2014三数学教案（新） - 图文

2014-2015学年三年级数学上册教案

第一单元《时、分、秒》

第1课时 《时、分、秒》

教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。 教学分析：

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 教学重点：

1． 知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。 2． 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学方法 先学后教 教学过程：

一、课前知识评价

2×4 3×4 23＋14 4×4 12＋18 3×6

5×6 36-12 3×6 5×4 120＋80 100-20

二、激情引趣，明确学习目标 1． 出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 3． 板书课题：秒的认识。 三、学生学习新课

让学生自由预习课文理解本节的知识。

谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？ 四、合作探究。 （1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

1

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快） ④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。 （2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？

（3）理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60秒。

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？ ③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒） （3）认识秒表和秒的计时方法。 ①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ②介绍秒表的计时方法。 ③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒） ④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？ （4）体验1分钟、1秒和几秒 ①1分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？ 课件验证。

②学生闭眼感受1分钟。 ③1分钟能做哪些事？ ④1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 ⑤1秒钟能做哪些事？ 学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米； 一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。 ⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？ 计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？ 五、课堂达标与评价 1．填空

①分针走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分；时针走1大格是（ ）; ②分针走一圈是( )分；1时=（ ）分 2．判断。

①1小时是65秒。 （ ） ②15秒大于5分钟。 （ ）

2

③你从家到学校的时间60秒。 （ ） ④你从一楼到五楼的时间3秒。 （ ） 3．填上﹥、 ﹤或 =

15秒○20秒 20+15○30 95-45○25 45秒○2分 3时○240分 140分○2小时 1小时10分○75分 9秒○9分 六、布置作业： 1、练习一2、3、4

七、全课总结，升华新认识

1．你还知道哪些关于时间的名言警句？

2．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？ 板书设计： 课后反思：

第2课时 《 时间的换算及计算》

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学方法：先学后教

教具准备：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、课前检测

9×4 5×4 23＋27 7×4 20＋8 0 8×6

60秒=（ ）分 1分=（ ）秒 2分=（ ）秒 二、激情导入 猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问： ①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？ ③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）教学新课： 三、学生学习新课

1、预习“例1”：2时=（）分

（1）教师：1时等于??？（学生答）那2时呢？ （2）学生合作、自主探究。

3

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分 （4）教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分（10个1=1个10） 60分=1时（10个10=1个100） 反过来也是一样的。 3、学生学习例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45－30=15，是15分钟。 4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 四、课堂达标与评价

完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 五、课堂达标评价 1、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。 2、填上．填上﹥、 ﹤或 =

15秒○20秒 20+15○30 95-45○25 45秒○2分 3时○240分 140分○2小时 1小时10分○75分 9秒○9分

3、第一节课从8:10上课，每节课40分钟，下课时间是几时几分？ 六、布置作业

七、全课总结，评价提升：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 板书设计： 教学反思：

4

第3课时 《时、分、秒的巩固练习》

教学目标： 1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、课前练习

口算25+59 125+259 225+359 560-280 768-258 968-655 二、课堂达标与评价 1、填空

1分=（ ）秒 4时=（ ）分 5分=（ ）秒 2．填上﹥、 ﹤或 =

150秒○2分 400分○5时 10分○1时 15分○39秒 26分○2时 40分○半小时

3、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？ 三、全课总结

你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？ 四、布置作业

“练习一”的第10、11题。 五、小结提升

同学们我们今节课学到什么？ 板书设计： 教学反思：

第二单元 万以内的加法和减法（一）

第1课时 《两位数加两位数》

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。

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教学方法：

学生自习小组探究 教学过程：

一、课前检测

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。

23 28 35 63

20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、激情导入 三、学生学习

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 四、合作达标

1、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。 2、经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83

C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 五、课堂达标与评价

6

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

六、课堂小结提升

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、你还有哪些疑问的地方？ 七、布置作业： 板书设计： 教学反思：

第2课时 《两位数减两位数》

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学方法 先学后教 教学步骤：

一、新课导入 1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8= 二、激情导入 三、学生学习

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 四、合作达标，探究算法。 （1）两位数的不退位减。

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师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

五、课堂达标与评价

（一）、对号入座。

1．一个数减去329，差是488，这个数是（ ）。

A．159 B．707 C．717 D．817 2．301比（ ）多84。

A．217 B．227 C．385 D．317 3．（ ）比276多198。

A．78 B．474 C．374 D．464 4．（ ）加上649得10000

A．361 B．161 C．361 （二）、计算下面各题

239＋468＝ 627＋589＝ 600－354＝ 807－118＝

六、课堂小结提升

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 七、布置作业 板书设计： 教学反思：

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第3课时 《几百几十加减几百几十》

教学目标：

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3、培养学生的计算能力。 教学重点：

1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教学准备：

多媒体课件、口算卡。 教学方法 小组合作探究 教学步骤：

一、课前检测 1、口算。

53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？ 3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、激情导入。 三、学生学习新课

