”字当成，不交头接耳说话，遵守头，善用鼓励性等语言课堂纪律。 适时鼓励。巡视、观察、提醒学生。 定位，自主学习（8分钟） 2 合作探究准确设臵属于学科知生生互动合作交流；小组交释疑，小识建构的核心问题；指流学案；组长充当好组织者组互助（8导学生采用合适的小的角色，维持良好秩序，避分钟） 组合作方式进行探究免个别成员独霸话语权；其活动；走下讲台，保障它组员明确分工，读书、思学生全体参与；参与个考、质疑、积极互赖；记录别小组，引导学生的思好小组的结论。准备课堂小维向广度和深度发展。 组展示内容。 给予学生充足的选择积极展示；仪态自然，表达机会，调动其积极性，大方，口齿清楚，声音洪亮。思想交流，碰撞思维，围绕中心问题，言简意赅， 使课堂呈现丰富的思展示小组思维过程；多用“我 8

3 小组展考氛围与人文情境；调们小组认为……”等明确小控课堂秩序，调控好展组结论。代表小组或个体积示的参与度，杜绝个体极寻求机会表达个性化认示，成果主宰课堂，引导其它小识，不为出风头而抢断别人共享（8分组认真倾听、观察、发的发言机会；展示知识的综钟） 现；准确把握展示暴露合过程、归纳过程、探究过的问题与困难。及时评程等；积极表达独立的判断：点。 我认为，我发现，我有更合适的方法…… 注意倾听，不插话，不扰乱课堂。 4 师生释对学生错误点进行纠认真聆听，积极完成笔记；偏，对学生失误点进行有疑难问题举手提问。继续补漏，对学生疑惑点进寻求老师与学生的帮助。其疑，精讲行点拨，用系统的、联他同学注意倾听，积极思考。 点拨（8分系的方式帮助学生完钟） 成知识建构。突破难点和重点。 发放适量的针对性巩独立完成教师提供的巩固检 9

5 达标测试，评价反馈（8分固训练，巡查学生完成测训练题；进行自我评价与情况，指导合作矫正。 反馈。不违犯课堂纪律。 反馈小结，综合评价学钟） 生小组合作情况。 备注：①以上环节，顺序依照学科特点可以有弹性；②各环节时间有伸缩性；③本表主要为新授课型参照。

（六）课堂教学改革评价标准

1．对学生的评价要及时。小组内要推选一名责任心强、学习成绩优秀的学生作为学习组长，同时要推选一名责任心强的学生作为纪律副组长（负责学生的课前准备、书本的带齐程度、随意说话影响课堂小组学习、不参与小组谈论学习、不服从教师组长的管理等），其他组员可根据学习兴趣、爱好、学习成绩分别担任学科代表；学习组长负责学习小组的全面工作，学科代表负责本学科的学习任务的安排和检查，每个小组都要建立一帮一制度，固定对应的互助学习对象，互相帮助、互相监督、互相学习。让小组有共同的学习目标，在同一目标的引导下形成强大的凝聚力，共同提高。学习组长要协同各学科小组长针对不同的课型（如：新授课、复习课等）给各组员分配任务，讨论交流展示后，协同各学科组长和纪律副组长，给小组成员加减分。加分要公平合理，按照级部制定的评价标准进行，不能滥用加分权力，班主任要及时了解组长的工作情况，对不能胜任的要帮扶甚至撤换。

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各小组最好有班委的一名成员，并一周或两周进行一次轮换，能够对小组的情况进行监督和带动，将小组的情况及时汇报给班主任。小组成员可按一定顺序编号，（如按照学生的学习情况进行编号等）。各年级组要按照已形成的小组评价标准（姓名、小组编号、分值设臵、纪律要求、展示效果、课堂表现等）执行，同时要把学生分组情况印发到任课的每一位教师，各科教师要注重培养组内的“小老师”工作。任课教师要结合分组和本学科的特点，在每个组内培养一名“小老师”，让“小老师”为全组同学讲解学生的疑难问题，同时，在各个小组中挑选、培养出全班的“小老师”。以后便可以利用“小老师”来进行问题的讨论讲解。实现兵教兵，兵带兵，互帮互助，合作自主学习， 达到不教而教的效果。在课堂上，任课教师和班主任要注意对各学习小组及其成员的学习过程进行和结果进行评价，让各学习小组之间形成良好的竞争。每天讲台上放臵一张表一，每节课的教师负责填写表一（小组、节次）的小组得分，并签名确认。每天班主任负责收集汇总，每周统计“优胜合作小组”，在教室明显处设臵表扬栏进行表扬。连续两周被评为班级“优胜合作小组”的，报年级组长，由年级组长在级部设臵的表扬栏内进行表扬，并设计统计表格进行记录存档，连续两次获得年级“优胜合作小组”的报教务处，在教务处设臵的表扬栏内表扬，并设计统计表格进行记录存档。每个班级中每周评班级展示明星2名，“优胜合作小组”一个，优秀“小老师”一名，学习明星若干名；每年级组每月推荐展示明星2名，优秀“小老师”2名，报教导处，教导处及时公布，一些课外实践探索、评优评

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先活动优先考虑推荐展示明星、“小老师”、学习明星，努力提高学生的学习积极性。

