永威六年级语文全册教案

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先学后教当堂训练永威学校小学六年级语文教案（下）

学奕

学习目标：

１、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。教学过程：一、板题示标：

师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本节课的学习目标。（齐读）二、初读课文：

师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。 1. 生认真听录音。

2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。) 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。

师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。

三、出示自学指导：

师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！ 1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。 2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）

师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲：

题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。 1、弈秋，通国之善弈者也。弈秋是全国最会下棋的人。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。 3、虽与之俱学，弗若之矣。

即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。

4、为是其智弗若与?曰：非然也。［重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。

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5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。五、检测：

联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片） ⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。 ⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？六、拓展：（讨论释疑）

（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）

１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学生中，谁最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手？为什么？

我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”，成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习态度。

２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。

３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？

我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。七、背诵课文：

师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含的道理，想背诵这篇感人的文章吗？

1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。 2．试背。

3．指名背诵。（2—3人）

4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）八、作业：

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。九、板书设计：

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获态度决定成败

反思：

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两小儿辩日

学习目标：

１、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、板题示标：

师：同学们，老师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家－孔子，他这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩：辩论，争论。）二、初读课文：

2. 生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正） 3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。 4.师板书易错字。 5.生齐读易错字。

师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。三、出示自学指导：

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）

师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的检测。四、比赛译讲：

1、孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。 2、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”

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另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?” 5、孔子不能决也。

孔子听了，不能判断谁是谁非。 6、两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?”

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?” 五、检测：

联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）

1、一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。——（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距

离人近，而正午时距离人远。”）

2、孰/为汝/多知乎?”——（谁说你知道的事情多呢?）六、品读课文，感悟寓意：

1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）

3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。七、联系实际，理解题意： 1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。 2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。八、作业：

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。九、板书设计：

两小儿辩日

寓意：

1.片面看问题，是得不出正确结论的。 2.再大的学问家，也有不懂的事情。

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写作特点：

1、语言简洁，事中见理。 2、善于运用比喻。

反思：

2、匆匆第一课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。 2、会写“挪、蒸”2个生字。 3、能联系上下文理解词语。一、板题示标：

同学们，这节课我们来学习第2课《匆匆》（板书课题），请看本节课的学习目标（生齐读）。二、初读课文，扫除生字：

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：字音读准确，句子读流利。读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正，还要比一比谁的坐姿最端正。 1、指名读，生纠错，师板书易错字。涔涔（ c?n）潸潸（shān） 2、齐读易错字正音。三、再读课文，理解词语：

师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出词语理解。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。确乎：的确。

涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸：形容流泪不止。四、再读课文，划分层次：

师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。 1、生自由读课文，分段落。 2、指名回答。

第一段（1）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二段（2——4）时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。

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第三段（5）照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”的问题。

师：大家对课文的层次理得很清晰。那么，同学们，这篇课文主要写的是什么呢？ 3、指名回答。

文章主要围绕“匆匆”二字，描写了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诉我们一定要珍惜时间。

师：同学们理解得真好，我们接着自学。五、学习生字：

师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。 1、生自由识记生字。

2、提写生字，指名后进生上台板演。 3、让学生上台纠错。六、作业：生字3＋2 反思：

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的自然段。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。一、板题示标：

本节课我们继续来学习第2课《匆匆》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）二、出示自学指导（一）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们自由读课文，用“——”画出给你印象最深的句子，反复品读，并联系生活实际，和同学们说说自己的理解和感受。

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）预设答案：

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（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

（2）“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）

（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；??” （体会运用比喻的好处）

小结：朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。三、出示自学指导（二）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们默读课文，思考:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。

（5分钟后比谁回答得好）

1、生自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）预设答案：

作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子的来去匆匆。如：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ” 同学们可用“??的时候，日子??”的句式，联系自己的生活实际进行仿写。小结：朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”同学们让我们用朗读的手段把自己的理解表达出来，注意用朗读的抑扬顿挫来表达情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。 3、品读第3段。四、拓展：

你知道哪些珍惜时间的诗词名句吗？ 1、 2、

抽生答。预设答案。

诗词名句

（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白《把酒问月》

（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

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——崔护《题都城南庄》

（3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

——【宋】欧阳修《生查子》（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞《满江红》

（6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》文章五、作业：

背诵自己喜欢的段落。六、板书设计：

2、匆匆

时间易逝一定珍惜

反思：

3、桃花心木

第一课时

学习目标：

1、会写“秧、萎”等6个生字，正确读写“枯萎、勃勃生机”等词语。能联系上下文理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、板题示标：

同学们，这节课我们来学习第3课《桃花心木》（板书课题）

课件出示桃花心木的有关图片：桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。作者简介：林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳

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鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。出示目标，齐读。（生齐读）二、初读课文，扫除生字：

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真

听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。租（zū）汲(jí)水 2、齐读易错字正音。三、再读课文，理解词语：

师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出词语理解。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。仅及：刚刚到达。

