人教课标版小学六年级语文下册 习作一 公开课教学设计

习作一 教学设计

文本简析：

本次习作有三个话题供同学们选择：一是在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；二是选择自己感触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物中获得的感悟写出来；三是观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一幅漫画作品，写一篇漫画作文。 教学目标：

1、引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。

2、选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。 3、能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。

4、通过修改习作，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。 教学重点：

根据习作提示，从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

教学难点：能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确表达自己的真情实感。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、阅读教材，明确要求

同学们，请阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括每个习作的要点。 同学们，谁来把你的阅读成果与大家分享分享？【课件出示：

1、在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；

2、选择自己感触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物中获得的感悟写出来；

3、观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一幅漫画作品，写一篇漫画作文。】 同学们，本次习作的要求是什么？【课件出示：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自己定。】

设计意图：引导学生从习作的各项要求中，抓住要点，再借助板书给学生关键性的提示，

为搜集素材、整理提纲做好准备。

二、确定话题，指导写作 话题一：难忘的“第一次”。

1、同学们，你有过多少不平凡的“第一次”，在你经历过的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一次？这个“第一次”为什么让你忘不了？【课件出示：快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易??】

预设： 【课件出示：

1、第一次打针“受骗”的经历令我难忘，这次受骗让我对打针充满了恐惧。

2、第一次花钱的经历很有意思，从这次经历中我学会了怎样用钱买自己喜欢的东西。 3、第一次待客的经历让我记忆犹新，它让我学会了待人接物，也让我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。

4、妈妈第一次教我背古诗的经历令我难忘，那一次我知道了坚持就是胜利的道理。 ??】

2、同学们，你们“第一次”的经历真让人感动，老师也想起了自己第一次下海的经历。【课件出示：

我来到海边，走在软软的沙滩上，细细的沙子在脚趾缝里钻来钻去，痒痒的！我抬眼望去，好宽阔呀，阳光照射着海面，海水闪烁着耀眼的光芒。天是蓝的，海也是蓝的；海天相连，让你分辨不出哪里是海，哪里是天，只觉得浩瀚无际，十分壮观。

我迫不及待地奔向大海。“别走得太远，要小心啊！”妈妈大声地提醒我。

我哪管得了那些，迫不及待地换好泳衣，跳入海中。清凉的海水浸泡全身，一路上的闷热、疲惫都被海水冲刷得无影无踪。我随着起伏的海浪一跃一跃地前行。海水越来越深，快要漫过双肩了。忽然，远处传来一声呼唤。回头一看，原来是爸爸在叫我。这时，冷不防一个大浪从身后袭来，脚下失去了平衡，我糊里糊涂地被大浪卷了回来，像只落水的小鸡拼命挣扎。我好不容易站了起来，可头重脚轻，一失足，又跌进了海里，喝了好几口海水，鼻子酸溜溜的，难受极了。筋疲力尽的我再也支持不住了，正准备上岸，可一堵高大的水墙劈头盖脸地打了下来。我措手不及，再次被卷入翻腾的海浪中，也被毫不留情地推回到岸边。我几乎是连滚带爬地上了岸，再也没有力气面对那惊涛骇浪了。我在沙滩上休息了一会儿，再次下海，可刚触到海水，就有些害怕了。

“怎么，害怕啦！”妈妈走过来拍拍我的头说，“海是最公平的，它能检验一个人的勇气和力量！”

我听了妈妈的话，鼓起勇气“扑通”一声钻进海里。虽然海水仍然一个劲儿地压过来，但我毫不畏惧，拼命地与海浪搏击着。

这次经历让我知道了失败并不可怕，可怕的是缺少挑战自己的勇气！】

同学们，老师第一次的经历怎么样？给你留下了怎样的印象？ 【课件出示：

经历：与众不同 真实可信 叙事：细微入笔 生动耐读 感悟：真实自然 言简意赅】

设计意图：进行有价值的话题交流，搜集最有价值的素材，在学生广泛的交流中了解习作的写作要领、关键写法等信息，做到思路清晰，提纲挈领。

3、范文引路 【课件出示：

难忘的“第一次”

岁月匆匆而过，六年的小学生活不知不觉已接近尾声。蓦然回首，许多往事就如同发生在昨天一样，其中最令我难以忘怀的还是十岁那年第一次上台表演的经历，因为它告诉了我：自信无价。①