四、合作达标，探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式计算：380+550

算法1：38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。 师板书笔算竖式：

百 十 个 3 8 0 + 5 1 5 0

9

9 3 0

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。 提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？

B、为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9） 注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？ （2）列式：550-380 （3）探究算法。（学生自由发表意见） 算法1：55-38=17，所以550=380=170。 算法2：55个十减38个十等于17个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式：

百 十 个 ?

5 5 0 - 3 8 0 1 7 0

师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。 追问：为什么百位上是1？

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。 3、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。 五、课堂达标与评价

1、列竖式计算，并验算。20分

456＋186= 386＋398= 591－456= 1900－1358= 2、解决问题（30分）

①、水果店运来410千克水果，上午卖出139千克，下午卖出183千克，还剩多少千克？ ②、动物园上午有游客552人，中午有272人离去。下午又来了308人，这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？ 六、课堂小结与提升

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计： 教学反思：

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第4课时 《估算》

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学步骤： 学生练习

一、课堂检测 1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。 （2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。 （3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。 （4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。 小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。 2、结合生活实际，了解估算。

（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片） 总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 二、激情导入

三、学生学习新课 1、阅读与理解。

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？ 2、分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。 生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。

师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

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四、合作达标

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

五、课堂达标与评价 1、计算（20分）

290+580= 730+90= 2 26+148= 460+600= 270—186= 609—3120= 5609—3120= 600—218= 2、解决问题（40分） （1）、动物园上午有游客552人，中午有272人离去。下午又来了308人，这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？ （2）、叶老师家、小玲家、学校在同一条路上。叶老师家离学校672米，小玲家离学校250米。叶老师家离小玲家有多远？ 六、课堂小结提升

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 七、布置作业 板书设计： 教学反思：

第5课时 《整理和复习》

教学目标：

1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点：

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学方法 学生合作探究 教学步骤：

一、朗读热身

二、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样

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口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3、它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 ??

（给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 三、激情导入 四、课前检测 1、口算。

52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 2、估算。

（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？ （2）学生交流后板书：632-441.

（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。 五、课堂达标与评价

1、计算。（30分）

650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 2、在括号里填上填上﹥、 ﹤或 =（30分）

700 （）190+588 830+900（）1 850 626+148（） 800 460+610（）1000 450（）670－186 509－312（） 4200 509－312（）300 805－218（）500 六、课堂小结与提升

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。 七、布置作业 板书设计： 教学反思：

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第三单元《测量》教案教学设计

第1课时 《毫米的认识》 教学目标：

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学方法 先学后教 教学步骤： 一、朗读热身 二、课前练习

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 三、激情导入 四、学生学习新课

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：

尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

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学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

五、课堂达标与评价 1、填空（30分）

1 厘米=( )毫米 6 厘米= ( )毫米 1 厘米 5 毫米= ( )毫米 3 厘米 9 毫米= ( )毫米 30 毫米= ( )厘米 80 毫米= ( )厘米

28 毫米= ( )厘米( )毫米 76 毫米= ( )厘米( )毫米 33 毫米－17 毫米= ( )毫米=( )厘米 48 毫米－17 毫米= ( )厘米 86 毫米-56 毫米= ( )毫米= ( )厘米

2 一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？（20分）

六、课堂小结提升

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。 七、布置作业

板书设计： 教学反思：

第2课时《 分米的认识》

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教学难点：

掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。 教学方法 学生动手操作 教学步骤：

一、朗读热身

二、课前检测

1、说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 2 、练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）

一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）

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一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ） 质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米） 三、激情导入 四、学生学习新课 1、认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条） 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米等于10厘米。（板书）

2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于10分米。（板书）

小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 5、实践活动。 五、小组合作探究

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。 （2）指名汇报交流。 六、课堂达标与评价 1、算一算。（20分）

1 米＝( )分米 1 分米＝( )厘米 8 分米＝( )厘米 2 米＝( )分米＝( )厘米( )毫米 6 米＝( )分米＝( )厘米＝( )毫米 4分米＝( )厘米＝( )毫米 2 分米 6 厘米＝( )厘米7分米 27 分米+63 分米＝( )分米＝( )米 2、在○里填上“>”“<”或“”（20分）

