校本教材教案中年级

第一节 序言

教学内容：校本教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》4页

至6页

教学目标：明确生命教育的内涵及意义 教学过程： 一、生命教育内涵

生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。

从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。 二、给生命下一个科学的定义

我给生命下一个科学的定义：生命是生物的生长、发育、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为、特征、结构所表现

出来的生存意识。

生命或生存意识是生物的本质、内在规定和组成部分，是生物的无穷变化遵循的普遍规律。生物是生命、生存意识和物的统一体。

生物是非生物经过长期运动变化产生的结果。非生物是遵循自然规律、自然意识发展变化的事物，是自然规律、自然意识和物的统一体。生命或生存意识是有自身规定和特点的具体自然规律和自然意识。因此我们说生物也是自然规律、自然意识和物的统一体。

生物的生长、发育、繁殖、代谢、应激、运动、行为、特征、结构是生命或生存意识的表现形式，我们通过观察生物的表现形式，就可以判断出一个物体是否具有生命或生存意识、是生物还是非生物。

人们从不同学科给生命下了各种各样的定义，但是这些定义都是错误的。恩格斯关于生命的定义：生命是蛋白体的存在形式，这个存在形式的基本因素在于和他周围的外部自然界的不断的新陈代谢，而且这种新陈代谢一旦停止，生命就随之停止，结果便是蛋白质的分解。恩格斯的生命定义把生命表述为以新陈代谢为基本存在形式的蛋白体，抹煞了生命和蛋白体（生物体）的差别，混淆了生命和生物的概念，不符合客观实际，违背了认识的逻辑规律。

现代生物学给生命下的定义：生命是生物体所表现出来的

自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等复合现象。

这个定义把生命表述为生物的复合现象。抹杀了生命和生物现象的差别，混淆了生命和生物的概念，不符合生命的客观实际，违背了认识的逻辑规律。

分子生物学给生命下的定义：生命是有核酸和蛋白质等物质组成的分子体系，它具有不断繁殖后代以及对外界产生反应的能力。 三、回归教材

1.阅读序言，想一想《让少年儿童的生命之花更灿烂》这本书主要在学生深入传播什么理念？

2.阅读序言，想一想《让少年儿童的生命之花更灿烂》这本书的编写初衷及编者寄予的希望是什么？

第二节 开篇寄予

教学内容：校本教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》7页

至12页

教学目标：尊重生命，热爱生命，让生命发挥光和热 教学过程：

一、 阅读教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》7页

上数第1、2、3自然段，举例说明在你生命的成长中母亲都付出了哪些？

二、阅读教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》7页倒数第一自然段8页上数第一自然段，用具体事例说出母爱的伟大。

三、阅读教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》9页上数第二自然段至10页上数第一自然段，用具体事例说出师爱的崇高。

三、阅读教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》11页 说说怎样才能保证生命的长度和质量？

第二节 生命的由来

教学目标：了解生命的起源知识

教学内容：校本教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》第一章第一课（13页至15页） 教学过程：

导入：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、

丰富多彩的。每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。 我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。 资料展示与交流分析

师：现在同学们把你们收集的资料展示 给大家，让我们共同分享、一起交流和讨论。

生：我们收集的是《生命的由来》。

科学家估计，地球诞生至今已有46亿年的历史，而地球是可以与太阳同在的，太阳还可以平稳地向地球提供光和热50亿—60亿年，这就是说，地球可以有近100亿年球上才有简单的蓝藻类微生物。 如果我们将地球的100亿年的可能寿命压缩为100年，来看一看地球生命的历程。

0—5岁那年，地球常遭受小伙伴的撞击，撞击点的温度高达16000℃，一些物质蒸发，形成地球的原始大气，80％是水蒸气，其余为一氧化碳和氮。很快就使整个地球的温度达到12000℃。地球逐渐长大后，撞击她的伙伴也减少了，温度逐渐降低，表面岩浆冷却为地壳，原始大气中的水蒸气则凝聚成水，降落到地球表面，形成原始海洋和江河。与此同时，太阳的紫外线辐射，将原始大气上层的水蒸气分解为氧和氢。

5—7岁那年，在原始海洋中逐渐形成蛋白质和核酸，并各自发展自我复制机制。不久，蛋白质和核酸结合共生，原始生命诞生。7—27岁，原始生命在海洋中发展。27—40岁，生命形态逐渐进化，超级大陆也同样离合聚散。40.5—42岁，多细胞生物爆炸性地增加。42—43岁，昆虫随植物之后登陆。43—44岁，哺乳类爬行动物在43.5岁前出现。

师：第一组的同学把地球的生命阐述的非常清楚。同时我们也了解到了她在7—27岁时原始生命在海洋中诞生了。 生：我们组收集的是有关生命的起源的假说——化学起源

说。这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，一步一步地演变而来的。化学进化学说把生命的起源分为四个阶段。第一阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段，即生命起源的化学进化过程是在原始的地球条件下进行的。目前，人们还不能在实验室里验证这一过程……

师：第一组的同学收集了生命的化学起源假说，这一假说认为原始的生命是由非生命的无机物经过漫长的化学过程在原始海洋中产生的。在实验室里我们能证明化学进化的开始阶段的变化是可能的，这就是我们书中介绍的著名是米勒实验，他在实验室中模拟原始地球的条件，模拟闪电，合成了多种氨基酸。还有一些学者也在实验室中合成了另一些化合物。（用直观媒体展示米勒实验）。 师：米勒实验是如何进行的？