还记得那年，学过舞蹈的我经老师推荐，去参加市里的一次文艺演出。上台前，我忐忑不安，总是无法调整好情绪。表演开始了，强烈的灯光直射下来，就像一双双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来，我感觉更加紧张了。②当看到台下那么多人的目光聚焦在台上时，原本就紧张的我一下子彻底忘了自己的动作，傻呆呆地站在幕布旁。那一刻，我感到音乐声就像奔驰的野马，在耳边嘶鸣；灯光则如一支锋利的箭，射向了我的内心深处。③好在这时，老师在幕布旁不断地鼓励我：“你一定能行！”我深深地吸了一口气，很快镇静下来。我微笑着，自信地走上了舞台。一上台，我就好像置身于一池碧水中，身体变得那么舒展，每一个动作都是那么娴熟而自然。

这时，那音乐声不再像野马嘶鸣，而如溪水潺潺；灯光也不再像利箭，而如和煦的阳光。我犹如一只优雅的白天鹅在湖面上游动；又像一缕清晨的阳光，干净而温暖；更像一株向日葵，正努力地向着太阳生长，充满生命力。④终于，我在观众们的掌声中顺利地完成了表演。

事情过去了许久，我依然铭记：自信是成功的基石。在任何时候，自信都会助你一臂之力，让你到达成功的彼岸。⑤】

行文写法赏析：

①开篇点题，揭示经历难忘，又写出了这次经历带给“我”的人生感悟：自信无价。 ②比喻形象、生动，烘托出“我”当时紧张的心情。

③“我”由于紧张，所以觉得音乐声特别刺耳，眼前的灯光特别刺眼。对感受的描写生动、真实。

④这与前文“我”表演之前的感觉形成了鲜明的对比。 ⑤以感受开头，又以感受结尾，首尾照应，深化主题。 篇章结构借鉴：

开头：点明时间及事件（点题式开篇）

难忘的“第一次” 中间：详细描写自己上台表演的经过（心理描写） 结尾：悟出道理：自信是成功的基石（深化主题式结尾） 4、构思写作，下笔成文。

同学们，你想怎样写“第一次”的经历和感悟，请大家边构思边列写作提纲。【课件出示小贴士：

①你想用怎样的方式让你“第一次”的经历更加真实、生动？ ②经历了这难忘的“第一次”，你有了哪些新的认识？】

设计意图：挖掘最贴近学生，最有感点的生活素材，激活学生的创作灵感和写作欲望，引导学生进行个性化写作，形成个性化思维。

话题二：选一个自己身边有所感触的事物，写出事物的特点和自己从中得到的感悟。 同学们，老师这里有几样东西，它们就在你们每个人的身边，在平时的生活中，你们可曾留意过它们！看，这是一棵纤细的小草，它弯弯曲曲的身体上留下了从石缝穿过的痕迹，透过这痕迹，你们是否想到小草与巨石抗争时的不屈不挠的精神？这是一支粉笔，它用笔直而坚挺的身体，传播知识，默默奉献，直到粉身碎骨，灰飞烟灭。每一种事物都有它的特点，每一种事物都有内在的精神，你们发现了吗？请说一说，你发现了哪种事物？从中你得到了怎样的感悟？

同学们，请选择自己身边的一种事物，描述它的特点，再说说自己的感悟，然后请小组同学为自己提出一些修改建议，再根据同伴的建议修改自己原来的表达内容。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？

同学们，写出你熟悉的一种事物的特点，再写出自己从中得到的感悟。 范文引路： 【课件出示：

仙人掌

仙人掌是一种沙漠植物，大多数人家都有盆栽的仙人掌，它那顽强的生命力令我敬佩不已。①

仙人掌的全身呈墨绿色，走近细看，你会发现在它那椭圆形的厚厚的茎片上长着一根根白色的小刺。这些小刺就是它的叶子，如果它扎着了你，那你可得“哎哟”一阵子了。②这些小刺是它保护自己的一种武器。别看仙人掌外表很丑，可它开的花赛过牡丹。一朵朵美丽的小花还散发出阵阵清香，真让人不由得想摘下一朵来，可这时小刺就会“提醒”你：“只许观赏，不许动手！”