四、再读课文，划分层次：

师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。 1、生自由读课文，分段落。 2、指名回答

第一段（1—3）乡下老屋旁的大片空地，被租种桃花心木的树苗，并且树苗尚小。第二段（4—10）种树人浇水没规律，“我”十分奇怪。

第三段（11—14）从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的道理。

第四段（15—16）树苗已经长大，种树的人不再来了。事实证明种树人的道理是正确的。

师：大家对课文的层次理得很清晰。我们接下来自学。五、学习生字：

师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。 1、生自由识记生字。

2、提写生字，指名后进生上台板演。 3、让学生上台纠错。六、作业：生字3＋2 反思：

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第二课时

学习目标：

1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学过程：一、板题示标：

本节课我们继续来学习第3课《桃花心木》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）二、出示自学指导（一）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真默读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？他为什么要这样做？

（5分钟后比谁回答得好）

1、生认真自学。 2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）

（种树人给树苗浇水的做法让作者感到奇怪。一是种树人来的没有规律，有时隔五天，有时十几天才来一次；二是浇水的量也不一定，有时浇的多，有时浇的少。种树人这样做是在培养适应环境、自我生长的能力。让树木自己学会在土地里找水源，以便在恶劣的自然环境下能够顽强地生存。）

师：大家自学得很认真，我为你们高兴。接着自学。三、出示自学指导（二）：

请同学们认真读课文，思考：（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）

（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）

（4分钟后比谁体会得好）

1、生自学，师巡视。 2、汇报学习情况：

（1）这里的不确定是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难等。在生活中，我们常常会遇到一些“不确定”的情况，比如：考试失误，生病了，和朋友发生矛盾了，或者遇到其他的灾难了。

（2）因为桃花心木在种树人的精心调教下，学会了适应环境，能够在“不确定”中生存，它们学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。所以种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。四、拓展延伸，感悟表达：

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

抽生答：借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 2．我们以前学过哪些借物寓人的文章吗？ 3．读了《高原红柳》，你想到了什么？课件出示：《高原红柳》

红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什

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么，只是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”

记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。五、作业：

抄写对自己有启发的语句。六、板书设计：

种树——育人

3、桃花心木自立自强无规律不确定反思：

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4、顶碗少年

教学目标：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。板题示标。

二、初读课文，解决词语问题：

师：请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出，5分钟后一起交流。

1.生快速默读课文，并划出不理解的词语。 2.同桌交流、讨论。

3.全班交流（如学生都不会，老师来完成）。三、再读课文，理清层次：

师：下面请同学们自由读课文，给课文分段。生自由读课文，分段。指名回答：

第一段（1）作者从自己人生经历的感悟入笔，揭起开篇，引发对往事的回忆。

第二段（2—7）作者详细描写了顶碗少年三次表演的过程，通过对少年和观众动作、神态的描写，说明这是一场惊心动魄的表演。

第三段（8）说明这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象，与文章开头相照应，篇末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

师：大家对课文的层次划分得很清晰。我们接着往下自学。四、再读课文，出示自学指导（一）：

请同学们自由朗读课文，思考：

1、作者看了一场怎样的杂技表演？作者是从哪几个方面描写的？ 2、你从文末的省略号中读出了什么？

（5分钟后比谁回答得好）

1、生按要求自学。

2、检测。（指名回答，不足他人补充。）五、出示自学指导（二）：

默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？（2分钟后我们来交流。） 1、生按要求自学。

2、检测。（指名回答，不足他人补充。）

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六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。 2．选做：写一写读后的感想。七、板书设计：

4、顶碗少年

感悟人生回忆往事抒发感叹不怕挫折敢于拼搏

反思：

5、手指

学习目标：

1、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的“团结一致才有力量”的道理。

2、学习作者幽默、拟人、排比等修辞表达和生活化的写作视野。教学过程

一、谈话导入，揭示课题：

1．生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。 2．板书课题，齐读。（出示目标）二、初读课文，解决词语问题：

师：请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出，5分钟后一起交流。

1.生快速默读课文，并划出不理解的词语。 2.同桌交流、讨论。

3.全班交流（如学生都不会，老师来完成）。三、再读课文，理清层次:

师：下面请同学们自由读课文，给课文分段。生自由读课文，分段。指名回答：

第一段（1）作者开门见山地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。第二段（2—5）作者以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。

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第三段（6）点明文章主旨，说明手指的全体和人群的全体一样，只要团结在一起，就会产生无穷无尽的力量，就不再有什么强弱，美丑之分。

师：大家对课文的层次划分得很清晰。我们接着往下自学。四、再读课文，出示自学指导：

请同学们自由朗读课文，思考：

1、作者写出了五个手指的什么特点？请用“——”在文中画出来？ 2、想一想，这平平常常的手指带给我们什么启示？

（5分钟后比谁回答得好）

1、生按要求自学。

2、检测。（指名回答，不足他人补充。）

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

（我体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。）五、拓展延伸，启迪思维：

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

2、（课件出示）《五个手指的故事》

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来??

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景??把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了

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一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。 “唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕??”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢??