4 厘米○4 分米 5 分米○49 厘米 55 毫米○5 厘米 25 厘米 5 毫米○30 毫米 3、把下面各数量按从大到小的顺序排列起来。（10分） 6米 66 分米 66 厘米 66 毫米 七、课堂小结与提升

在这节课中你有什么收获？ 板书设计： 教学反思：

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第3课时 《长度单位的换算》

教学目标：

1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：

会进行简单的单位换算。 教学难点：

能说出换算时的思考过程。 教学方法 学生动手操作 教学准备： 教学步骤：

一、课前检测 1、口算

1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1米=（ ）分米 10分米=（ ）米 2、填一填

90厘米＝（ ）分米 100毫米＝（ ）分米 2米＝（ ）厘米 6分米＝（ ）厘米 二、激情导入 三、学生学习例3

1、厘米和毫米之间的换算。 出示教材5角硬币的图片。

提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米） 如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米） 我们可以怎样想？根据提示讨论。 （1）1厘米是（ ）毫米？

（2）2厘米是（ ）个10毫米？ （3）就是（ ）毫米？

（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、理解厘米与分米之间的换算。 出示教材课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=（ ）分米吗？

四、合作达标

1、学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？ （2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？

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（3）80厘米等于（ ）分米？

（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。 3、归纳总结。

提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？

（1）它们之间的进率都是10。

（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。 （3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。 五、课堂达标与评价 1、填空（20分）

1. 填一填。90厘米＝（ ）分米100毫米＝（ ）分米 2米＝（ ）厘米 6分米＝（ ）厘米 2. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。（20分）

5分米 5毫米 8毫米 2厘米 6厘米 60毫米

1米 7分米 9毫米 3分米 4分米 4米 3. 一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少（10分） 毫米？合多少厘米？

4. 用一根长2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿。（10分） 这个凳子的高大约是多少？ 六、课堂小结提升

刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。 七、布置作业 教学反思：

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第4课时 << 千米的认识、换算和估测>>

教学目标：

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 教学方法 先学后教 教学步骤： 一、课前检测

1、说说我们已学过哪些长度单位（ ）（ ）（ ） 2、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。

（5）测量佛山到广州的路程。

师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书） 二、学生学习 （一）导入

在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如： （1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。

图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）

（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km）） （二）新课展开：

1、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

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9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？

（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ （2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是1千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 （3）你能从生活中找出1千米吗？ 三、合作达标

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？ 1、第一关（练习六第4题）

（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。（把算式写在本子上） （2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。 2、第二关（练习六第8题） 一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。 3、第三关（练习六第14题）

（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。

（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。 4、第四关：改一改：

（课件出示） 小明的日记 2012年9月29日 星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去七一广场放风筝。” 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！ 五、课堂达标与评价 1、填空（20分）

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

2. 一根4分米长的绳子，对折再对折后，每段绳子有多长？（10分）

3、小红从家去绿色庄园玩，她每小时行 4000 米，2 小时后距离绿色庄园还有 6 千米，小红家到绿色庄园有多远？（10分）

3、4、把一根 4 米长的绳子，剪成同样长的 8 段，每段长多少分米？（10分）

六、课堂总结提升

今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。） 七、课后延伸：

1、实地走一走1千米的路。 2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》 板书设计： 教学反思：

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第5课时 《吨的认识和换算>

教学目标：

1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教学难点：

建立质量单位“吨”的概念。 教学方法 学生动手操作 教学步骤： 一、 课前检测 1、填一填

2000克=（ ）千克 1200克=（ ）千克（ ）克 1200克+250克=（ ）克 520千克+250千克=（ ）千克 500千克-240千克=（ ）千克 二、学生学习 1、初步认识吨。

教师用课件出示课本第31页主题图。

（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨） （2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》

（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000(千克)

1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。

（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋） 演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克??1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！

（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？ （3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”?? 3、感受1吨水的重量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）

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（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）

4、吨与千克的换算。 教师出示例8。

4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。 5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。 （1）用“吨”作单位的物品有哪些？

（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？ 五、课堂达标评价

1、在括号填上合适的单位名称（40分） ⑴一个苹果约220（ ）。 ⑵大象约（ ）。

⑶人步行的速度5（ ） ⑷汽车的速度50（ ） 六、课堂小结提升

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 七、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 板书设计： 教学反思

第6课时 《解决问题》

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。 教学难点： 分析数量关系。 教学方法 讲练结合 教学步骤：