虽然仙人掌的花期非常短，一天时间就凋谢了，但它的生命力非常旺盛。 “赤日炎炎似火烧”的夏天，只要把它栽在土里，就算放在那儿几天没人浇水，它照样顽强地生长着。③

仙人掌那百折不挠的性格让人十分吃惊，有水、无水，天热、天冷它都不在乎。你看，它那长满硬刺的掌状茎，不断地向上生长，像叠罗汉似的。一片“手掌”里又长出一片“绿色的小手掌”，使人产生不少遐思。④它不管生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。仙人掌从不挑剔生长环境，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，我就在这里生长吧！”一块绿色的仙人掌折断后落到地面，大家都以为它会枯死。不，如果你这样认为就错了，它会用身体的养分生出根，又培育出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的“落地生根”。它顽强的生命力谁能比得上呢？⑤

这看起来很平凡的植物，谁能料到，它会开出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。它就这样日日、月月、年年，经受着烈日的考验，快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的精神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活下去。⑥

仙人掌没有使人一见就心生羡慕的花朵，也没有多姿多彩的身躯，可在它那丑陋的外表下却蕴藏着一种力量——坚持、刚毅，我相信无论做什么事情，只要有这种力量在，就一定能成功。⑦】

行文写法赏析： 【课件出示：

①开篇点明了仙人掌值得敬佩之处。

②作者对仙人掌的外表观察仔细，描写细腻。 ③引用了古诗进行描写，富有说服力。

④再一次描写仙人掌的外形，为下文描写它的性格作铺垫。 ⑤赞扬了仙人掌具有顽强的生命力。 ⑥托物言志，总结出意味深长的哲理。 ⑦结尾恰到好处地点明主题。】

话题三：观察漫画，揣摩作者的用意，写出作者的创作意图和自己的想法。

同学们，曾经经历的第一次让我们难忘。我们身边一个小小的物件给我们以启示，令我们感动、深思。是呀，生活中有多少值得我们玩味、思考，给我们以深深启迪的事物，请看这幅漫画，它将带给我们怎样的启示呢？【课件出示插图】

同学们，漫画讲述了一个怎样的故事？这个故事让你想到了什么？你认为作者创作这幅漫画的真正目的是什么？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 同学们，请把这几个问题串起来，写成一篇习作。 范文引路： 【课件出示：

假文盲

冬天的一个早晨，北风呼啸，寒风刺骨。在某个公共汽车站点上，立着一块醒目的牌子，

牌子上那五个鲜红的大字“母子上车处”格外引人注目。在距牌子不远处，一个头系围巾的中年妇女，臂挎皮包，怀抱一个两三岁大的孩子，正在用疑惑的目光看着牌子下站着的那几个大男人。①那个中年妇女为何不站在“母子上车处”那儿呢？原来那里已被那些大男人“占据”了，根本没有她“容身”的地方。

咦！真奇怪，这不是“母子上车处”吗？这几个大男人也不符合条件呀？②他们不应该站在这里呀！哦，我明白了，他们一定不识字。不会呀，看他们的装束，个个衣冠楚楚，像绅士似的，不应该连这五个字都不认识吧。那他们是没看见？也不可能，那五个字多醒目啊，只要眼睛没问题，肯定看得见。我知道了，他们识字，也看得见，只是装作没看见。③

你瞧，第一个人，胖墩墩的，穿的大衣、裤子和皮鞋都是名牌，好像是个有知识、有文化的人，可他依然站在“母子上车处”的位置。④他眯着眼睛，旁若无人的样子，一看就是个虚伪的人，让人讨厌。

再看第二个人，两手插进兜里，闭着眼睛，盛气凌人。其实是他心里没底，所以才闭上眼睛，躲避周围人责备的目光。

第三个人太可笑了，矮矮的个子，戴着一顶十分时髦的帽子，两眼直勾勾地看着前方，不知道在想什么。大鼻子下，有一张大嘴，嘴角向下撇着，看着就让人厌恶。

最可笑的是第四个人，他索性戴上个大口罩，可能是怕被别人认出来。他穿了件皮大衣，眼角向下耷拉着，看起来既滑稽，又让人鄙视。⑤

还有??

