《史记》教案

《鲁周公世家》教案

教学目标：

1．了解周公的为人和事迹，理清文本的内容； 2．了解“世家”这一《史记》体例的特点。 课时安排：五课时 教学反思：

本课我尝试用“三点三路教学法”，抓住“三点”、“三路”进行讲读。“三点”是抓住课文的重点、难点和特点；“三路”指课文作者的思路、设计教学的教路和学生学习的学路。

由作者明显的思路我定下了教学思路、学生的学路：联系生活实际自主、合作、探究的策略；一、借助资料查阅鲁周公的生平；默读本文，用笔画出不会读、不理解的字、词、句。二、四人小组合作借助注释弄懂本文讲了哪些事，提出文中不懂的词、句，小组合作解决，小组内解决不了的问题，作下笔录。三、全班交流，各小组提出解决不了的问题，总结全班同学的重点问题，由老师引导解决，明确故事中所蕴涵的哲理。

本期探索“三点三路”法后，教师感觉轻松，学生自主、合作、探究学习氛围浓厚，学生收效甚高。 板书设计： 正面描写

（以身为质，剪蚤沉河，藏策不言） 胸怀博大，大公无私 （弗辟谣言，代理国政） 鞠躬尽瘁 忍辱负重 立德 （还政成王） 赤胆忠心

（辅王灭殷） 笃仁纯孝 立功 （平定叛乱） 深沉果断

（营建洛邑）

（制礼作乐）

侧面烘托

（成王礼葬） 鞠躬尽瘁 （风雷显德） 死而后已 立言 （伯禽报迟） （鲁君无道）（ 对比） 道德高尚

（揭露腐朽丑恶） 立德

第一课时

一．导入

曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”由诗文中我们可以了解周公是一位可以使“天下”一统的了不起的人物，现在让我们走进《史记》，从司马迁的笔下去了解这位先贤。 二．资料补充：

1．鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。

2．周公姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

3．世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。世家所记述的虽非帝王之尊，但也世代相承，以有其国。列国世家可以看成《史记》这部大通史中春秋战国时期诸侯列国的分国小通00史，起着重要的辅助和补充作用。

4．《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。 三．结合课下注释，给加横线的词正音：

笃（dǔ）仁 钺（yua） 召（shào）公 名奭（shì） 缪(bù)卜 归(kuì) 开籥(yua) ．．．．．．．金縢(t?ng)匮(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 践阼(zu?) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)终 祉(zhǐ)福 ．．．．．．．．鸱(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆\\竆\\(qi?ng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 谮(zan) 严(yǎn) ．．．．．．．．．奸(gān)神命 飨(xiǎng)国 鳏(guān)寡 诞淫厥佚(yì) 昃(za)不暇食 百姓说(yua) ．．．．．．将没(m?) 肸(bì) 伤牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)尔刍茭 糗(xiǔ)粮 濞(bì)立 ．．．．．．．四．整体感知课文，理清课文主要内容：

第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。 第一层（1段） 辅助武王，伐纣灭殷。 （笃仁纯孝） 第二层（2段） 武王有疾，愿为质死。 （义无反顾） 第三层（3段） 临危受命，代理国政。 （忍辱负重） 第四层（4-6段） 平定叛乱，营建洛邑。 （坚决果断）

第五层（7-10段） 还政代王，制礼作乐。 （胸怀博大） 第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

第二部分（13-15段）：交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

第二课时

教学目标：

1．积累文言常用词，培养文言文语感； 2．深入文本，了解周公事迹，感知其形象。 一、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 第一段：

周公旦者（助词，表停顿 ），周武王弟也（表判断 ） 笃仁（忠诚、厚道） ．．．异于群子（ 和、跟） 及武王即位（ 等到 ） ．．辅翼武王（ 佑助，辅弼 ） 用事居多（ 主持朝廷政事 ） ．．．．

把钺（ 手持 ） 同姓戚者（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属） ．．少昊之虚（ 区域 ） ．第二段：

