第三节 学前儿童音乐教育目标的内容

第三节 学前儿童音乐教育目标的内容

一、学前儿童音乐教育的总目标

*歌唱

认知方面

1、能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行带有创造性的歌唱表现。

2、知道要保护嗓音，应用适度的美的声音歌唱。 3、知道如何用歌唱的方式与他人交往。

4、能够理解各种集体歌唱表演形式所需的合作协调要求，知道如何在集体歌唱活动中与他人相协调。

情感与态度方面

1、能够体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐。 2、能够体验并努力追求唱出美好的声音的快乐。

3、能够体验努力追求与他人用歌唱的方式进行交往的快乐。

4、能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。

操作技能方面

1、能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调，能够较正确地咬字、吐字和呼吸。 2、能较自然地运用声音表情，能够唱出适度、美好的声音。 3、能够运用带有一定创造性的歌唱表现的方式。

4、能够在用歌唱的方式与他人交往时自然地运用脸部表情和身体动作表情。 5、能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的声音使之与他人相协调。 *韵律活动

认知方面

1、能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行带有创造性的动作表现。

2、能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，并知道如何使自己的动作与音乐相协调。 3、能够感知、理解道具使用在韵律运作表现活动中的意义，并知道如何运用简单的道具。

4、能够理解与韵律活动有关的空间知识，并知道如何运用空间因素进行创造性动作表现。

5、能够理解各种韵律活动形式所需的交往、合作要求，知道如何在韵律活动中与他人交往、合作。

情感与态度方面

1、能够体验并努力追求参与各种韵律活动的快乐。

2、能够体验并努力追求做出与音乐相协调的韵律动作的快乐。

3、能够主动注意各种动作表演中道具的用法，喜欢探索和运用道具并为这种探索和带有创造性的运用感到满足。

4、能够主动注意身体造型和身体移动过程中的空间因素，喜欢探索和运用空间知识并为这种探索和带有创造性的运用感到满足。

5、能够体验并努力追求在与他人合作的动作表演活动中获得交往、合作的快乐。

操作技能方面

1、能够比较有效地控制自己的身体，及时地按自己的意愿发动和停止动作。能够比较协调地做出各种韵律动作。

2、能够比较自如地运用自己的身体动作进行再现性和创造性表现，能够做出比较美好的姿态的动作。

3、能够在韵律活动中运用简单的道具，并能够带有一定创造性地选择、制作和使用道具。

4、能够较熟练地运用简单的空间知识、技能进行动作表现。

5、能够在合作的韵律活动中比较自然地运用动作、表情与他人交往、合作。（包括指挥活动）

*乐器演奏

认知方面

1、能够初步辨别各种常见打击乐器的音色，并知道如何运用各种乐器音色变化的简单规律进行带有创造性的表现。

2、能够掌握一些常见的简单节奏型，并知道如何运用各种节奏型的简单变化规律进行创造性表现。

3、知道要用适度、美好的音色演奏。

4、能够感知、理解集体奏乐活动中的协调需要。知道如何使自己的演奏与集体相协调，与音乐相协调。

5、能够理解集体奏乐活动所需的交往、合作要求，能够理解指挥手势含义，知道应该如何与指挥者相配合。

6、知道有关保护乐器的意义和简单知识。

情感与态度方面

1、能够体验并努力追求参与打击乐器演奏的快乐。

2、喜欢探索乐器的演奏方法和音色变化的关系，喜欢运用已掌握的节奏型进行带有创造性的表现。

3、能够注意和努力追求奏出美好的，有表现力的音响。 4、能够注意并努力追求与音乐相协调的演奏。

5、能够注意并努力追求集体奏乐活动中的声音和谐与情感默契。 6、爱护乐器，并能自觉遵守有关保护乐器的要求。

操作技能方面

1、能够比较自如地演奏一些常见的打击乐器。

2、能够比较熟练地运用乐器进行再现性和创造性表现，能够奏出和谐、美好、有表现力的音响。

3、能够比较迅速准确地根据指挥手势进行演奏。

4、能够在集体奏乐活动中有意识地控制、调节自己奏出的声音，使自己的演奏与集体相协调，与音乐相协调。

5、能够在发放、使用、收藏乐器的活动中正确执行有关保护乐器的要求。 *欣赏

认知方面

1、能够形成一些初步的音乐舞蹈概念，掌握一些简单的音乐舞蹈知识，并知道如何运用各种概念、知识进行感知、理解和表现。

2、初步了解应该如何从音乐、舞蹈活动中获取各种艺术和非艺术的经验。

情感与态度方面

1、能够体验并努力追求倾听、观赏音乐、舞蹈作品的快乐。 2、对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有比较广泛的爱好。 3、喜欢与他人分享倾听、观赏及谈论音乐舞蹈表演的快乐。

操作技能方面

1、初步积累一定的音乐、舞蹈语汇。

2、能够在欣赏音乐的过程中注意运用有关的概念、深化自己的感知和理解。 3、初步学习运用各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解认识、想象联想和情感体验。