这些人明明认识字，为什么要装成文盲呢？因为他们自私自利，只想到自己的利益，不为别人着想。他们早已把中华民族尊老爱幼的美德抛到了脑后，别看他们表面很干净，可内心是肮脏的。⑥

由此我想到，社会上这种现象还真是屡见不鲜：草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共场所明明写着“禁止吸烟”，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾??⑦

为什么会有如此现象呢？因为这些人是假文盲，没有社会公德！⑧】 行文写法赏析： 【课件出示：

①从整体入手描写了画面内容。

②一系列的疑问，突出了现象的奇怪，为下文作了铺垫。 ③通过猜测写出“假文盲”之“假”。

④第一个人的穿着与他的不文明行为形成了鲜明的对比。 ⑤上面四个自然段着力刻画了四个“假文盲”的丑陋嘴脸。 ⑥思考问题的根源，揭露“假文盲”的本质。 ⑦联系社会现象，议论更有深度。

⑧设问句结尾，揭示了文章的主题。】 三、快乐作业： 继续完成习作。

第二课时

一、导语揭题，明确目标

同学们，俗语说，“井淘三遍出好水，文改三遍添新意”！很多佳作并非一蹴而就，要字斟句酌，多次修改。这节课就让我们对每篇习作进行赏析和雕琢。

设计意图：以谚语引入，引起学生的关注，揭示本节课的教学目标，使学生带着良好的状态参与学习。

二、回放要求，提炼要点

同学们，再读本次习作的要求，想想：每个习作的写作要点有哪些？ 同学们，本次习作修改、评价的要点有哪些？ 【课件出示： 话题一：

(1)真实可信：写自己亲身经历的难忘的“第一次”，要有真情实感。 (2)主题深刻：令人难忘，感受很深。 话题二：

(1)是否抓住了事物的特点。

(2)是否写出了自己对这种事物的所思、所感、所想、所悟。 话题三：

(1)是否将作者的创作意图写清楚了。

(2)是否结合自己对漫画的理解，把自己的感受和想法写具体了。】

设计意图：提炼修改要点，为学生修改习作定方向，找切入点，做到有章可循。 三、自读自评，边读边改

同学们，请一边默读自己的习作，一边结合本次习作的要求，自评自改。

设计意图：为提高学生自己修改习作的能力，课上给出充分的修改时间，把修改落到实处。

四、小组合作，互评互改

同学们，互评互改：小组由组长组织，每名同学读自己的习作，小组成员提出修改意见。 同学们，请根据小组成员的意见和建议，再次修改自己的习作。

设计意图：“兼听则明”“旁观者清”，在小组内开展互评互改活动，既能有效提高学生明辨是非的能力，又能生成个性化的修改意见。

五、全班评改，赏悟写法 话题一：

1、展示各小组推荐的作品。 2、教师评议。 预设：

(1)从文章题目的丰富性上评议。

同学们，老师认真读了每位同学的习作，有许多好的题目吸引了我，从题目上看，大家的习作选材做到了丰富多样，十分广泛。我在这里给大家展示一组题目【课件出示：

①有关学本领的：“第一次学下棋”“第一次学上网”?? ②有关意外惊喜的：“第一次获奖”“第一次做植物标本”?? ③有关磨炼意志的：“第一次当‘家长’”“第一次帮妈妈提重物”?? ④有关增长见识的：“第一次学做菜”“第一次坐摩天轮”?? ⑤有关成长的：“第一次接待陌生人”“第一次出远门”?? ⑥有关成功的：“第一次替妈妈请假”“第一次登台讲故事”?? ⑦有关独特经历的：“第一次用QQ聊天”“第一次遇见蛇”?? ⑧有关吸取教训的：“第一次说谎”“第一次偷家里的钱”??】 (2)从内容的新颖性上评议。

同学们，你们在选材上做到了独特新颖，为习作内容提供了保证，许多习作读后不仅给人留下了深刻的印象，还让人有一种奇特的体验，这些习作确实做到了别出心裁呀！

(3)从写法上“巧”评。 ①学生习作精彩片段赏析。

同学们，“无砖无瓦难盖房，无词无句难成章。”文章的精彩之处在于巧妙的写法，丰富的词、句，独到的细节刻画。下面我们就来欣赏几个精彩的片段：

A、精彩开头 【课件出示：

我充满自信地微笑着走上舞台，一上台我就好像置身于碧水中，身体变得那么舒展，每一个动作都那么轻柔，每一个眼神都那么传神??当我还在做美梦时，“上台，我们的演出开始啦！”队长的一句话把我惊醒，我跟在大家的后面登上了我梦寐已久的舞台。】

