如何加强低年级学生习惯的培养

如何加强低年级学生习惯的培养

班主任工作是非常烦琐、细致的，尤其是在低年级班级管理中，班主任的角色就变得更加重要，更加丰富。

低年级的教学，我们应该教会孩子们什么？也许有很多专家会提供完美准确的答案给我，但是我想只有真正进入我们内心的东西，我们才会认可它，从而去实践它。 我认为低年级的教学最重要的是教会孩子们一些好的习惯。说到习惯，老师们都知道要养成好习惯，但是怎样将好的习惯在班级学生中进行培养和渗透，这首先就需要班主任老师从意识上认识到培养孩子良好习惯的重要性；其次就是具体操作了。

在这里所说的习惯主要是指良好的卫生习惯、学习习惯和独立自主的习惯。 一、卫生习惯

按理来说，孩子卫生习惯的培养应该是家长在家就应该重视和关注的，但是由于家长知识水平不一，并非每个家庭都会重视孩子卫生习惯的培养，这就给老师增加了一定的负担。

（1）个人卫生。从孩子们进入小学的第一天起，我就在班级中强调要“讲卫生，爱整洁”，老师需要把一些基本

的行为规范告诉孩子们。我们班有少部分孩子卫生习惯很差，每次来上学，我都发现他们的手是黑的，课本、作业本、文具盒是黑的，甚至连衣服也是黑的。后来跟家长沟通后，我才知道，他们每天回家做作业的桌子就是黑的。所以我建议家长在桌子上面垫一些报纸，改善一下。若还有类似情况，老师在与家长沟通之后，还得告诉学生要养成良好的卫生习惯。

（2）集体卫生。每天我一进教室，首先观察的是孩子们的桌椅是否整齐、地上是否有垃圾，而且我会重点观察孩子们桌椅里面是否有垃圾。以前会有同学将喝过的牛奶瓶以及美术课碎纸屑都丢在桌子里面，经过一段时间的督促和观察，我发现孩子的卫生习惯也越来越好了；当看到地上有垃圾时，我会当着学生的面捡起来丢到垃圾桶里，因为低年级学生模仿能力是非常强的。 二、学习习惯

良好的学习习惯是孩子们提高学习成绩的前提和基础。 （1）老师要关注孩子们的思考习惯。思考力是我们班学生目前学习最大的障碍，学生不爱思考、不愿举手发言，等着老师的答案。针对这样的问题，我在平时的教学中会插入思维能力的训练，比如在学生回答问题之前，我会给学生充足的时间思考，不愤不启，不悱不发；同时，我不重复学生回答问题的答案，引导学生认真倾听同学的回答，培养学

生听的能力和习惯。与此同时，我尽量减少学生举手回答问题的形式，而是随机点名回答问题，因为以前学生形成了“举手回答问题，不举手可以不回答问题”的思维模式，这是不利于学生的思考的。换一种形式，会让学生认真起来，因为他们会想到下一个回答问题的很可能就是自己。 （2）引导孩子学生爱惜和整理自己的书本。低年级的孩子不懂得怎样去爱惜自己的书本，习惯不好的学生总是会把课本的角给弄皱、弄卷。针对这样的细节，我会多提醒习惯差的孩子，同时将做得好的同学的书本在班上进行展示，而且我会亲自示范给学生看怎样使用书本才不会把角给弄卷，经过引导和观察，学生慢慢培养起来了爱惜书本的习惯。 （3）关注孩子们的书写习惯。低年级孩子刚开始写字，培养良好的书写习惯非常重要，好的书写习惯是书写工整的前提，尤其握笔姿势、写字时的姿势都要强调具体到位。这学期开始，湖南省长沙市砂子塘新世界小学（以下简称“我校”）非常重视孩子们的书写，每周四的读报时间是孩子们固定的写字时间，从握笔、坐姿开始，养成良好的书写习惯。 （4）关注孩子做事拖拉的坏习惯。我们班少部分学生做事情喜欢拖拉，考试时慢慢吞吞，做作业慢悠悠。我仔细观察这部分同学，发现他们主要是做事情不专心，东瞧瞧、西看看，时间就这样被浪费了。所以对这部分学生，我会限时要他们完成规定的学习任务。

（5）要关注孩子的上课习惯，这其中包括课前准备、听课习惯。从这学期开始，我校很重视培养孩子们做好课前准备的习惯，下课的最后一分钟，任课老师根据课表提醒学生做好下一节的课的课前准备，完成了再下课，这里所花的时间就是30秒，但却可以为下一节课节省很多时间。其次是听课习惯，一个学生是否在认真听课，从他的坐姿、眼神、手里动作就可以看出来。低年级学生多半管不住自己，坐姿要么趴着、要么躺着，眼神发呆、小动作特别多，所以在这里，老师一定要给孩子以正确的引导，坐姿怎么样，手应该怎么放，书本、铅笔应该怎么放，老师一定要亲身正确的示范。

