铁山小学高效课堂实验子课题《校本课程与地方资源开发》研究成果中期报告

此文为高效实验子课题《校本课程与地方资源开发》研究成果的中期报告,主要介介绍了从课题的建立到前一阶段的研究过程、方法及研究成果。

铁山小学高效课堂实验 子课题《校本课程与地方资源开发》 子课题《校本课程与地方资源开发》研究成果中期报告一、课题研究背景。 课题研究背景。 随着我国新课程改革的实施，三级课程管理越来越受到重视，校本课程与地 方资源的开发与实施成为人们关注的焦点。在我国，由于历史和现实的原因，形 成城乡二元的社会，在这种条件下，农村校本课程与地方资源开发就更具有重要 的意义。在农村，校本课程与地方资源开发是实现国家教育目标，是实现农村教 育的主要途径。因此，从某种意义上说，农村校本课程与地方资源开发如何，直 接影响农村教育的质量。 我校地处偏僻的农村——铁山。 在这里有着丰富的山林、 竹笋、杨梅、钨锡铁等物产资源；有着少数民族畲族的民俗风情；有着许多保家 卫国，英勇奋战的动人革命故事；有着美丽动人的神话传说；更可贵的是铁山人 们有着纯朴与勤劳的优秀品质。为此我校进行《校本课程与地方资源开发》的课 题研究，它将转变教师的角色，让教师拥有部分课程与地方资源开发的权利，开 始参与校本课程与地方资源的开发，成为校本课程与地方资源开发的主体。这是 我校对国家课程目标在特定社区条件下的具体化，又是对国家课程与资源的补 充，同时又能更广泛、更全面地对学生进行教育。 二、课题研究目标。 课题研究目标。 通过《校本课程与地方资源开发》的研究，使学生全方位地和谐发展，优长 育人，使传统与现代、继承与创新、勤勉与快乐得到充满个性与人性的交融与碰 撞，迸射出卓越人才所需要的、具有学校特色的灿烂火花。 三、课题研究内容。 课题研究内容。 第一阶段：2009 年 9 月至 2010 年 7 月，完成校本教材《家乡》的编写、试 用、评价、小结等。 第二阶段：2010 年 8 月至 2011 年 7 月完成校本教材《仁爱新绿读本》的编 写、试用、评价、小结等。 第三阶段：2011 年 8 月至 2012 年 7 月完成其他校本教材的编写、试用、评 价、小结及撰写课题研究报告，展示成果等。 课题研究措施。 四、 课题研究措施。

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(一) 建立以校长为组长的领导机构，成立校本课程开发小组。 、 1、领导小组定期开展研讨活动，做到有组织，有计划，有记录，有资料。 2、加强校本教材财力、物力、人力的投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓 励教师结合家乡特点、学校特色，自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突 出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。 3、对教师个人或集体开发的校本教材，要给予充分的肯定和恰当的评价， 逐渐完善校本教材的开发。 (二) 、撰写课程

纲要。 1、课程目标： (全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平) 2、课程内容或活动安排。 3、课程实施： (包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等) (主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成 4、课程评价： 绩来源等。 (三) 、校本课程实施。 教务处负责课程安排，课程管理；参与听、评课的指导，调控校本课程实施 情况，总结经验，解决问题。 (四) 、课时安排：校本课程每周 1 课时。 (五) 、校本课程的评价。 1、授课教师的评价。教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教 师进行考核， 并记入业务档案。 主要检查三个方面： 一是看学生实际接受的效果， 二是看领导与教师听课后的反映，三是看学生问卷调查的结果。 2、对学生的评价。关注其通过实践后对所探究的内容等基本情况了解与运 用了哪些基本方法、获得了哪些信息，注重发展性评价，除关注每个学习小组探 究的成果外，更要重视对学生积极参与活动的全过程，关注他们面对挫折和与人 交往方面的表现以及习惯养成等。 五、课题研究的中期成果。 课题研究的中期成果。 1、自实施新课程改革以来，我校认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》 精神，落实国家、地方、学校三级课程管理要求，以人的全面发展和社会发展的 需求为根本出发点，加大教育创新力度，全面推进和落实素质教育，把宝贵的科

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学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，构建具有地方特色的小学课程体系， 初步探索出富有自己特色的校本课程 《家乡》 《仁爱新绿读本》 和 (已在试用中) 。 2、坚持了“以学生发展为本”的原则，尊重了学生的身心发展规律和生活 实际，拓展了学生的学习领域，增进了学生对各自生活背景下的文化、社会、自 然、科技的理解，促进了学生全面发展。 3、学生的社会适应能力得到了发展，健康的生活态度得到培养，促进了学 生养成良好的行为习惯、形成良好的心理品质，养成了主动学习意识与习惯，理 论联系实际及分析解决实际问题的能力得到一定的培养， 一部分学生能运用多种 获取信息并进行分析处理的方法和手段， 掌握一些可持续发展及对生活所需要的 基本技能。 4、增强了学生对生活背景下的自然、社会、科学和文化的认识和理解，增 强了学生的社会责任感、使命感，发展了学生的创新精神和实践能力；培养了学 生热爱家乡、热爱祖国的情感，逐步形成了积极的人生观和价值观。认识、了解 可持续发展的基本理念，对大自然具有良好的爱心，对社会、对他人、对自己

具 有责任感，提高环境保护意识。 5、在校本课程与地方资源开发的实中践过程中，我们教师的教育科学研究 能力得到了提升，学生的各方面的素养得到了提高，学校办学特色逐步突显。 六、对《校本课程与地方资源开发》课题实施的一些思考。 校本课程与地方资源开发》课题实施的一些思考。 一些思考 1、一些教师对课程开发的意义和价值认识不足，观念陈旧，没有充分认识 到校本课程的开发是对国家课程的有益补充、 是培养全面发展富于个性化的学生 的需要；没有充分认识到社会生活的方方面面的潜在的课程价值；没有充分认识 到教师自身的潜力，因此在课程开发上显得比较被动。 2、课程开发的程序不够规范，缺乏与上级领导及课程专家交流的主动性， 课程开发形式还比较单一， 没有充分发掘教师的潜力。 基本采取行政命令的方式， 布置任务，硬性规定，因此，有些课程与资源虽然开发了，但师生的积极性并不 高。 3、在课程开发过程中没有充分考虑学生的兴趣和发展需要，课程内容和授 课方式中还有很多受应试教育影响的成分。因此，并不是所有的课程内容都能吸 引学生的注意力。

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4、在课程管理方面，课程设计、实施、评价的管理机制还不够完善。 总之，课题研究的道路是曲折的，研究过程存在问题是在所难免的，我校将 继续在教育局课题组的领导下，在校长和课题组骨干的带动下，定期活动，以活 动推动课题的发展，发挥好校本课程与资源开发课题的研究作用。加强软硬件建 设，为课题研究提升平台，使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任 重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究 成果和研究精神延续在我们的工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题 工作，实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的 答卷，也为继续推进学校的特色建设工作作出应有的贡献。

中心小学课题研究小组 2010 年 12 月 28 日

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