3、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。六、布置作业： 1．积累词句。 2．选做：拓展3。七、板书设计：

5、手指

总起——分述——总结

团结就是力量

反思：

6、北京的春节第一课时

学习目标：

1、会写“旬、熬”等14个生字，正确读写“翡翠、万象更新”等词语。能联系上下文理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、板书设计：

同学们，这节课我们来学习第6课《北京的春节》（板书课题）简介作者和时代背景：

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老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。出示目标，齐读。（生齐读）二、初读课文，扫除生字：

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真

听，有错及时举手纠正。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

规矩（ɡuī）万象更（ɡēnɡ）新一擦（cā）黑 2、齐读易错字正音。三、再读课文，理解词语：

师：课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出词语理解。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。

春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

腊月：农历十二月。

腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。

守岁：有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母

延寿。

庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。

逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)

的一种应时食品，南方称“汤圆”。

截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”

与正月初一的“静”形成鲜明对比。

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万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。四、再读课文，划分层次：

师：同学们，你们真棒！现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。 1、生自由读课文，分段落。 2、指名回答

第一段（1—6）讲北京的春节差不多在腊月初旬就开始了，进而详细介绍了从腊月初旬就开始了，进而详细介绍了从腊八到除夕之前人们都做些什么，有哪些传统的风俗习惯。

第二段（7）作者浓墨重笔，详细描绘了北京除夕的热闹场景，让人感受到北京春节那浓郁的民俗文化。第三段（8—10）写正月初一到正月十五这段时间人们的一些活动。

第四段（11—12）作者通过对各形各色灯的描写，突出了元宵节的热闹场景，说明这是春节的又一个高潮。第五段（13）写充满美好和快乐的新年好像眨眼之间就过去了，人们又投入了新的生活，新的工作。

师：大家对课文的层次理得很清晰。我们接下来自学。五、学习生字：

师：同学们，接下来我们来比谁的字写得正确又漂亮。请同学们认真看课后生字1分钟（可书空），一分钟后开始提写生字。 1、生自由识记生字。

2、提写生字，指名后进生上台板演。 3、让学生上台纠错。六、作业：生字3＋2 反思：

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

2、．揣摩文章的表达顺序，品味老舍的语言风格，体会详写、略写的好处。教学过程：一、板题示标：

本节课我们继续来学习第6课《北京的春节》（板书课题）请看本节课的目标（齐读）二、出示自学指导（一）：

师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？

（5分钟后比谁回答得好）

1、生认真自学。

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2、检测：

（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）

（按照老规矩，北京人的春节差不多在腊月的初旬就开始了。腊八这天家家都要熬腊八粥，泡腊八蒜。腊八过后大人们忙着预备过年所需的物品，孩子们则准备自己喜欢的杂拌儿、爆竹和各种玩意儿。腊八二十三过小年，这一天要吃糖，天一擦黑，就放起了鞭炮。除夕这天非常热闹，家家酒肉飘香，男女老少都穿起新衣，门外贴对联，屋里贴年画，鞭炮声日夜不绝，除夕之夜家家灯火通宵，晚上要吃年夜饭、守岁。正月初六，多数铺户开张人们在闲暇时间去逛庙会、逛天桥、听戏。元宵节到来时，是春节的又一个高潮。处处张灯结彩，各色各样的花灯高高地挂了起来，小孩们燃放起花炮，尽情地玩耍，人们在这一天里都要吃元宵。正月十九北京的春节才宣布结束。）

师：大家自学得很认真，我为你们高兴。接着自学三、出示自学指导（二）：

请同学们认真读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

（4分钟后比谁体会得好）

1、生自学，师巡视。 2、汇报学习情况

（这篇课文是按时间顺序来写的。课文在处理详略上十分恰当,其中“腊八”、“除夕”、“正月初一”和“元宵”这四天的情景描写得比较详细，而对于“过小年”“正月初六”“正月十九”这三天的情景描写得相对简略些。作者这些写使得文章重点突出，详略得当，更有利于读者对北京人过节的风俗习惯有一个深刻的了解和认识。）师：重点品读第七段。我们一起来感受春节的热闹。 3．总结：

先让学生总结老北京的春节带给他们的感受，教师再作总结。

（从腊八到正月十九，将近一个月的时间，老北京显示给我们的是一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。）

四、品味体会，感受民俗：

⒈ 同学们，刚才我们已总体感受了北京的春节，你们觉得春节中最热闹、喜庆的日子有哪些呢？（除夕、元宵节）（学生说后出示幻灯片）

⒉ 认真读读第7自然段、11自然段和12自然段，看看书本是怎么写的？（学生说后出示幻灯片）（除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。??）

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的??有的??有的??有的??”?还有?）

⒊ 除夕夜可以说是春节的高潮，在喜庆、热闹、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。元宵节的灯会又是全民同庆的狂欢。同学们齐读第7段、11段和12段，把除夕喜庆、热闹的气氛和元宵的灯多人多的情景朗读出来。（配纯音乐《新年好》朗读，让学生的感情达到高潮）五、总结，布置作业：

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会回家吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，年轻一代摒弃繁文缛节,不太重视中国的传统节日。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

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六、板书设计：

6北京的春节

北京的春节—独特的民俗文化