4、初步养成有注意情感参与的安静倾听、观赏的习惯。

二、学前儿童音乐教育的年龄阶段目标

*音乐能力

出生至一岁半

1、能够自发注意周围事物，能够注意跟随或寻找移动的声音或物体。

2、能够理解他人的声音表情、动作表情、面部表情所传达的意思，并能够做出积极的反应。

3、喜欢独立或与熟悉的人一起做声音的或动作的游戏，并能从这种游戏中获得探索、创造、交往的快乐。

4、喜欢音乐，能够自发地注意，安静地倾听并做出愉快的反应。

一岁半至三岁

小托班

1、喜欢倾听别人说话、歌唱、念儿歌，能够主动观察周围事物，并注意区别事物的明显特征。

2、喜欢模仿别人说话、歌唱、念儿歌，也喜欢自由地发出各种噪音和做出各种简单的动作。

3、喜欢摆弄物体，并能够用不同的方式去探索物体以制造出不同的声音。

4、对熟悉和喜爱的音乐能够自发地注意并喜欢随音乐自由地做动作、歌唱、念儿歌或敲打物体。

5、喜欢用自己想出的嗓音和动作来表达自己对事物的认识和体验。

6、积极地独自表演音乐和享受音乐，也喜欢与熟悉的人共同表演和享受音乐。 大托班

1、喜欢各种和谐、悦耳的音乐和优美、有表现力的动作。

2、能够记住一些音乐和动作的片断,对熟悉的音乐和动作会做出更积极的反应。 3、能够愉快地倾听、观看并积极参与他人的音乐、舞蹈表演活动。 4、能够开始注意在歌唱、做动作或敲打物体时尽量跟随音乐的节奏。

5、喜欢改变模仿得来的声音、动作，也喜欢自己创造一些新的声音、动作，并能够有意识地从这种创造活动中获得快乐。

6、能够开始注意使自己的表演尽量与共同活动的人相协调一致。

三岁至六岁

*音律活动

小班

1、基本上能按照音乐的节奏做上肢或下肢的简单基本动作和模仿动作。

2、基本上能随音乐变化改变动作（包括变换曲调或曲调不变的情况下明显地改变力度速度等）。

3、初步学习用手、脚等简单身体动作表现歌曲或乐曲的前奏，乐段的开始和结束，以及有关的形象、内容、情感。（其中包括韵律动作和指挥动作）

4、学习一些由二分音符、四分音符、八分音符构成的简单节奏型，并学习用自己想出的简单动作带有创造性地表现这些节奏型。

5、积累一些简单的模仿动作和基本动作，学会一些简单的集体舞。

6、初步了解道具在韵律动作表演中的作用，喜欢在动作表演活动中使用简单的道具。 7、在没有队形规定的情况下能够自己选择便于活动的空间，在空间中移动时能够不与他人碰撞。

8、愿意参加由教师发起的韵律活动。

9、初步尝试指挥的乐趣，初步体验用表情、动作、姿态与人沟通的方法和乐趣。

中班

1、能够按音乐的节奏做简单的上、下肢联合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作。 2、能随音乐变化改变动作（包括变换曲调或在曲调不变的情况下改变力度、速度、音区和节拍等）。

3、学习用手、脚及其它简单身体动作表现歌曲或乐曲的前奏、间奏、尾奏、乐段、乐句的开始和结束，以及有关的形象、内容、情感。（其他包括韵律动作和指挥动作）。

4、学习一些创造性地改变熟悉节奏型的方法，并学会用自己想出的简单动作创造性地表现这些节奏型。（所学节奏型仍主要由二分、四分、八分音符构成）。

5、进一步积累一些稍复杂的模仿动作，学会一些基本的舞蹈动作和集体舞，初步了解一些创编韵律动作组合的规律。

6、进一步了解各种不同道具的特点，能够比较熟练地在动作表演中使用一些简单的道具。

7、在没有合作要求的情况下能够根据现有空间情况随时调节自己的活动；在有合作要求的情况下能够同时兼顾合作伙伴和其他人的状况调节自己的活动。

8、喜欢自发地随歌曲、乐曲自由舞蹈，也喜欢参加由教师发起的各种韵律活动。 9、进一步体验指挥的乐趣，进一步提高从事指挥活动的自信心，进一步增强运用表情、动作、姿态与人沟通的能力。

大班

1、能够比较准确地按音乐的节奏做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合。 2、能随音乐的变化较迅速地改变动作（包括变换曲调或在曲调不变的情况下改变其力度、速度、音区、节拍、节奏型等。）

3、进一步学习用各种简单的身体动作组合表现歌曲或乐曲的前奏、间奏、尾奏，乐段、乐句的起止和反复变化，以及有关的形象、内容、情感。（其中包括韵律动作和指挥动作）

4、学习一些由二分、四分、八分音符为主构成的稍复杂的节奏型，并学会创造性地表现熟悉节奏型的方法。

5、进一步丰富舞蹈动作语汇，进一步了解创编韵律动作组合的规律，学会跳一些含有创造性成分的稍复杂的集体舞。

6、能够了解更多的不同道具在不同动作表演中的作用，喜欢带有创造性地为不同的韵律活动选择不同的道具，并能较熟练地使用这些道具。

7、能够使用已掌握的空间知识带有创造性地进行动作表演，能够在有更多人参加的合作表演中较好地解决空间分配问题。

8、喜欢自发地随歌曲、乐曲自由舞蹈，积极参加教师或儿童发起的创造性韵律活动。 9、更有自信心、独立性和创造性地从事指挥活动，更积极、熟练地运用表情、动作、姿态与人沟通。

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