（6）培养孩子的阅读习惯。阅读贯穿孩子们学习的始终，我校每周二、五下午读报时间是孩子们固定的阅读时间，广播里会播放轻柔的音乐，帮助孩子们沉下心来看书。班主任要让孩子养成定时阅读的习惯，到了时间，就会主动地去看书。

（7）排路队的问题。一个班级的精神风貌怎么样，通过排路队就可以看

得出来。我经常跟孩子强调排路队就是跟上课一样，要认真、细心，做到安静、快速、整齐。

在路队的管理中，我安排一名学生举班牌、喊口令，另外还有两名学生分别管理一路纵队，前后照应，确保路队的

整齐、安静。每天放学排路队，这是孩子们心里最浮躁的时候，讲话的、打闹的层出不穷。而班主任老师越是在这个时候，就越要让孩子们安静下来再出去排队。我通常是让学生把书包整理好，然后把椅子推到桌子下面去，接着在椅子后面站好，最后再出去排队。

但是在这个过程中，很多学生嘴里依然会讲个不停，那么这个时候我要么会停下来，看着他们，等他们讲完，聪明点的学生都知道，老师生气了，然后会自觉地停下来；要么我会把门关上，把灯关上，我是在有意地提醒学生，学生看到教室里有这样的变化，他也会停下来讲话；要么我会表扬那些安静的同学，其他同学听到这种表扬，也会自觉地安静下来。等学生安静之后再去排队，效果就会好很多。排队的时候，老师要关注那些拖拖拉拉的学生，他们经常东张西望，不认真排路队。如果这样的学生多了，那么排路队就会花很长时间，效率就不高，老师在这个时候就要做到奖惩分明。 三、独立自主的习惯

这里主要说说班级打扫卫生的例子。一年级的时候都是由家长代替孩子打扫卫生，但是到了一年级下学期的时候，我放手让同学们自己打扫卫生。一开始的时候，很多学生连扫把都不会拿，因此，我每天都陪着孩子们，跟他们一起打扫卫生，告诉他们怎样扫地、拖地，怎样摆桌子，甚至我还会手把手地去教他们打扫卫生，一个星期之后，学生完全能

够独立打扫卫生了。二年级现在已经完全不需要我担心班级卫生做不好了。同时，班级的图书角的整理也都是让学生独立自主地完成。

孩子习惯的培养并非一朝一夕可以完成的，好的习惯的培养是一个长期的过程。我认为，好的习惯的培养是贯穿于小学学习阶段的始终，它比知识的学习会更加重要！老师需要做的就是关注到孩子们的每一个细节，进行有效的引导。 另外，我还想跟老师们分享一下，我现在正在尝试并且初见成效的班级管理方式――小组合作。小组合作一直是我们组织教学的一种有效方式，同时它用在班级管理上也有它的特点和优势。我认为班级的管理最主要的内容就在于学习、纪律、卫生三个方面。我们班目前是56人，6人一小组，一共分成9小组，其中一个组8人。每个小组设立了大组长、卫生小组长、纪律小组长、学习小组长。在班干部的设置中，学习委员对应就是9个学习小组长，纪律委员对应的就是9个纪律小组长，卫生委员对应的是9个卫生小组长，而学习、纪律、卫生三个委员对应的就是班长、副班长。班长分管学习，副班长分管纪律、卫生。

够独立打扫卫生了。二年级现在已经完全不需要我担心班级卫生做不好了。同时，班级的图书角的整理也都是让学生独立自主地完成。

孩子习惯的培养并非一朝一夕可以完成的，好的习惯的培养是一个长期的过程。我认为，好的习惯的培养是贯穿于小学学习阶段的始终，它比知识的学习会更加重要！老师需要做的就是关注到孩子们的每一个细节，进行有效的引导。 另外，我还想跟老师们分享一下，我现在正在尝试并且初见成效的班级管理方式――小组合作。小组合作一直是我们组织教学的一种有效方式，同时它用在班级管理上也有它的特点和优势。我认为班级的管理最主要的内容就在于学习、纪律、卫生三个方面。我们班目前是56人，6人一小组，一共分成9小组，其中一个组8人。每个小组设立了大组长、卫生小组长、纪律小组长、学习小组长。在班干部的设置中，学习委员对应就是9个学习小组长，纪律委员对应的就是9个纪律小组长，卫生委员对应的是9个卫生小组长，而学习、纪律、卫生三个委员对应的就是班长、副班长。班长分管学习，副班长分管纪律、卫生。

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