浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣

浅谈小学品德与社会课如何激发学生的学习兴趣

内容提要：1.精彩导入能够激发学生的学习兴趣。

2.充分利用多媒体设备和课程资源。

3.教师的语言要富有幽默感和色彩。

4.将竞争机制引入课堂。

5.善于运用鼓励方式。

6.让学生尝试，体验成功。

关键字：活跃气氛 恰当利用 把握尺度 情感补偿 心灵调整 尝

试体验

正 文：

我们常说，兴趣是做好的老师，我国的教育家孔子很早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是各项活动的内驱力。但是在现行的小学品德与社会教学中发现，大部分同学对品德课感到枯燥、乏味，上课成了应付差事。这种状况很大程度上是由老师造成的。由于品德课长期以来不像语文，数学，英语那样被人重视，加上强调学生接受，注重抓知识点，却把一些应有的教学过程省略了，变成了“填鸭”式教学，学生自然不愿意学习。而学生呢，觉的不是老生常谈，就是高谈阔论，与自己毫无关系，根本听不进去，导致失去了学习兴趣。

那么，如何培养学生学习兴趣呢？根据平时在工作中的点滴积累，我认为可以从以下几个方面采取措施：

一、 精彩的导入可以激发起学生的学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师在设计导入时，既要和课堂内容紧密衔接，又要使学生感到新意和活力。让学生从一开始就对学习产生兴趣，这样学生才会以饱满的热情投入到学习中去。

在设计辽海版品德与社会《成功在于合作》一课时，我设计了这样的导入方式，让每个小组同学将纸团从窄口瓶中拉出，看哪组同学的速度最快，为了能够拿到第一，同学们都争先恐后的拉绳子，可是纸团被堵在了瓶口。只有一个组的同学是一个接一个的往外拉，最后是第一名。做完了游戏再让同学说一说为什么没有拿到第一，拿到第一的小组是怎么做的，学生很快就意识到了合作的重要性。这样的导入，不仅与本课的内容紧密相关，而且活跃了气氛，使学生以饱满的态度投入到学习之中。

二、充分利用多媒体设备和课程资源

多媒体的运用，可以让学生有一种耳目一新的感觉，大大调动学生的视觉和听觉感受，让他们充分享受画面美，听觉美。此外，多媒体中出现的一些画面，图片，动画，本身就很符合学生的年龄特点，自然也就更能吸引他们。

多媒体运用中还应注重发掘一些符合学生年龄特点和课本要求的课程资源，如故事，图片，动画以及学生身边的事，或者是一些事实政治等等。课程资源的利用只是对新课起着辅助作用或者是填充内容上的不足，不能用的太多，否则画蛇添足，适得其反。所以说，课程资源的利用一定要恰到好处。

在设计《奥林匹克运动会》时，正值我国举办08年奥运会前夕，央视播出了一部有关奥运吉祥物的动画片，当时那首主题歌很受小学生的喜爱，我利用学生的这一心理，将这首歌引入本课当中，并让同学们跟着唱，不仅使课堂气氛变得活跃起来，而且很自然的引出福娃的五个名字，并进一步解释了每个福娃所代表的不同寓意。在学习奥运会起源这部分时，我还从互联网上查找了奥运会起源的相关故事，绘声绘色的讲给学生，并配上了相应的图片。为了进一步让学生体会到中国在奥运会中取得的成就，我将刘翔在04年奥运会中夺冠的场面播放给学生，那一激动人心的时刻，震撼了同学们的心灵，激发起他们的爱国热情，达到了预期的教学效果。

可以说，多媒体和课程资源的运用，大大丰富了教学内容，也填充了一些知识上的空白，恰当的运用，可以为课堂锦上添花。

三、教师的语言要富有幽默感和色彩

相声演员讲究的是说学逗唱，教师的语言也是一门艺术，不仅要简洁，明了，富有逻辑性和启发性，同时又要富有幽默感和色彩。幽默，会使师生关系变得融洽，课堂气氛轻松愉悦，便于开展教学。幽默感也要把握尺度，不能偏离了主题，也不能过多，它只是调节气氛的试剂。富有色彩的语言，就需要教师平时多积累，多学习，提高自身的语言素养。

四、将竞争机制引入课堂

在长期的教学实践中发现，大部分同学将品德课看做“副科”，不像语文，数学，英语那样重视，针对这种现实，一方面要让学生体

会到这门学科的重要性，因为他结合了思想品德，地理知识，历史知识等各方面的知识，他与其他的学科也是有联系的。另一方面，我将竞争机制引入课堂，激发起学生的学习兴趣。具体措施是将平时成绩与考试成绩相结合。平时成绩是指对课下收集整理信息，小组交流合作，调查研究几方面内容进行打分，五六年级还要进行课前提问。让学生之间产生一种竞争意识，从而激发学习兴趣。

五、善于运用鼓励方式

教师的评价对学生来说，不仅是情感上的补偿，更是心灵的调整，可以使他们在学习中变自卑为自信，变乏味为有趣。鼓励的方式很多，课堂上，老师的每一次微笑，每一个慈爱的眼神，每一句鼓励的话语，加上一个关爱的动作都会使学生如临春风，如浴春雨。

六、让学生尝试，体验成功

美国休斯顿一家儿童博物馆里有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”对于小学生来说，体验也是一种学习的方式。教材中安排了一些调查，收集，研究等活动，有些老师觉得麻烦或学生做不好，就省略了这部分内容，其时这是又碍于学生发展的。麻烦不是问题，做不好也没关系，重要的是体验这个过程。老师可以带他们完成几次活动，让他们知道该做什么，该怎么做，怎样做得更好，同时也要培养出几个有组织能力的小组长，以后的活动就放手交给他们去做，在长期的实践中，他们自然而然的就会摸索出一些经验。这时，老师要对他们的成果给予肯定，让他们充分体验成功了乐趣，从而激发学习的兴趣。

总结：心理学研究表明，动机和兴趣是人行为习惯的两大内驱力。著名的心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在复杂却又充满乐趣和创想的教育工作中，方法是多样的，以上这些粗浅的认识只是挂一漏万，我会继续关注和探索品德这门学科，也希望更多的仁人志士加入到这一行列中来，让品德与社会课焕发生机！

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