规范教学 有效落实【专题讲座】临沂市教科研中心庞云龙

规范教学 有效落实临沂市教科研中心 庞云龙 2014.4.11

目

录

一、依据《语文课程标准》规

范教学 二、依据《语文考试说明》有 效落实

一、依据《语文课程标准》规范教学 规范教学的依据是《语文课程标准》

的基本理念 1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点(这是 实现全面提高学生语文素养的前提)

一、依据《语文课程标准》规范教学 3.积极倡导自主、合作、探究的学

习方式(这是全面提高学生语文素 养的方法) 4.努力建设开放而有活力的语文课 程(这是全面提高学生语文素养的 保障)

二、依据《语文课程标准》规范教学

1.规范之一：面向学生全体 语文课程基本理念第一条:全面提高 学生的语文素养。 语文素养多元而综合，需要全面养 成。

1.规范之一：面向学生全体义务教育语文课程，必须面向全体 学生，其基本依据是教育平等。 在面向全体理念下的教育才是素质 教育。 面向学生全体就是教育公平。

1.规范之一：面向学生全体我们可能做不到完全“面向全体”, 但我们不能没有“面向全体”的意 识。 考试全批全评、写作全批全改是面 向学生全体。 让学生集体听、读、思考等是面向 学生全体。

1.规范之一：面向学生全体课堂教学中不能面向学生全体的现 象： 不进行学情调查； 单纯的教师和精英学生的对话； 不能有效组织学习有困难学生的学 习。

2.规范之二：熏陶感染，独特体验， 积累应用，培养语感，整体把握

语文课程基本理念第二条：正确把 握语文教育的特点。 课程的人文思想、情感态度、精神 观念特点决定了熏陶感染。

2.规范之二：熏陶感染，积累应用， 培养语感，整体把握，独特体验。

课程的实践性特点决定了学生要日 积月累、体会应用。动嘴说话，动 手书写，动脑思考。 课程的语言交际、阅读理解特点决 定了培养语感。

2.规范之二：熏陶感染，积累应用， 培养语感，整体把握，独特体验。

课程的文本呈现特点决定了整体把 握。 学生理解和感受的多元和自我特点 决定了独特体验。

3.规范之三：自主学习，合作学习， 探究学习

语文课程基本理念第三条：积极倡 导自主、合作、探究的学习方式。 倡导一种学习方式，不是对其他学 习方式的全盘否定。 怎样看待“满堂灌”?

(1)积极倡导自主学习一种学习方式的优劣要看长期坚持 学习的效果如何。 案例：预习与检查步骤：布置预习 任务，学生完成，教师检查。 甲：教师出示检查题目，学生完成， 教师批阅评

价，学生巩固。

(1)积极倡导自主学习乙：学生展示预习成果，学生讨论 补充，师生批阅评价，学生巩固。 一句话体现一种意识。 师问：关于作者，你了解多少呢？ 生根据搜集整理回答，生补充回答， 师出示课件，师要求学生识记。

(1)积极倡导自主学习

自主学习培养学生自主选择学习问 题，探究学习方法，解决问题的能 力，扩展学生学习的参与度。倡导 自主的学习方式，突出了学生的主 体地位，体现了教师面向学生全体 的意识。

(2)积极倡导合作学习合作学习因需要， 小组建设凭制度。 组内成员有异质， 角色分工图发展。 小组活动靠保障， 优秀表现要激励。

(2)积极倡导合作学习小组合作学习是解决“面向学生全 体”的最佳方式。 角色要有小组意识，教师要关注小 组落实， 关注一类人，而不是个人。 时间要充裕，交流要充分，小组意 识要鲜明。

(2)积极倡导合作学习合作学习的层次： 交流 互通有无，查漏补缺，取长 补短，共同提高。

合作学习的层次：讨论 问题有讨论的必要。(如： 选择你喜欢的一个句段，读一读， 读出春的美，品一品，品出春的美。 小组讨论。) 合作 问题复杂，有难度，分工完 成。

(3)积极倡导探究学习问题有思维含量，值得探究。 探究和满堂提问是两个概念。 探究不等于简单的讨论。 联想、想象，发散思维，逆向思维， 质疑批判精神。

(3)积极倡导探究学习提问的艺术： 具有思维含量，联想与想象，不是 简单而单纯的问和答。 追问，课堂生成 开放和限定

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