小学生责任意识的培养研究结题报告

《小学生责任意识的培养研究》结题报告

侍岭中心小学课题组

2011年11月

一、研究背景

1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任意识的培养 纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993年，联合国在中国召开了主题《21世纪挑战及教育改革》会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。

2、片面追求教育质量后果逼迫必须重视对学生责任意识的培养 素质教育地实施为扭转片面追求教育质量起到了一定的作用，但是升学率在人的头脑中根深蒂固，虽然上级三令五申规范办学行为，但收效甚微，许多学校变化方式抓教学，换来的只能是忽视对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任意识培养。针对目前教育中存在的种种弊端，我校进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任意识的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，也必将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。

3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任意识培养研究的强烈愿望

我校曾于2009年9月对全体在校生及其家长进行了有关责任心问题的抽样问卷调查，其数据统计如下：

数 低年级 中年级 高年级 113 94 121 人数比率 效试卷数 25% 25% 25% 110 94 119 强 66% 41% 35.5% 一般 25% 46% 42% 差 9% 13% 22.5% 调查人占年级总收回有 责任意识状况 1

其结果显示责任意识强的学生占47.6%，一般的占41.3%，弱的占11.1%。从调查结果看小学生的责任意识具有以下几个方面的特点：一是年龄越大责任心越差；在校责任心强，在家责任心差；对自己责任心强，对别人责任心差；是非意识强，实际行为差。这不是个案，而是整整一代人。说明小学生责任意识培养教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。

4、由于个体接受的教育不同，所处的社会环境不同，家长们家庭教育地水平必然不同，调查表明，许多家庭缺乏良好的家教艺术和方法，对学生的责任心培养地意识淡漠，没有形成良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。

5、社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童成长这一关键期，及时进行责任意识意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。

二、研究内容

小学生责任意识培养的途径和方法 三、研究过程与方法

我们以班级为单位，通过在班级管理中对学生实施责任感培养，探索学生任意识的养成对学生个性发展及学习过程中的作用，寻找在班级管理中培养学生责任意识的最佳途径和方法。 研究实验分三个阶段进行

第一阶段：调查摸底，初步实验阶段。以年级组为单位调查分析本年级学生责任感的发展水平特点，设置道德情感两难情景，让学生判断，以便收集第一手资料，从而找准研究切入点；第二阶段：全面探索，深入实验阶

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段，在班级管理中通过各种相关活动的开展，培养学生责任感；第三阶段：为整理材料总结成果阶段，深入探讨培养学生责任感对学生个性发展的影及在学生学习过程中的作用。

四、小学生责任意识培养方法及途径

（一）、调查摸底，确立培养目标

以前期调查为依据，课题组根据小学生责任意识的现状，对小学生日常生活所需确立的责任目标进行筛选、论证，制订了《侍岭中心小学学生责任意识培养目标要览》，从“个人生活”、“家庭生活”、“学校生活”、“社区生活”四各方面制定若干达成目标：

指具体培养目标 标 个人生活方面 家庭生活方面

衣着整洁，勤洗澡，勤洗手，勤换衣服，早晚能刷牙，有正确的洗漱习惯，仪表整洁端庄；书写、阅读、坐、立、行等姿势正确；爱护玩具、学具、公物，不乱摸别人东西。 合理安排时间，按时休息，生活有规律；自己能做的事情自己做，学会帮助家人做力所能及的家务活；珍惜金钱，不大手大脚花钱；不娇宠、不任性、不追求享受；培养独立性，有克服3

困难的勇气和能力；了解家庭的主要社会关系，平和恭谦，礼貌待人。 热爱学习，养成良好的学习习惯；节约水电等一切能源，具有一定的环保意识；课间要进行有意义的活动，不奔跑、追逐，大生喧哗；学爱护学校公共财务，保护学校花草树木；文明礼校生貌，友爱同学，尊敬师长，会使用文明用语；热活方爱生活，热爱劳动，珍惜劳动成果，自觉维护环面 境卫生，积极参加值日值周及公益活动；能避开生活中潜在危险，建立安全意识；坚持体育锻炼，上好三操，养成锻炼身体习惯。 关注社区生活，有社会责任感；积极参社加敬老、环保等公益活动；遵纪守法，遵守社会区生公德，讲究公共秩序；有安全意识，有简单的应活方对突发安全事故的能力；思想健康，志趣高尚，面 远离黄、赌、毒，不迷恋网络生活。