生：生命的化学起源假说的其他阶段在实验室中还没有得到验证。所以，

师：生命到底怎样诞生的？

生：至今仍是一个谜！但是生命的化学起源假说毕竟在实验室中能证明化学进化的开始阶段的变化是可能的，所以，这是个科学的推测，并不是凭空想象。 师： 好，现在同学们继续展示搜集的材料。

生：生命的起源还有其他假说——“自然发生说”！这种学说认为，生命是从无生命物质自然发生的。如我国古代认为的“腐草化为萤”（即萤火虫是从腐草堆中产生的），腐肉生蛆等。

生：还有“宇生说”！这一假说倡导“一切生命来自生命”的观点，认为，地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自其他宇宙星球或星际尘埃，即“地上生命，天外飞来”。 这一假说认为，宇宙太空中的“生命的胚种”可以随着陨石或其他途径跌落到地球表面，即成为生命的起点。

生：还有一个假说是“热泉生态系统”。部分学者认为，热泉生态系统是孕育生命的理想场所。因为热泉喷口附近的环境可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量和物质！

生：还有一种假说：特创论（或神造说）。这一假说认为，现在地球上的各种生物都是由神创造出来的，生命是由上帝或神按照一定的目的，一次性的创造出来的。这一假说把生命的起源的问题，划归神学的范围，因而是极不科学的。 师：原始生命到底怎么诞生的呢？我们同学们收集的资料很齐全，但是所有资料都是科学家的探索和推测，所以称之为假说！原始生命是怎样诞生的？至今仍是一个科学难题！生命起源有待于同学们去探索、去研究、去证实！但是，科学家们的假说都有一定的科学道理，你们倾向于那种假设呢？

生：我们支持生命的化学起源假说，因为，第一阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段，由米勒在实验室中得到了验证。

师：我也支持生命的化学起源假说。但是米勒实验和其他模拟实验，只是证实了化学进化的开始阶段的变化是可能的。而不能说完全证实了化学进化的第一阶段。但毕竟说明了化学进化的可能性。所以化学进化假说不是捏造的，而是一种科学的推测。这种说法是符合了现代自然科学研究成就为基础的，虽然这种说法更多的是一种推测，但这些推测都是有科学依据的，都有诸如天文、地质、古生物、生物化学、生物学等多们学科的研究成果支持的！这一化学进化的说法，现在已经被广大的学者所接受、所承认！

一、原始生命起源于无机物——由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程，一步一步地演变而来的。 师：原始地球为原始生命的诞生提供了那些条件？ 生：原始大气：甲烷、氢气、氨、二氧化碳、硫化氢等，没有氧气。还有宇宙射线、闪电等能进行化学反应的条件。 师：原始生命诞生在那里？ 生：原始海洋。

师：原始生命有那些基本特征？

生：厌氧生物，因为原始大气中没有氧气，能与原始海洋进行直接的物质和能量交换，因为它们的生命极其简单。

师：现在的自然条件下还能产生原始生命吗？

生：不能。因为现在的大气成分是氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等，缺乏原始生命诞生的基本条件：原始大气、宇宙射线和闪电、原始海洋等。

师：我们一起来看以下，我们认为可能的原始生命诞生的过程：

宇宙射线 随水流入 原始大气 有机小分子 有机高分子 有机高分 闪电 原始海洋

子体系 原始生命

（多媒体展示我国在探索生命起源问题上的重大成就——结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸的分子电镜图片）

二、我国在探索生命起源问题上的重大成就

师：我国在探索生命起源的问题上的成果走在世界前列。我国的这些研究成就，不是模拟实验而是人工合成，为将来人工制造新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。

三、研究生命的起源的意义

师：研究生命的起源是要弄清几十亿年生命诞生的历史，认

识和阐明生命的本质。生命是怎样诞生的，我们从那里来？我们又将到哪里去？这是科学探究的热点课题，此难题的研究需要多学科的综合、合作，需要同学们学好各门功课，为将来从事生命科学奠定坚实的知识基础。同学们，希望我们今后继续探索生命的奥秘。

第四节 人的生命来之不易 要学会珍惜

教学目标：知道为什么要珍爱生命；怎样珍爱生命；生命存在我们能做些什么

教学内容：校本教材《让少年儿童的生命之花更灿烂》第一章第一课（13页至15页） 教学过程：

一、为什么要珍爱生命

因为生命对于我们每一个人来说只有一次，一旦失去就不会再来，所以要珍惜和热爱自己的生命，让自己的生命实现最大的人生价值！

所谓的人生意义是什么？我的看法是：

人生确实很短暂！与地球和太阳这些宇宙间的天体动辄数十亿年的寿命相比，人生不过是极其短暂的一瞬！ 其实人生本没意义，所谓的意义不过是人自己强加上去的。 人们不是常说，人生如梦转眼就是百年吗？当一个人临近生命的终点时，回顾一生所经历的种种事情就如同做梦一般，仿佛就发生在眼前似的，历历在目，那时你会感叹原来生命是如此

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