2．与学生的成长记录手册和综合评价相结合，把学生在平时的表现及其得分（包括学生课前的预习、课上的表现、作业等），每周做一次总结，如实记入学生的成长手册，每学期做一次总评，做为评选好学生及优秀学生干部的重要依据，同时在毕业时记入毕业综合考评中。

3．学校、年级组、学科组要加大对教师实行本办法的督导力度，加大巡课的力度，根据教师的课堂达标检测题对教师的课堂课改进行抽测评估，对行动缓慢的教师要通知到年级组和学科组，由年级组长和学科组长进行帮扶，学校有关职能部门和领导进行劝诫性谈话，提高广大教师的课改积极性和自主性。年级组长和学科组长负责本年级组和学科组的课改推进，是第一责任人。年级组长和学科组长要发现典型，对积极进行课改的教师要关心帮助，本年级组和学科组课改的实施结果要计入学科组和年级组考核成绩。本学期要推出4-6名课改先进个人，对于课改先进个人要报教研室，由教研室设计统计表格进行记录存档。学校在外出培训学习、评优推先方面同等情况下予以优先考虑。

4．各学科教师要积极探索建立合作学习小组的评价办法。将个人评价和小组集体评价紧密的结合起来，推动小组合作学习的深入开展。各学科教师要努力探索适合本人、本班、本学科的个性化的课堂

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教学，不必拘泥于方案，但也不能以此为借口，原地不动，固步自封，对不参与课堂教学改革、不参与课改的在评优推先方面一票否决。 五、高效课堂教学改革的实施内容及策略

（一）提高教学准备的高效性。

不打无准备之仗，不上无准备之课。高效、优质的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计等。

1．备内容

教师要把教材吃透，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材马首是瞻，力图出乎其外，举一反三，触类旁通积极引导学生感悟文本的内在意蕴。 2．备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课，进而实施分层教学。

3．备训练

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教师要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，对于练习教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：抓实集体备课。首先严格执行待补中学教师备课 “十要十不要”要求；其次完善集体备课常规：一人主备、学科组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。 （二）提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效、优质”课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，因此提高课堂教学效率是重中之重。

1．提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生的实际需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调三维目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2．提高教学活动的高效性。

课堂教学的高效性直接决定了教师教学目标的落实，因此教学活动要从学生的发展出发，要有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握，要对课堂教学活动进行科学安排。新课的导入、情境的创设、

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知识的过渡、练习的设计、活动组织等都应精心准备，周密部署，知识的讲解要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3．提高教学方法的高效性。

当前我校教师的教学方法陈旧、单一，现代教育技术的运用比较少。因此优化教学方法是当务之急，教学方法的选择要依据特定的教学目标，要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想和能力的培养贯穿于教学方法选用的整个过程。

4．提高教学互动交流的高效性。

教学需要互动和交流，民主、平等的师生关系是进行教学互动交流的基础。现在需要改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不应追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5．提高教学手段的高效性。

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现代教育技术的运用会给教学带来意想不到的效果，我校大部分教室已经安装了电子白板，为此，必须充分利用起来。但是在使用多媒体进行教学的时候多要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，而是讲求使用效益。

6．提高问题设计的高效性。

问题的设臵要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

具体策略：

（1）创新教研活动课。每学期每人至少一节优质课，以“高效、优质课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。每学期要求老师将进行“高效、优质课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期不少于8篇，每篇字数不少于500字，由年级组、教务处、学校进行展览、交流、评比。

（三）提高训练检测的高效性。

在强化课堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，还要注重课后作业训练的高效性。既要杜绝布臵大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。而是要充分了解学情，布臵有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同

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时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做有练教师必先做、坚持做到精选精练，把握难度，精批细改；讲评之前先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布臵作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教务处抽查和年级组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

（四）提高课后辅导的高效性。

课后辅导要坚持面向全体学生，尤其要关爱后进生，树立全面的质量观，优化“抓两头促中间”的辅导策略，将培优补差落实到位。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。 （五）提高教学评价的高效性。

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在全校建立起科学的学生发展评价体系和高效优质课堂评价体系。教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分发挥学生“成长记录手册”的导向作用。教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。通过多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

六、高效课堂教学改革的保障措施

（一）加强领导，健全组织，责任到人。成立由学校领导及学科组长、年级组长及学科骨干教师组成的工作领导小组。教务处、教研室充分行使监督管理职能。一是对教师的教案、上课、辅导、作业等教学常规进行监督检查，做到周周检查，月月统计，期末纳入绩效考核，记入其个人业务档案。二是通过问卷调查、座谈、评教、考情分析会等形式，及时了解教情、学情，对存在的问题及时通报，并提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

（二）教务处、教研室及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保高效优质

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教学顺利推进。

（三）加强教学常规考核的力度。根据会泽县2012——2013学年度教育教学工作会议精神、《待补中学教学常规精细化管理实施方案》，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，并认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

（四）集体备课教研活动要密切联系，及时反馈“高效优质课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

（五）学校在组织教师深入学习高效课堂教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

（六）学校广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比活动，促进课堂教学改革的深化。

（七）在教务处的组织下，各学科要完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布臵和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推

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进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

（八）通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

（九）各处室、年级组和教师根据本实施方案，进一步加强高效优质效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效优质教学重要性的认识。

会泽县待补中学 二0一二年十月十日

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