各年级以此为基础，设计相应的课程内容和目标、各有侧重点，

（二）、密切家校联系，提高研究的社会效益 小学生责任意识的培养不是一朝一夕可以完成，也不是学校教育就可以包办代替的，它需要社会各界的互相配

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合，特别需要家长的积极参与。为了提高研究的效果和质量，每学期，我校都把开好家长会，办好家长学校当做重要工作来做。多渠道向家长提出我校开展的课题研究的目的和意义，让家长明：责任感是个人对自己的工作，所属的群体，生活的环境所承担的责任，应尽的义务的自觉态度，是处理个人与他人，个人与社会，个人与自然等关系的基本要求。培养学生一定的责任意识，是做人做事的根本，也是教育跨世纪人才的需要。各个班级根据学校制定的培养目标，分别和各个家长签订了相关的协议书，向家长提出要求：孩子已入校学习，应培养他们具有自理能力，让他们在家里做一些力所能及的事，如：扫地、饭后收拾碗筷、倒垃圾、洗手帕、袜子，自己穿衣服，收拾自己的房间等，填写好家务劳动记录，家长签字，老师验收，每月把孩子在家里做家务的情况反馈给学校。逐渐培养学生爱劳动的习惯，学会对自己负责。其次，希望家长在平时的生活中，注重培养孩子讲文明，懂礼貌的优秀品质，为学生作好榜样。其三，向家长提出督促孩子每天回家读书15分钟，读课外书10分钟。制定自觉完成每天的学习任务，养成良好学习习惯，培养对自己的学习负责的精神。寒暑假家校共同制定社区实践活动计划，让家长在整个研究活动中既做研究者，又做评判者。

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（三）、长期浸润，唤醒责任意识

学生来到学校学习、生活，行为意识靠教师的培养。对学生进行责任感培养，教师首先应对学生进行正确的思想引导，充分利用国旗下讲话、班队会、红领巾广播站、校园电视系统等向学生宣传什么是责任感，采用学校领导讲、老师讲、班干部讲、学生讲、家长讲等多种方法，使学生从理论上去认识开展责任感培养的重要性，产生积极的心理因素配合学校的养成教育。同时校刊、乡土教材向学生古、今、中、外因具有强烈责任感而获得成功的优秀事例，介绍实生活中因缺乏责任感而对他人、对社会造成损失的例子。使学生从生动鲜明的事例中体会到一个人具有责任感对其一生的影响是多么重要。然后组织班会讨论，同学互相交流，说说每个人对自己所负责任的认识，对自己、对他人、对家庭、对集体、对社会有无责任心，自己是怎样做的。使每个学生对责任感有一定的认识，明确一个人首先应对自己有责任感，养成好的人品和办事作风，进一步上升到关心他人、关心集体、关心国家社会。

（四）、创造条件，营造责任氛围

校园环境、班级育人环境的建设对于学生的道德习惯的养成具有很重要的示范、熏陶、感染作用。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。这就要求

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学校注重建设良好的育人环境，校园花红柳绿，草坪茵茵，优美的校园环境使学生自觉规范行为习惯，如不乱扔纸屑，不随地吐痰等。而班级是学校教育的基本单位，班主任就应带领学生创设良好的班级文化，美化班级，使学生在班级中要感受一种责任氛围，这对培养学生责任感是有利的。我们组织学生学习讨论，制定自己的“班级名片”，确定班风学风及班级奋斗目标悬挂与醒目之处。我们还在班中张贴《小学生日常行为规范》、《班级班规》、《优秀文明班级条件》等，既美化教室又使学生受到感染。各班专栏、学习园地、黑板报等定期刊出责任感养成方面的内容，还在班中悬挂有关责任感的名言警句，如“一个对自己，对社会高度负责的人，是不会满足于只是机械而被动地做好分内事情。”“做好分内的事是一种责任，主动做好分外的事也是一种责任，而且是一种更为可贵的责任。”“没有责任心就不会有真正的工作。”“人生的辛苦中包含着沉甸甸的责任。”让学生经常诵读，营造一种浓郁的责任感教育的氛围，在心中产生责任意识。