B、细节描写

【课件出示：那是我第一次登台演出，上台前，我被紧张、激动、兴奋包围着，心里忐忑不安。忽然一股强光射过来，犹如一双犀利的眼睛，盯得我喘不过气来，我更加紧张起来。当看到台下那么多目光都集中在自己身上时，原本就紧张的我竟忘记了动作，傻呆呆地站在幕布旁，而镁光灯更是添乱，它像一支锋利的箭，射进了我的内心深处，让我无法镇定下来??】

C、精彩结尾

【课件出示：自信是成功的起点，有了自信就如同插上了飞向蓝天的翅膀。我爱这难忘

的第一次，它教会了我自信的秘诀，它为我的人生涂上了缤纷的色彩！】

②集体评议：从这组片段中，你捕捉到了哪些精彩之处？

设计意图：通过教师的归纳性评价，从整体上给学生引路，再通过经典段落的欣赏，把学生的欣赏点带到高潮，使他们逐步学会用正确的观点修改习作，从审美的角度审视习作。

话题二：

1、出示片段：下面的景物描写是否抓住了景物本身的特点，写出了自己的感悟？ 【课件出示：校园里的桂花开放了。微风拂过，送来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧！小时候就听过一句谚语：“桂子花开，十里飘香！”我当时认为这句谚语夸大其辞，现在我发现这句谚语是有一定道理的。桂花确实很香，不信，你坐在教室里闭上眼睛仔细地闻一闻。】

预设： 【课件出示：

1、这段话作者抓住了一个“香”字，借助了不同的感官体验，写出了桂花的特点，意境很美，让我仿佛也闻到了桂花的香味。

2、作者在写桂花香气的同时，也写了自己的感悟，作者觉得闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，是人生的一大乐事，由此可以看出作者陶醉其中，身心尽染啊！

3、作者在写法上引用谚语——“桂子花开，十里飘香”为文章增添了许多色彩。这样的写法很值得我学习。】

2.小结：

同学们，描写事物，就要做到特点突出，描写生动，运用恰当的方法巧妙地揭示事物的特点，同时，写出自己的真情实感，如果语言恰当、优美，你的文章将更具魅力，下面就让我们到自己的习作或同桌的习作中，找一找优美的语段。

同学们，谁来把你找到的优美的语段与大家分享分享？大家评议。 3、同学们，你还有哪些不满意的地方，自我评改，或向同桌、老师求助。

设计意图：欣赏好的片段，从真实的事例中，启发学生的思维，帮助学生捕捉写法，激活灵感，使他们更好地修改自己习作中的不当之处。

话题三： 1、片段修改。

【课件出示片段：在“母子上车处”牌子旁，站着一位抱着小孩子的妇女，她看到四个男人站在那儿，最初显得有点迷惑不解。后来这位妇女耐心地做这几个男人的思想工作，最后终于说服了他们。

那位妇女看着他们的背影，笑着说：“这几个假文盲还真有意思！”】

同学们，请对照本次习作的要求，你认为上面的片段描写有哪些毛病？圈一圈，改一改。 同学们，你认为可以从哪几个方面进行修改？与同桌商量或分小组讨论。

同学们，通过修改这个习作片段，你从中受到了哪些启发？ 2、片段赏析。

【课件出示片段：明明是“母子上车处”，为什么真正站在那里的却是四个男人，难道他们不认识那醒目的五个大字吗？不是的，他们只是为了提前上车，抢先坐个座位，才假装不识字，他们是没有爱心的假文盲，是没有公德的假文盲！但旁边的妇女为什么逆来顺受，不据理力争呢？如果她去争取自己的权利，也许会第一个上车。正是因为她的懦弱，纵容了四个大男人的不良行为！

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”改变生活，就要从身边的每一件小事出发，提高自身素质，让“文明之花”处处开放，使世界变成美好的人间！】

同学们，看了这幅漫画，作者有了哪些感悟？边读边画。 同学们，作者运用哪些方法写出了自己的感悟？。 同学们，请各小组交流后写出批语。

设计意图：通过正反两个事例的对比，引导学生学会把观察的结果写清楚，写具体，并在此基础上写出自己的感悟，深刻地揭示文章的主题。同时感知以“议论”的方式揭示主题，发表见解的优点，为习作打下基础。

六、精雕细刻，美化习作

同学们，请再次细读自己的作品，字斟句酌，详细修改，美化习作。 七、快乐作业： 誊写习作。

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