小箕铺中学2014年中考质量分析报告

小箕铺中学2014年中考

质量分析报告

一、基本情况分析

九年级三个班共有学生89人，从整体来说，三个班学生的学习积极性不是很高，学生进校素质与上一届比较各方面有了明显的下降。学习过程中自主能力不强，三个班级中两极分化现象比较严重，尖子生也不够突出，中等生发挥不稳定，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，尤其是物理、数学等学科，直接影响中考总分。

同时，本届学生的心理素质不强，尖子生爱钻“牛角尖”、中等生“讲什么就是什么”，后进生干脆直接放弃学习，虽然通过多层面做学生思想工作纠正了一部分这样的现象，但是在中考中这种现象仍然影响着学生的发挥。 二、取得的成绩 （一）2014年成绩情况 语文 数学 英语 物理 化学 思品 历史 地理 生物 59.7 70.6 39.5 37.9 22.3 26.2 13.9 10.4 人平80.6 分 优秀10.1 率 及格77.5 率 低分1.12 率 总 分 78.1 13.5 16.9 10.1 31.5 6.74 29.2 49.4 15.7 34.8 56.2 33.7 60.7 43.8 68.5 71.9 42.7 20.2 13.5 18 13.5 5.62 6.74 7.87 18 53.7 65.7 47.6 58.7 48.8 59.3 56.9 42.1 2014年我校上大冶一中11人，中考最高分558分，分数偏低，一中控制线为518.5分，中考成绩在全市以学校为单位排名中居33

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名，比2013年下降3个名次，成绩很不理想。 三、存在问题及成因

（一）学生层面：

1.学生的基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时又有较强的逆反心理现象，这也是今后学校工作在学生层面上需要注重提高的一点。

2.学生的基础知识掌握不牢，再加上各个学科不能均衡发展，所学知识不能融会贯通，只能死记硬背，机械运用知识，导致综合分析问题解决问题的能力差。

3.全校的高分率整体偏低。由于学生进校基础差，学习没有兴趣甚至丧失信心，造成尖子生不突出，上升空间小；中等生发挥不稳定；学困生数量多，严重影响教学整体质量。

（二）教师层面：

1.部分教师出现职业倦怠现象，对学生的个体差异缺乏耐心认真对待，只注重知识的机械灌输，而不注重学生对知识的吸收效果与知识联系的应用。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实质性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了学生的主体性，学生不是主动学习，而是被动学习。

4.课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，讲评不注重效果。 （三）学校层面：

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1.教学模式过于传统，教学方法有待反思。随着新课改的深入，教改多远化，有的教师忽视了基础知识的落实，学生的学习方式没有发生根本变化，自主合作探究的学习方式和理念没有真正落实到位，课堂教学效率不高。随着形势的变化（周六周日不补课），时间＋汗水的模式已没有生存空间，提高课堂效率和加强假日的管理显得尤为重要。

2.集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳。

3.教师老龄化严重，尤其是50岁以上的教师，孩子成家了，身体和精力下来了，不愿意承担过重的教学任务；加之与学生心理距离过大，教学热情与激情大打折扣，致使教师甘于平庸，进取心不强。

4.优生资源流失严重。由于区域性原因，招生范围内每届初一新生前20名的学生有30%左右流失到城区（经济条件好、家庭重视的），优生资源匮乏。

（四）家庭和社会层面：

家长支持不够，学生厌学情绪有所抬头。受社会大环境及区域内诸多因素影响，很多家长忙于生计，常年在外打工，很少过问孩子的学习，配合管理也少。学校对留守儿童的关怀和管理虽然做了大量工作，起了一定效果，但是任有部分留守儿童厌学情绪严重，到校也是为找安身之地，而且影响周围同学，对于学校教育教学起到了反促进。 五、打算和措施

（一）、重视备考，明确目标，周密部署

1.成立中考领导小组，明确备考责任。学年初，学校明确提出把本学年教学工作的重心放在九年级教学上。开学初，学校要专门召开

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全体校委会，分析2014春期末考试成绩情况，对九年级学生成绩进行准确把脉，确定2015年中考的指导思想，目标任务。随后又召开九年级全体教师会，让老师们明白各自的教学任务，本届中考的目标任务和指导思想。把九年级全体教师的思想统一到教学中来，从而形成连续的不间断的中考备考氛围。

班级是学校教学的基本单位，良好的班风将带来良好的学风、校风。九年级的学生学习负担重，学习压力大，思想上容易形成烦燥、紧张等消极心理；行为上容易产生过急行为。班主任工作任务繁重、复杂，工作压力大，为使各班级都能健康发展，实现同抓共管，形成班级管理的合力，形成良好的学习、备考氛围，学校决定校委蹲班，成立中考领导小组。校委蹲班的具体做法是将12名校委全部分解到九年级3个教学班。参与班级管理，协助班主任处理班级问题，做好学生的心理疏导工作，协调班主任与科任老师关系，形成管理合力。中考领导小组，下设教学组、信息交流组、后勤组，每组均有一名校级干部任组长，分工明确，责任到人，共同抓好中考备考工作。

2.加强测试，认真评析，做好总结。我校坚持五次月考制度（含期中期末考试），每次考试后，我们要求各教师做好三个分析：对自己所教学科成绩与同类别班级进行比较；与兄弟学校进行纵向对比分析，找出差距和不足；与此同时我们还要求各科教师拿着试卷与学生面对面地把脉问诊，查漏补缺；组织集体分析会，教师分析会上多说问题，少谈成绩，要求落后的科目和班级反思前学段教学和管理上的漏洞，拿出后阶段实实在在的整改措施。这样有针对性的分析，有利于对症下药，有利于整体成绩的提高。

3.加大检查力度，制定复习计划，提高复习效率，实施有效复习。 各学科进入复习阶段后，学校召开备考会和学生动员会，让学生明确复习的重要性，提出复习、备考要求。各班级、各备课组、各学

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科都要制订自己的备考计划，上交教务处存档，教务处检查计划的落实情况。要求教师认真备好每一节课，提高课堂教学效率，以弥补教学时间的相对不足。

复习开始，要求各科教师订出复习计划，选定一本主资料，写好主要知识教案，做好作业与试卷的批改，学校进行三次定期检查，以掌握复习落实情况。

组织“中考百日誓师大会”，进行中考倒计时，加强备考、迎考的紧迫感，以使师生保持一种永不满足，积极进取的高昂斗志。

4.加强学校与家庭的沟通，使学生能保持较好的学习状态。由于周六、周日不补课，学生假日的管理显得尤为重要。开学初，学校要通过发告家长书的形式，要求家长加强对自己孩子的管理，特别是上网等不良行为的监督。同时要求教师布置适当的家庭作业，使学生既得到较好的休息，又能在周一保持较好的学习状态。 （二）、建立科学的管理制度和评价体系

没有科学的管理制度，就没有高质量的办学效益，没有科学的评价体系，学校教育就不可能有正确的导向。为调动教师的积极性，我校《中考奖金分配方案》的制定原则是质优多得，责重多得。为此，《中考奖金分配方案》中紧紧围绕优秀率奖（单科分标奖），培优补差奖，全市人平分奖，低分率控制奖这四个指标设定质量评价体系，分配中考奖金。每一项中考奖金的发放，都要求某一项质量指标达到一定的度。《中考奖金分配方案》确立了面向全体学生和全面提高教学质量的质量观，充分调动了教师的工作积极性，是中考取得胜利的制度保障。

（三）、注重尖子生的培养和补差工作，培养他们的良好素质

在培优补差上，我们培优重在拨尖，补差重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。发挥优生的优

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