（五）、从小事做起，培养责任心

从点点滴滴的小事做起，培养学生的责任感。课堂上，要求学生坐端正，守纪律。学习上要求认真完成作业，写好字，读好书，算好题，培养对学习的责任心。在行

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为习惯方面要求学生每做一件事都要努力做好。如：课前做好准备，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，使用文明用语等。班级里的大小事情全部责任到人，使每个同学都承担一定的责任。如清洁卫生的安排，每天一个组做清洁，但每个人做的事不同，扫地、抹桌子、对桌椅、擦瓷砖、擦玻璃等工作都落实到人头，最后，由今天的“当家人”卫生监督岗进行检查，发现问题就找责任人重做清洁直到做好为止。 （六）、榜样激励，培养责任心

对学校涌现出来的责任感强的学生，我们及时进行表扬、鼓励，大张旗鼓地宣传学校的好人好事，树立正气，表扬先进，激励后进。各个班级把责任心强作为选拔班干的唯一标准，以小干部挂帅开展组与组的竞赛，比学习、纪律、劳动、两操中谁的责任心强。每周一评比，每月一表彰，把学生的优秀表现计入“成长记录袋”。挂帅干部实行轮岗制，学生轮流做组长、班委，让每个学生在工作中品尝到为集体为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人、关心他人、维护集体利益。许多班主任在学生责任意识培养方面开展创造性工作。比如：早读课的领读，教师一般总会把机会给能干的孩子，多数孩子得不到在早读课上为同学服务的锻炼。侍梅花老师则实行“以好带差”的管理方式，由10名小能手每人带一名

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普通学生组成5个两人小组进行领读，在小能手的带领下，同组的学生知道应该怎样去完成集体教给的任务。之后，再扩大队伍让更多的学生参与进来为集体服务。值日生的安排她采用每天双值日，一名学生干部带一名学生一起值日，俩人分工不同，各施其责。在这些责任心强，对工作认真负责的干部带领下，同学们做事也极为认真，那些被选上的学生也极为光荣，尽职尽责做好每一份工作。暂时未被选上的，老师则会及时为其做工作，指出缺点，鼓励他积极争取。这样，由于充分挖掘每一个学生身上的积极因素，全体同学都被调动起来了，学生的责任感大大增强。

（七）、以活动为载体，培养责任意识

一个集体是否团结向上，有无浓厚的学习风气，同学之间是否互相团结友爱都将对学生个性的发展、世界观的形成有着重要的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“集体精神使个人高尚起来。”积极开展集体活动，把责任感的养成教育，渗透到学生的活动中去，使学生置身于有趣的活动气氛之中，不知不觉地接受有关的训练，培养学生的集体负责的精神。在研究过程中，我们围绕培养学生责任感而精心设计各种活动，丰富多彩的集体活动有助于学生责任感的培养。如：开展“比一比，谁手巧”活动，通过比赛整理书包、钉纽扣、系鞋带、削