武王克殷（ 攻克，战胜 ） 天下未集（ 安定 ） 不豫（ 不舒服 ） ．．．缪卜（通“穆”，虔诚 ） 戚我先王（ 使??感动 ） 北面立（ 名-状语，面朝北方 ） ．．．戴璧秉圭（ 头上顶着玉璧，手中秉持玉圭） 勤劳阻疾（遭到困厄） 负子之责（诸侯病） ．．．．．用能定汝子孙（因而；使??安定）无坠天之降葆命（丧失；宝贵）璧与圭归（ 同“馈”，奉送） ．．．．．屏璧与圭（ 藏而不给） 发书（ 翻开 ） 信吉（ 确实，果然 ） ．．．王其无害（ 语气副词，表肯定 ） 武王有瘳（ 病痊愈 ） ．．第三段：

武王既崩（已经）（天子之死） 强葆（同“襁褓”）闻武王崩而畔（通“叛”，背叛） ．．．．．践阼（ 登上帝位 ） 所以为之若此（ ??的原因） ．．．．武王蚤终（ 同“早”） 卒相成王（始终） 一沐三捉发（洗头） ．．．一饭三吐哺（口中所含的食物） ．二、重点句子翻译：

1、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。

参考译文：如果三位先王在天上生病需要子孙到天上去侍奉你们，请以旦代替周王发。

2、尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。

参考译文：你们如果能答应我的要求，我将圭璧献上，恭候您的吩咐。你们若不答应，我就把圭璧收藏起来。

3、王其无害，旦新受命三王，维长终是图。

参考译文：你没有灾祸，我刚接受三位先王之命，让你只需考虑周室天下的长远之计，别无他虑。4、我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。

参考译文：但我洗一次头要三次握起头发，吃一顿饭要三次吐出正在咀嚼的食物，起来接待贤士。 三、思考：他一生辅佐了几位君王，从其自身形象的角度来说，他做了哪几个主面的事情？分别体现其怎的形象？

明确：辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）武王有疾，愿为质死。（义无反顾）临危受命，代理国政。（忍辱负重）平定叛乱，营建洛邑。（坚决果断）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

第三课时

教学目标：

1、积累文言常用词，培养文言文语感； 2、感知周公在“德”方面的高大形象。 一、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 第四段：

宁淮夷东土（形-动，平定 ） 咸服宗周（名-意动用法，以??为宗主） ．．第五段：

天降祉福（福瑞 ） 东土以集（安定）未敢训周公（ 责备） ．．．．第六段：

王朝步自周至丰（ 朝拜 ） 遂国之（名-动，建都） ．．第七段：

代成王治（处理政务，管理国家） 南面倍依（背向着；屏风 ） 匔匔（恭敬谨慎的样子） ．．．．．第八段：

揃其蚤（剪断；同“爪”，指甲） 奸神命（干犯，冒犯） 及武王用事（当政，临朝） ．．．．．谮周公（说坏话诬陷别人） 反周公（同“返”，召回，迎回，使??返回） ．．第九段：

以亡其家（使??毁败，使??灭亡）自度治民（以法度自律）不敢荒宁（荒废事业，自图逸乐） ．．．．．

飨国（同“享”，享有） 密靖殷国（使??安定） 鳏寡（孤独的人） ．．．．．

诞淫厥佚（放荡过分；无节制；其；同“逸”，安乐） 皆可诛（讨伐）日中昃不暇食（太阳偏西） ．．．．．．第十段：

官政未次序（还未安排得系统合理） 百姓说（西周时对贵族阶级的总称；通“悦”，欢悦） ．．．．．第十一段：

病，将没（通“殁”，死） 成王亦让（谦让） 臣周公（名-意动用法，以??为臣） ．．．第十二段：

大木尽拔（ 被动句 ） 彰周公之德（使??彰显） ．．岁则大孰（通“熟”，丰收） 褒周公之德（嘉奖，褒奖） ．．

二、思考：第四到第十二段中，周公又做了哪些事？分别感知其品格。

明确：蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重。 三、练习：（找出并解释下列句中的通假字）

太公、召公乃穆卜 无坠天之降葆命 ．．周公藏其策金縢匮中 成王少，在强葆之中 ．．．周公恐天下闻武王崩而畔 我之所以弗辟而摄行政者 ．．武王蚤终，成王少 南面倍依以朝诸侯 ．．故中宗飨国七十五年 岁则大孰 ．．

