利用电化教学提高高校英语教学质量初探

利用电化教学提高高校英语教学质

量初探

【摘 要】本文简要介绍电化教学的构成、功用，并联系当代高校英语教学的特点，把两者有机结合起来以求达到提高教学质量的目的。

【关键词】电化教学 教学质量 英语 一、什么是电化教学

在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化，就是电化教学。电化教学就其本质来说，是属于现代教学范畴的一种新的教学方式。但它不只是一种新的教学工具，不只是一种新的教学方法和教学形式，而是所有这些的综合，是一种新的教学方式。它也是一个过程，一个人机结合、高速优质地培养人的过程。

二、电化教学过程和一般教学过程的主要区别

一般教学过程系统是人—人系统。电化

教学过程系统是人—机—人系统。

一般教学过程的基本要素是：教师、学生、媒体。电化教学过程的基本要素虽然也是这三者，但其中的教师可以有两种：普通教师和屏幕教师。在电化教学过程的媒体中，必须有教学机器参与。有没有教学机器参与是电化教学过程和一般教学过程的根本区别。

三、电化教学的功能和作用

电化教学的基本功能有两个：它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事情固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。而不是通过信息的抽象、事物的符号，去获取知识。

它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。

由于电化教学具有上述的优异功能，因此，它能在整个教学中发挥积极的作用，主

要有以下四个：

1.提高教学质量

实施电化教学能促进学生的知能发展，提高学生掌握知识和能力的质量。

电化教学生动，形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提高有利的条件。实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播，组织得好的电化教学，总是使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识。 2.增进教学效率

实施电化教学，能促进教学由低效率向高效率发展。以我国小学拼音教学为例，近几年来，我国小学教改实验表明：小学一年级的拼音教学，用传统教学方式一般需要四周以上的时间，巩固率还不太高；用幻灯、录音教学一般只需三周的时间，而且巩固率还在９５％以上。这就是说，小学一年级的拼音教学，采用电化教学可以比传统教学节省一周的时间。效率的问题，重要的是速度问题，电化教学能缩短教学时间，也就能提高教学效率。

3.扩大教学规模

实施电化教学，能提高信息的增殖率，扩大教学规模。用旧的个别教学的方式传递信息，信息只能１：１的增殖；用传统的班级授课的方式，信息的增殖率可增加到几十倍、上百倍；用现代化的电化教学方式，信息的增殖率可扩大到几万倍，甚至几十万倍，大大的扩大了教学的规模。 4.促进教学改革

实施电化教学能促进教学的全面改革。电化教学的开展，能帮助人们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的两个转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识转变为既重视传授知识又重视能力培养。能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式、手段从单一化向多样化发展，教学形式不仅有人授，而且有电授；教学手段不仅有粉笔，黑板，而且有多种多样的电光、电声、电控技术设备。利用计算机管理教学，可使教学管理机械化、自动化，科学化。 四、当代高校英语教学

多少年来，我国英语教学的机制设置、学科建设、课程设计、教材内容和单一的语言教学模式将英语学习者局限在对语言本身的结构的理解和研究、对文学作品的翻译和欣赏的范围之内，忽视了语言的广泛的交际功能和应用性。更有甚者，近些年来，外语界还有人一味地将语言这个有血有肉，生动活泼的东西抽象化、数字化和符号化，或者说，其研究超出了语言教学的范围，有的甚至把前人已经表述得清清楚楚的结论改换成另一种含混不清的术语来表示，使问题复杂化，将语言学习者引入了云里雾里，不知老师讲的是什么，自己学的是什么，学了以后又有什么用处。一个英语专业毕业的学生，包括研究生，可以囫囵吞枣地背诵这些术语。但是如果要他翻译科技文章，草拟商务合同，主持贸易洽谈，走上经济法庭与外商论辩，他会感到举步艰难。何以如此呢？究其原因，无不与我国高校现行的英语教学机制、课程设计、教材内容和教学模式有关，它们已不能满足新时期英语人才培养的需要

五、如何充分利用电化教学改善此现状 积极开发和合理利用课程资源尤其是要充分利用其中的电化教学资源是改善这一现状的重要途径之一。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

英语教材是目前英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材，作为学校英语教学的核心材料。电化教育是现代社会经济，科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。

多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显着的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。当代高校英语教学工作应注重课程资源开发，充分利用高校在网络设置及多媒体教学方面的优势。

在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。另外，计算机和网络技术可以使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。而高校正具备这方面的得天独厚的优势，我们务必要善加利用。

认知心理学认为，学生的学才是决定学

习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由“听力难、写作难”变成“听力易、写作乐”。总之，充分利用电化教学应作为各高校在提高英语教学质量方面的良策！ 参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学.北京：人民教育出版社，1999.

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