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水果、剥花生等，培养学生的自理能力，养成做好每一件小事的习惯，使学生能对自己的生活行为负责。开展“作业展评”活动，让每一位学生在互相学习中增强对自己的学习认真负责的意识。在“三八”妇女节举行“献给妈妈的礼物”，在“九九”重阳节举行“做尊敬老人的好孩子”主题队会，使学生认识到孝敬父母是中华民族的传统美德，也是我们做孩子的责任。又如开展“我为集体添光彩”班队活动，同学们通过活动充分认识到集体的荣誉要靠大家去争得和维护，由此，孩子们对集体的责任感也油然而生。开展“假如我是班长”演讲比赛，“这样做对不对”“应该怎样做”专题讨论，让每个学生都参与班级管理，使每一个学生都感到有责任为集体荣誉而奋斗。在植树节时，组织学生去认养学校种的树木，利用课余时间护树养树，比一比，看哪个班级的树养得好。我们还走出校园，开展丰富多彩社区服务工作，先后开展了“为敬老院的爷爷奶奶送温暖”、“社区环保小卫士”、“小小街道美容师”等活动提高了学生的社会责任感。总之，每一次活动的组织开展目标都要明确，有针对性的对学生进行责任感的培养，让学生在活动中提高认识强化自己应负的各种责任。 （八）、行为示范，做履行职责的表率

苏联教育家加里宁说：“教师的世界观、品行、生活，

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他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”“所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更精细、更敏捷。”这就告诉一个教育工作者在言教的同时更注意身教，教师的行为、形象、工作作风乃至人格对于学生具有重大影响。在培养学生的责任感的过程中，我们要求全体教师要树立深厚的爱心和高度的责任感，不断地用公正、谦恭、礼让、善良的品德去影响和教育学生。学生做到的，教师首先要做到。如：要求学生不乱扔果皮纸屑在地上，看见地上有纸屑应主动拾起来扔进垃圾筒。除了对学生讲明要求，教师在看见地上的纸屑时，对学生说：“来，我们把地上的纸团捡起来。”这一举动比站着指示学生拾纸效果要好，对学生的影响也大。以后，再遇到这种情况，孩子们就会主动拾起地上的废纸，同时，也知道不乱扔果皮纸屑。作为教师特别是班主任要学会与学生朝夕相处。朝夕相处才能了解学生，只有了解学生才能正确施加影响。如教育学生爱集体，对集体有责任心，教师就要坚持早到晚走，每天早上一到教室就带着学生进行早整理，抹窗户、清洁地面，下课随时提醒大家注意桌椅对整齐，并动手帮助学

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生把桌椅对整齐，长期言传身教才能促使孩子们养成习惯。总之，在学生责任意识培养上，教师言传身教、榜样示范极为重要。

四、组织保障

在课题研究过程中，我们深知，小学生责任意识的培养是一个系统工程，学校、家庭、社区必须密切配合、共同承担责任。为了保证研究的顺利进行，提高研究者的素质，我们构建了组织领导机构并明确工作职责，做了如下的组织保障工作

1、校长室。校长室是在校长领导下，全面负责学校责任意识培养研究的最高领导机构。其职责是：按照上级教育行政部门的要求和统一部署，在教育科研部门专家的指导下，制定学校责任意识培养的发展规划，关注并指导学校研究工作的发展情况。

2、政教处。其职责是：协助及督导班主任做好班级活动中的责任意识培养教育，制定对学生责任意识培养的实施方案，安排研究工作，协助班主任和科任老师对学生责任意识的培养，指导老师做好个案分析，为教师和学生提供服务。

3、教导处。其职责是：协助及督导各科任教师做好学科教学活动中渗透责任意识的培养教育。

4、家长委员会。其职责是：参与并支持学校的责任意识培养研究，帮助家长形成良好的培养责任意识的家庭氛围。

5、社区辅导站（主要由镇成人教育中心牵头）。建立社区辅导站，聘请社区辅导员，整合社会资源，创设多种社会情境，培养学生的责任意识与行为。

通过科研课题的研究，真正建立起一支道德高尚、业务精干、精于研究，擅长总结，注重研究学生责任意识与行为，并能根据学生的个性差异因材施教的教师队伍，从而扩大了研究成果，提高了学校