第四课时 教学目标：

1、积累文言常用词，培养文言文语感； 2、把握侧面烘托这种人物形象的表现方法。 一、对照注释、译文，落实重点文言字词句。 13——15段：

五月而报政周公（汇报施政方面情况） 兴反（兴兵造反） ．．．．

陈尔甲胄（准备 ） 马牛其风（ 走失 ） 勿敢越逐（擅离岗位去追赶） ．．．．无敢寇攘（劫掠偷盗） 三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人） ．．．．．．二、思考：学习课文13—15节。分析这几段是如何来塑造周公形象的？并加以分析。 明确：周公的品德与后世无道君臣进行对比。2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤

于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

三、练习：（指明下列句中的词类活用现象） 子之鲁，慎无以国骄人 名作动，傲慢地对待 ．卜居焉，曰吉，遂国之 名作动，建都 ．南面倍依以朝诸侯 使动 ．以明予小子不敢臣周公也 使动 ．

鲁后世其北面事齐矣 名作状，向北 ．

第五课时 教学目标：

1、全面概括周公这一形象；

2、评价周公人品人格及司马迁对周公那种深厚的景仰之情。 一、文本研习：（通览全文，回答下面问题）

1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？

明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。 2、周公对后世的影响是什么？

明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。 3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重??作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。

二、资料补充：

中外专家学者对周公的评价

吾学周礼，今用之，吾从周。 ——孔子：(《礼记·中庸》) 如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。——孔子：(《论语·泰伯第八》) 周公，古圣人也。 ——孟子：(《孟子·公孙丑下》)

孔子之前，黄帝之后，于中国有大关系学者，周公一人而已。

——清朝历史学家夏曾佑

周公实近似于西方哲人柏拉图在其理想国中所要求的理想政治领袖。但周公不是“哲人王”，仅是一“哲相”。他可以说是以一学者哲人身份而来建立了西周一代的政教体制，奠定了此下数千年优良基础。??以学术创立政教制度者，周公为第一人，而孔子继之。

——香港学者钱穆

没有周公，不会有武王灭殷后的一统天下，没有周公不会有传世的礼乐文明，没有周公就没有儒家的历史渊源，没有儒家，中国传统的文明可能是另一种精神状态。

——中国社会科学院历史研究所研究员杨向奎

西周初年的周公，即周文公旦，是中国古代史上最著名的人物之一。

——清华大学教授李学勤

吾视千载，圣人在上者，未有若周公焉。其道则一，而经制大备。后之为政，有所持循。 ——语见《天地篇》

我常深思中国人的性格，详考西洋人的习俗。最后悄然大悟：中国的“民族文化”，便是中国古代的礼乐。由这种礼乐，以养成中华民族的根本思想。

——台湾学者王光

《高祖本纪》教案

教学目标：

1.分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

2.分析人物刻画的艺术特色,理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 3.整理文言现象,积累文言知识。 教学重点:体会《史记》“实录”之精神。 教学方法:研习,讨论。 课时安排：四课时 教学反思：

这是一节文言文讲读课。我首先由刘邦的大风歌引起学生的共鸣，接着让学生了解作者生平事迹，激发了学生对作者了解的热情。全文共四个部分，我主要讲解第一部分内容。我还结合学案，先让学生根据学案内容自主地展示自己预习的内容,然后又从文中找出有特殊意思和用法的一些有代表性的字词,先解决词语后解决句子，总结归纳了文言文中的重难点。在讲解中，学生反应很快。特别是对古今异义词的讲解，我不仅两者做了比较，而且还让学生亲自去辨别，并且还把它融入到课堂教学的讲解中。学生不自觉地走进了课堂，掌握了学习文言文的基本方法和技巧。最后，进一步深入对刘邦人物性格进行精讲点拨，最后归纳总结史家要遵循写史的实录精神。 板书设计：

