雷电颂说课稿

7《雷电颂》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

《雷电颂》是人教版八年级《语文》上册第二单元的第二篇课文，本单元的所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声单元导学对这些文章的教学建议是“加强朗读，注意联想与想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言”。《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，是一首激越澎湃的抒情散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心；想象瑰丽奇特，把屈原和风雪电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量象征的表现手法，独特的抒情方式，浪漫的语言风格使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。

2、教学目标：

语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。

〈1〉依据《语文课程标准》根据教材的知识构建特点,结合本单元的教学要求及文本特点，确立\知识和能力\目标：1、在朗读中把握人物的情感；了解象征的表现手法和各种事物的象征意义；多种修辞手法的运用及其表达效果;在朗读中把握人物的情感。 〈2〉根新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立\过程和方法\目标：在教师恰当的提升引导下,体会语言的语气和情感,培养学生\自主、合作、探究\的学习方式。.

〈3〉课标要求学生\欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示\。我确立的情感和态度\目标为：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想；培养学生的爱国主义情感。

“书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。据此，我确定本文的教学的重点为：

3、教学重点： 在诵读中体会人物内心情感，培养学生的爱国主义情感。 4、教学难点：理解文章所用的修辞法方法、象征方法，体会其表达效果。 二、说教法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者,阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，“引导、理解、体悟”等词语，彰显了我的教学理念.设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把朗读、体验、感悟、交流的权利还给学生。我采用情境法诵读法、点拨法、讨论法。引导学生走进文本，与文本对话，与作者对话。陶行知先生说过：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学习。” 三、说学法

自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,使学生能够自主、主动学习是实现教学效果的保证。我主要采用以下学习的运用：情境体验法，激起学生学习本文

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的兴趣；读书入境法：训练学生朗读感知的能力；勾画圈点法：培养学生自主学生的能力；合作探究法：培养学生合作探究的能力；发散联想法：发展学生的发散思维能力。叶圣陶先生说：凡教者必期达到不教”因此加强学生的学法指导尤为重要。 四、说教学过程

.. 〈一〉情景体验,导入新课

导语:同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，佩陆离长剑，头戴切云高冠，身着雪白罗服。瑟瑟秋风下，他踱步远方，似行吟沉思，似引吭悲歌。他，就是我想象中的屈原，我国第一位伟大的爱国诗人，今天我们就学习一篇屈原内心独白的文章《雷电颂》，走进他的内心世界，进一步了解屈原吧！

设计这一导语,是依据情景导入法.创设意境，激发学生的兴趣。屈原在人们的心中充满着神秘色彩，老师自己谈一谈心中的屈原的形象，引起学生想象自己心中屈原的样子，从而激发学生求知的欲望与学习本文的热情，为下面环节的展开做一个良好的心理准备。

〈二〉出示学习目标

1、在诵读中把握人物的内心情感。

2、找出文中所运用的修辞方法，象征方法，并体会其表达效果。 3、了解本文的抒情方式。

上课开始明确目标，使学生学习有方向，目标往往是一节课的主要知识点，使学生在学习中有的放矢。

〈三〉检测字词、课文预习情况

对于字词的处理，我采用直接听写然后对照大屏幕同桌互该的方式解决。因为生字词是我们语文学习的基础，同学们利用工具书就可以掌握其字音、字形、字意。这样既可以让他们养成自主学习的习惯，又解决了生字词语文教学的重点内容。提高了课堂效率，

〈四〉《屈原》剧情检测及剧本知识简介

《屈原》全剧分为 幕，课文是从第 幕里第 场节选的，是全剧的高潮部分。屈原揭穿了郑袖出卖楚国的阴谋，昏庸的楚怀王不听屈原的劝告，此时的屈原

被囚禁在 ，喊冤被屈，悲愤填膺，在雷电交加的夜晚作 、 、 的颂歌。

（教师指名学生回答后，学生齐读 ）

教师小结：本文是一篇剧本，剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。正文是屈原的台词，是屈原的一段内心独白。

