课题：《相对引用和绝对引用》教学设计（校内示范课）

课题：《相对引用和绝对引用》教学设计

[案例背景]

《相对引用和绝对引用》是职业高中《计算机应用基础》第五章第四节内容。它是前面几节尤其是数据计算的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够使用公式与自动填充顺利、快捷、准确操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。本节的重难点在于概念的掌握以及“相对引用”和“绝对引用”的区别。 [教学设计目标]

从教材上看，对学生的操作要求不是很高，要求达到理解并会操作，但是本节对于培养学生对电子表格的分析能力相当重要，因此上课应深入浅出，重在提高学生的分析能力，故确定这一课时的教学目标如下： 知识目标：

1、了解相对地址和绝对地址以及相对引用和绝对引用的概念； 2、能区分相对引用和绝对引用的不同用法； 能力目标：

培养学生的观察力，动手能力，自主学习能力，分析解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通； 情感目标：

通过具体实例的操作，增加学生的民族自豪感，通过上网查询实践，激发学生的自主学习热情。 [教学设计思路]

本节内容牵涉到几个容易混淆的概念，学生往往一下很难区别，因此不能将概念强加给学生，而是通过一个两兄弟对话的例子自然导出，富有新颖性，能够加深学生的理解。充分利用苏亚星多媒体电子教室的广播、转播、监控、文件传送等功能，综合使用任务驱动法、演示法、讨论法、实践法等教学方法，合理设计教学任务，层层深入、环环相扣，驱动学生在实践操作中总结规律，得出结论，以此实现重点和难点的突破。同时，加强学生自主学习的锻炼，利用网络查找有关教学资源，培养学生查询处理信息的能力。在素材的选择上，

以2008年北京奥运会奖牌榜为例，除能达到其它例子所具有的教学功能外，还能激发学生的民族自豪感和爱国热情，实现德育在课堂上的渗透。 [教学过程] 一、引入问题：

通过幻灯片广播以下小片断：

小鹏和小飞是两兄弟，小鹏7岁，小飞4岁。有一天，小飞不想当弟弟了，他就对小鹏说：“我要当哥哥”。小鹏：“可我比你大啊？”小飞：“没关系，再过三年我就跟你一样大，四年后我就是哥哥了。”小鹏：@#!$%^@#（哑然状）

请学生分析小飞错在哪里？得出结论，在日常生活中有些事物是同时变化的，它们保持一个相对值不变，而在我们所使用的EXCEL中，也同样有这样的例子。

二、新课教学： 1、相对引用和相对地址

将例题传送到所有学生的机器，让学生打开，完成任务1、2、3，即先用公式求出我国的奖牌总数，再自动填充其他国家的总分，比较总数单元格的异同（通过屏幕转播，分别指定几个学生答题）。得出相对引用和相对地址的定义：

当对公式进行自动填充时，所新得到的公式会随着不同的行列而变化，这种自动变化的引用称为相对引用。

相对引用是用单元格之间的行列相对位置来描述的，比如左边三列、上两行等，相应的地址就是相对地址：如B11、C12等。 2、绝对引用和绝对地址

要求学生完成任务4：用公式算出中国的金牌数占金牌总数的百分比，百分比=金牌数/金牌总数*100，再完成任务5：用拖曳（或双击）自动填充柄来自动填充其他国家的金牌数百分比，结果出现“#DIV/0！”，解释一下这是因为除数为0的提示，引导学生分析出错的原因：奖牌总数放在B16单元格，在计算第二个国家时便成了B17单元格。提出任务6：要在使用自动填充时B16单元格始终不变，用什么办法？引导学生采用在单元格的行列标号前在“$”符

号，即$B$16，由学生重新计算，得出正确结果。总结出绝对引用和绝对地址的定义：

绝对引用指在复制公式时所引用的单元格始终不改变的引用。其对应的地址是绝对地址。用行列号前加$表示，如$A$12。 3、混合引用

混合引用即既有相对引用又有绝对引用，如$A12、A$12，引导学生注意其区别。

小技巧：在编辑栏中的单元格名称上按一下左键，使光标处于输入状态，按F4键，可在相对地址与绝对地址之间进行切换（共有四种状态） （指导学生独立完成题，并上交） 4、网上资源：

http://www.google.com 互联网上最好的搜索工具 http://www.dywz.com/cai/ 电脑学苑 三、小结

分析学生几个学生的作业，总结出相对引用和绝对引用在EXCEL中各有用途，通常情况下要使用相对引用，所以EXCEL把它设为默认值。在使用时要根据具体的情况有所选择，主要注意“$”符号的使用。 四、作业

上网查询有关混和引用的资料，设计一个包含混和引用的简易表格。 [教学后记]

本节课内容并不复杂，通过课堂交互式的讲解与练习，大多数学生能够掌握相关操作。课堂的教学过程能够较好地符合既定的教学思路，由易而难，环环相扣，比如绝对引用的概念就是在相对引用无法解决某些实际问题的时候自然引出的，体现了程序设计时以人为本的思想。

在本节课中，我并不采用常见的牵强的枯燥无味的数据例子，取而代之的是具有真实性、时效性、教育性的第29届奥运会奖牌榜的例子，这一方面加强了学生对EXCEL处理实际问题的认识，激发了进一步学习的热情，另一方面又使学生在数据中获取了更多的信息，达到了德育渗透的目的，取得了良好的效果。

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