抱负远大 仁而爱人，喜施，意豁 （不虚）美 不事生产 好酒及色 市井无赖 （不隐）恶

第一课时

一、创设情境

“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”同学们你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。

二、教学目标（1—4节） 1、积累文言文基础知识

2、人物形象分析，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 三、教学过程 【积累知识】

1、学生朗读课文(1-4节),注意读准字音。（结合字典和课文注释）

媪 陂 晦冥 狎 贳 酤 雠 券 繇

喟 绐 单父 谒 诎 阑

2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式。完成教案上相关内容。(小组之间互相交流,) 第1段： 字义： 大泽之陂（ ） 已而．．有身（ ） 晦冥（ ） 翻译：高祖，沛丰邑中阳里人 其先刘媪尝息大泽之陂 第2段：

字义：股．有七十二黑子．．（ ）（ ）贳．酒（ ）怪．之（ ）高祖每酤．

留饮（酒雠数．．倍（ ）（ ）（ ） 及壮，试．为吏（ ） 翻译：常有大度．．，不事家人．．生产作业．． 廷中吏无所不狎侮．．

及见怪，岁竟，．．．两家常折券弃责． 第3段：

字义： 高祖常繇咸阳（ ） 喟然（ ）

翻译： 高祖常繇咸阳 大丈夫当如此也 第4段：

字义：单父人吕公善．沛令（ ） 避仇从之客． （ ） 因家．沛焉（ ） 主．

进（ ） 坐之堂下（ ） 吕公者，好相人．．（ ） 酒阑（ ）吕公因目．固留高祖 （ ） 高祖竟．酒（ ）臣有息．女（ ） ；吕媪怒．吕公（ ） 卒．与刘季（ ） 特殊句式： 迎之门 引入坐 吕公女乃吕后也 此非儿女子所知也。 翻译： 公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季? 刘季固多大言，少成事

高祖为亭长，素易．诸吏， 乃绐为谒 高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎． 【互动探究】

1、这四段主要记述了哪些情节？

2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

）

3、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性中的什格么特点？

【精讲点拨】

学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？（注意从原文中捕捉信息）

四、拓展延伸

从本文看，司马迁写汉高祖刘邦固然没有抹杀他结束楚汉纷争、建立统一国家的作用，表现了他性格中美的一面，但也没有放过对他低劣品行的揭露，如实表现了他性格中恶的一面。 这是一种什么样的史家传统呢？——史家传统 （结合本专题）我们来看看汉代史学家班固的一句诠释：

《史记》“其文直，其事核（真实），不虚美，不隐恶，故谓之实录”。

——班固《汉书·司马迁传》

第二课时

教学目标：

1、掌握第5—7自然段的主要内容； 2、熟识第5—7段的文言知识； 一、熟读第5—7自然段，回答下列问题 1、这部分主要讲了哪些事情？ 2、给下列加点字注音：

郦食其 踞 荥阳 徇 颍阳 轘辕 诸将黥布皆属 ．．．．．．．．．降章邯 啖以利 降轵道旁 飨 ．．．．．二、小组讨论，完成下列字、词、句的填空： （一）第五自然段 1、解释下列加点字：

夺其军 可四千馀人 昌邑未拔 拔剑自杀 出类拔萃 ．．．．．坚忍不拔 乃求见说沛公 沛公方踞床 摄衣谢之 ．．．．延上坐 延年益寿 河内失火，延烧千余家 将陈留兵 ．．．．爷娘闻女来，出郭相扶将 将信将疑 徇 徇朝歌 ．．．．．略（攻城略池） 书不能悉意，略陈固陋 ．．