（指明朗读舞台说明）

此步骤要求学生自己预习有关历史剧《屈原》的参考资料，明白这部历史剧的创作过程，主要内容，人物情节等，为下文体会屈原内心情感做铺垫。在预习时自己阅读、收集有关资料，既培养学生的自学能力、感知语言的能力，又培养他们的口头表达能力和合作意识。

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〈五〉播放视频学生 感受屈原形象及其内心情感

屈原披头散发，颈系长链，满腔的怒火，老师截了一段视频，是对课文精彩部分的朗诵，教师播放视频，学生听读、感受此时屈原在抒发他心中哪两方面的思想。 在视频中感悟真情，创设情境，营造氛围，帮助学生迅速进入情境。

〈六〉诵读课文，体会感情

屈原的内心独白表达了哪两方面的思想内容？ 1、、学生自由诵读体会情感 2、、教师指名诵读课文，教师并作朗读技术上的指导，体会情感。 （师生共同研讨明确答案：歌颂光明 痛斥摧毁黑暗） 语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想和想象，品味作品中富于表现力的语言，因此本课的学习，朗读是重要的教学手段。学生在朗读时，教师对学生适时点拨，教授朗读方法和技巧。在朗读中自知、自悟、自懂。通过听读课文，加强朗读两个环节，在朗读中让学生理解文章的主题和情感，完成本节课教学重点-------屈原追求光明，痛斥甚至摧毁黑暗的情感。

〈七〉、研读课文 思考探讨

（１）举例说明课文使用了哪几种修辞方法，有什么表达效果？（找出文中相关语句，用“～～～～”表示）

（２）课文运用象征手法，风雷电，“土偶木梗”的群像分别象征了什么？（找出文中相关语句，用“----”表示）

象征：它是文学创作中的一种重要的表现 方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 （学习提示：默读课文自学思考，边读边画出以上问题的答案并加以批注。）

课标指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”读者是接受的主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不要越俎代庖，让学生成为被动者。设计这一些问题步骤旨在帮助学生解决前面所讲的重难点问题。同时培养学生合作探究的能力。学生边默读课文边思考，养成圈点批注的学习习惯。通过自学同学们都有了自己的想法和见解。然后小组交流讨论所获得的知识，教师察言观色，了解学生学习情况，帮助学生学习，同学之间、师生之间，相互启发，相互合作，“先学后教，以学促教”在交流中困难生能懂了教学的疑难，优秀生增强了对知识的理解能力，思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。从而突破了文章的重难点问题。 师生共同研讨明确答案，教师板书如下： 象风雷电-----------------变革力量 歌颂光明 征 象征 无德无能的统治者 痛斥摧毁黑暗 东皇太一诸神-------

比喻 拟人 反复 排比 呼告 直 接 抒 情 3

〈八〉、写作意图 延伸课外

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为

黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

（学生自由诵读）

依据课程标准对作品的思想感情倾向，能联系文化背景体会其内涵。本文虽时屈原的内心独白，其实是借屈原之口表达自己的爱国情感，在此设计此环节使得文章的主体得到升华。进一步理解作者写作的目的。同时也是对学生进行爱国主义教育。 布置作业

〈九〉 教师结语

同学们，通过本节课的学习，我们走进了屈原的内心世界，字里行间感受到屈原撕心裂肺的呐喊，是屈原这位爱国志士心声的表达，也是郭沫若这位爱国志士心声的表达，屈原同雷电同化了，而郭沫若又同屈原同化了，从他们身上我们看到中华民族时代的精神。我们在课下搜集这两位大诗人的资料和作品，在阅读中感悟他们的爱国情感吧！ 此环节激发了学生情感，陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨。

〈十〉布置作业 1、背诵1-6节

2、拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出内容，写出自己的心得体会。

五、说板书设计 7雷电颂

象风雷电-----------------变革力量 歌颂光明 比喻 征 直 拟人 接 反复

抒 排比 情 呼告 象东皇太一诸神----------- 无德无能的统治者 痛斥摧毁黑暗

征

根据课堂教学的要求，板书要有条理、工整简明，要能成为学生获得知识的思路图，我设计这样的板书， 使学生对本节课的知识点做以明晰的梳理。

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