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的办学质量。

学校责任意识培养研究管理体系一览表

组织—— 形式—— 教导处 校长室 政教处 家长委员会社区辅导站 督导教师 系列讲座 专题活动 学科渗透 班主任工作 指导家长 专题讲座 函授专利 学校开放 家访调查 整合社会力量 途径—— 方法——社区辅导站 社会调查 社区家长学校 志愿者活动 全面培养个案跟踪 家校联系 寓教育于活动内容———— 对学生责任心培养的研究 校长室 五、研究成果 我校从2009年11月开始启动对小学生责任意识培养的研究，随着研究的深入，我们越发感觉到此项研究对于培养健全人格的孩子有着极其重要的意义。在研究的过程中，我们尝到了“学生责任意识培养的研究”给我们带来的甜头，它牵动了我校全方位的发展： 1、课题研究的成果促进了向效能的转变 课题组成员在研究中逐渐掌握了科学的教育教学方法，很多教师总结出了成功的经验，有多篇论文在区级及以上交流或发表。更为可贵的是，课题研究促进了小学生责任心增强，表现在校园管理、班级管理、少先队管理、社区活动上，学生参与的积极性高涨，涌现一大批先进班级、先进中队，优秀班主任、优秀少先队员。我校参与宿豫区、宿迁市组织的学生集体性活动创历史最好成绩。受到表彰的个人

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达到240多人次。

我校全体教师在科研氛围的感染下，正逐步向科研型教师转变，他们平时注重积累、注重调查研究、注重总结经验，形成了很好的行动研究氛围，这些都是由《小学生责任意识的培养研究》课题实践中带来的益处。

2、教师的责任意识首先得到提高

通过研究改变了以往教师中存在的做事拖沓、不认真备课、上课，作业批改马虎、班级管理无序等坏习惯，促进教师形成严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务的师德师风。中心校六年级组全体教师甘于吃苦、乐于奉献，教学成绩连续两年居区先进水平，中心校教导处加强业务指导，带领全体教师兢兢业业，教书育人，被上级团组织授予“青年文明号”。如今全体教师正以高度的责任意识完成所担负的教育教学任务，呈现了很好的势头。

3、高效的教育网络和体系初步形成

培养学生的责任意识，学校教育具有重要作用。但由于阻碍学生责任意识养成的归因是多方面的，因此，我们在重视学校教育的同时，加强同家庭、社会的广泛联系，寻求更大范围的支持，初步形成了学校、家庭、社会相互协作、相互补充的教育网络体系。由于我们在家校合作方面做了许多的努力，使家长对孩子责任意识的培养得到了重视，从而为学校教育的顺利实施提供了保障。因此在社区家长学校中有关责任意识培养的讲座得到了家长们的支持与配合，在社区中组织开展的各项活动也得到了家长的认可，学校的各项教育活动也得到了家长及社区的鼎立相助，我校家长学校连年被评为先进单位??科学高效的教育网络为学校教育开辟更广阔的天空。

4、学生责任行为问题得到了防御和矫治

我们针对学生存在的自我责任、集体责任、家庭责任中的不良习惯，通过一系列的研究途径和方法进行了有针对性的辅导、矫治，取得了较好的效果。家长们普遍反映孩子长大了，懂事了，教师们也感到学生责任意识增强了，班级管理顺畅了，特别是通过研究，我们及

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时弥补薄弱环节，培养了自己的心理咨询教师，建立真正意义上心理咨询机构，能为学生提供规范的心理咨询、矫治服务。

5、本课题研究带动了学校整体办学水平的提高，学校在各方面较以往取得了许多显著的成绩，比如：??（请卓校长据实补充近两年学校集体获得的奖项、荣誉）

六、存在的问题

1、教师的理论水平还有待于进一步提高，打造科研型教师队伍还有大量的工作要做。在研究过程中由于我们的理论水平不高，所以走了不少的的弯路。比如：在遇到一些个案问题不能很科学的把握；教师注重了原始素材的积累，但欠缺对原始素材进行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我们还要继续加强理论学习、多聘请专家指导，提高教师的研究能力。

2、在整合社会资源的过程中，我们做出了一些努力，但开发得不够，还应该调动家长以及社会的各方面力量共同合作，以求发展。

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