脚印地登上了皇帝的宝座。从审美的角度讲，我们当然更欣赏陈胜和项羽，但从现实的角度讲，我们又不能不承认刘邦是成功者。

的确，刘邦是实用主义者，项羽则是性情中人。

贵族的另一个毛病是清高。清则易污，高则易折，所以他们的内心世界往往很脆弱，也容易变得小心眼儿。因为他们在洁身自好的同时，也常常对别人求全责备。这样的人当隐士倒没什么，当统帅便难免疑神疑鬼，结果自然是圈子越来越小。陈平就说过，项羽身边都是洁身自好、注重风骨、讲究节操、彬彬有礼的人，刘邦身边则是些贪财好色的鸡鸣狗盗之徒。但哪些人多哪些人少，哪些人能干事哪些人干不了，不也一目了然吗？

事实上，贵族由于高贵，可能会有两种性格两种心胸。一种是非常的宽容，一种是非常的狭隘。宽容者的逻辑是这样的：我既然至尊至贵，也就犯不着去排斥什么了。这就像汪洋大海，惟其大，则无所不可包容。狭隘者的逻辑则是这样的：既然我是唯一的高贵，其余也就不是东西。这就像雪山冰峰，唯其高，什么也容不下。狭隘的贵族一旦贬入凡尘，就会处处格格不入；一旦由破落而发迹，又往往会十分小家子气。他会把一切都归于自己高贵的气质和不凡的能力，不承认别人还有什么功劳。他也会把一切据为己有，而不愿与他人分享。这种心态，在他们自己是高贵，在别人眼里就是小气。项羽便恰恰是这样的人。

同样，流氓由于卑贱，也可能有两种做派两种德行。一种是猥琐卑鄙，一种是豪爽大方。前者多半只能占些小便宜当些小差事，或者做些小偷小摸的勾当，出不了头也没想过要出头。后者则倘有机缘，便往往能成大业。第一，他们反正只是光棍一条白纸一张，想什么也是白想，就不妨想大一点，比如“弄个皇帝当当”。第二，他们一无所有，一旦有了，多半是不义之财，或白捡来的，反正不是自己劳动所得，也就并不心疼，不妨“千金散尽”，博得“仗义疏财”的美名。第三，他们自己一身的不干净，哪里还会挑别人的毛病？自然特别能容人。何况他们是从最底层上来的，也最懂得世态炎凉和人间疾苦，知道人们追求什么惧怕什么，要收买人心，总是能够到位。有此知人之心，容人之度，再加上豪爽豁达，出手大方，便不愁买不到走狗雇不到打手，也不愁没人拥戴没人辅佐。一旦天下大乱烽烟四起，更不难趁火打劫乱中夺权。刘邦便正是这样的人。刘邦的最后获胜，并非没有道理。

《屈原列传》教案 教学目标： 一、教学目标

1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法。 3、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

4、理解课文运用的修辞手法。 课时安排：三课时 教学反思：

我觉得教学实践中有几种现象要注意纠正：

1、上课没有范读，古文课教师范读很重要，因为学生对古文都是不熟悉的。如果教师不范读，学生很难知道应该如何才能读出应有的语气和语调，甚至还有可能读破句。

2、急于赶进度，留给学生讨论的时间少。学生对个别句子的理解还存在很多的问题，翻译起来有一定的难度。

3、这篇文本记叙部分故事性强，学生有较为浓厚的阅读兴趣．而抒情议论部分不容易理解，因此容易偏重于了解情节，而忽视对传主的心灵世界的探视和挖掘。

总而言之，文言文教学任重道远，教师要转变观念，走出误区，积极钻研，勇于创新，教学中只有以学生发展为中心，发挥学生的能动作用，让学生自己探索，体验进步的喜悦和获得知识的满足，才能使课堂教学走上高效之路。 板书设计：

屈原列传 司马迁

（1－3） 任－疏－志 （4－11） 免官－放逐 （12） 屈原之死 （13） 屈原影响

第一课时

【教学目标】

1、整体感知文章，研习课文1—3节。

2、积累掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。

3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 【教学过程】

一1、初读课文1—3节，读准字音。

博闻强志∕识（ ） 娴（ ）于辞令 属（ ）草稿 疾痛惨怛( ) 帝喾( ) 靡不毕见( ) 举类迩（ ） 濯( )淖( ) 蝉蜕( ) 滋垢( ) 浊秽( ) 履忠被谮( ) 皭（ ）然泥（ ）而不滓( )者 2、识记1—3节中的通假字并解释 （1）、离骚者，犹离忧也 （2）、人穷则反本 （3）、糜不毕见

（4）、其称文小而其指极大 （5）、自疏濯淖污泥之中 （6）、皦然泥而不滓者 （7）、博闻强志

3、关注以下重点字词的含义：

（1）、娴于辞令（ ）（2） 争宠而心害其能 （ ）∕孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫壅之《太史公自序》

（3）、屈平属草稿（ ） （4）、造为宪令（ ）见而欲夺之 （ ） （5）、平伐其功（ ） （6）、屈平疾王听之不聪也（ ） （7）、可谓穷矣（ ） （8）、疾痛惨怛（ ）

（9）、谗人间之 （ ） （10）、《国风》好色而不淫（ ） （11）、以刺世事（ ）（12）、明道德之广崇（ ） （13）、治乱之条贯（ ）（14）、举类迩而见义远（ ） 4、词类活用

（1）、 屈平疾王听之不聪也 （2）、 谗谄之蔽明也 （3）、 邪曲之害公也 （4）、 蝉蜕于污秽 （5）、 方正之不容也 （6）、 明道德之广崇

5、文言句式 （1）、方正之不容也 （2）、信而见疑,忠而被谤 （3）、其行廉,故死而不容 6、重点句子的翻译

（1）、屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也

（2）、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也

（3）、其称文小而其指极大，举类迩而见义远

二 文本探究

请思考：1、屈原在《离骚》中写到自己出身的是哪两句，本文中又提到他与楚国王族的关系如何？

2、“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，这是否是自夸呢，第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能？从“王甚任之”，我们能想到屈原当时是种什么状态？

3、“树大招风风撼树，人为名高名丧人”，才高遭人妒，楚王对屈原的态度发生了什么样的变化？

4、第3段中，屈原创作《离骚》的原因是什么，司马迁是从哪几个方面来写《离骚》的？对屈原的人品做出了什么样的评价？

第二课时

【教学目标】

1、积累掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。

2、研习课文4—9节，理解屈原的遭遇与楚国日益衰败的联系。 【教学过程】

一 初读课文4—9节，读准字音。

既绌（ ） 齐与楚从( )亲 商於( )之地 贽（ ）礼 屈匄（ ） 靳( )尚 既咎∕既往不咎( ) 唐昧（ ） 眷( )顾 谗人间( )之 罹（ ）难 义愤填膺( ) 王鏊( ) 相随属( ) 不知忠臣之分( )令尹（ ） 2、识记4—9节中的通假字并解释 （1）、屈平既绌 （2）、齐与楚从亲 （3）、亡走赵，赵不内 （4）、乃令张仪详去秦 （5）、使于齐顾反 （6）、厚币委质事楚

3、关注以下重点字词的含义：

（1）、惠王患之 （2）、楚诚能绝齐 （3）悉发国中兵以深入击秦 明年秦割汉中地与楚议和

（5）、使使如秦受地 臣请往如楚 （6）、而齐竟怒不救楚 （7）、又因厚币用事者臣靳尚 （8）、奈何绝秦欢，怀王卒行 （9）、 因留怀王 复之秦 （10）、楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也 （11）、屈平既嫉之 （12）、冀幸君之一悟 存君兴国

（14）、人君无愚智 （15）、一篇之中三致志焉 （16）、亡国破家相随属4、词类活用

（1）、厚币委质事楚 亡国破家相随属 （2）、内惑于郑袖，外欺于张仪 （3）、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐

（4）、身客死于秦 （5）、秦虎狼之国 （6）、时秦昭王与楚婚 5、文言句式

（4）、

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