一、课前检测 1、填空

2千克=( ) 克 6000克=（ ）千克 2千克500克=（ ）克 3千克50克=（ ）克 600克+500克=（ ）克 6千克=( ) 克 二、激情导入 三、学生学习。 1、理解题意。

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（1）从图中我们获得了哪些信息？ （2）要求的问题是什么？

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？ 2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。 （2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？ 生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。 师：如果1次呢？0次呢？ 学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数 1 4次 0次 8吨√ 2 3次 1次 9吨 3 2次 2次 10吨 4 1次 2次 8吨√ 5 0次 3次 9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。 四、小组合作探究

（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 五、课堂达标评价 1、填一填（30分）

300厘米=（ ）米 500厘米=（ ）米 2米=（ ）厘米 4千米= （ ）米 6千米= （ ）米 7000米=（ ）千米 2、小明有5元和2元面值的人民币各6张，小明有多少钱？（20分） 六、课堂小结提升

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？ 七、布置作业 教学反思：

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第四单元 万以内的加法和减法（二）

第1课时

【教学内容】加法（一） 【教学目标】

1、知识与技能：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数 的不连续进位加法，

学会结合具体情境进行估算。

2、过程与方法：通过学习，提高学生的计算水平。 3、情感态度与价值观：培养学生认真仔细的学习习惯。 【教学重难点】会笔算三位数不连续进位加法。 【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、课前检测复习准备，导出新知。

1、口算：９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝ ８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝ 2、笔算：求３５与２７的和。

师：笔算不进位加法要注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。） 二、激情引趣导入

1、创设情景，生成问题

师:你们认识这些动物吗?课件播放:中国特有的湿地珍惜动物图 （教育学生保护环境和动物。）

谈话：同学们，第二单元我们学习了两位数的进位加法，今天我们学习三位数加三位数。我们先来看“中国湿地部分动物种数统计表”。

用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。 鸟 类 271 爬行类 122 两栖类 31

2、提问：谁能提出一个用加法计算的问题？

──我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

三、学生学习

四、小组合作探究 探索交流，解决问题

（一）教学例1

1、学生独立列出算式：271+122＝ 2、想一想，这题竖式应该怎样写？ 3.小组合作探究

分小组讨论并在全班汇报。重点说说为什么这样列竖式？

24

（让学生明白相同数位要对齐） 应该从哪一位开始加呢？

3、点学生板演，其他学生独立完成。

4、小结：三位数加三位数的方法同两位数加法相同，都要把相同数位对齐，都是从个

位开始加起。

（二）教学例2

1、根据问题列式：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 271+31＝

2、如何列竖式？第一个加数的2要与第二个加数的3对齐，是吗？为什么？ 3、分小组计算，并在组内说说为什么这样计算？ 4、汇报。重点

（1）十位上的3+7＝10怎样写？

（2）十位上满十要进位，向哪一位进？为什么不往个位进？ （3）百位上正确结果是几？是怎么得来的？ 5、尝试练习 271+903＝

以小组为单位进行练习，并在组内交流算法。汇报时重点说说百位上的9+2＝11怎样写？ （三）小组合作探究：计算万以内的加法应该注意什么？ （数位对齐，从低到高，满十进一）

五.堂上检测评价

1、课本第37页做一做。（50分）

2、课本第39页第1 题。（40分）

六、小结提升

今天我们学习了什么知识？有什么收获呢?

七、作业

课本第39页第2题。

板书设计：

教学反思：

第2课时

【教学内容】加法（二） 【教学目标】

1、知识与技能：通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续

25

进位加法。

2、过程与方法：学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感。 3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。 【教学重难点】会笔算三位数连续进位加法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、课前检测： 1、 口算下面各题

24+9= 17+8= 88+2= 15+65= 9+58= 15+55= 23+17= 66+32= 50+60= 40+56= 18+45= 56+23= 2、 笔算

2 8 5 6 6 7 +8 3 + 9 8 + 4 6

指名板演，其余学生在练习本上做。学生完成后 1、说一说它的计算方法。 2、在计算的时候要注意什么？ 二、 激情引趣导入：

1、上节课，我们学习了进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完

成动物协会教给我们的任务。

三、学生学习

四、小组合作探究

1、小组探究

（1）如何列竖式？有没有进位？

（2）这道题中的进位与上节课学习的进位加法有什么不同？ （3）这道题可用哪些方法计算？ （4）用什么方法检查计算是否正确？ 2、小组汇报。重点弄清下列问题： （1）个位上的5+8＝13怎样写？ （2）十位上是4+9＝13吗？为什么？

（3）百位上的正确结果是多少？是怎么得来的？

（4）这道题中的进位与上节课学习的进位加法有什么不同？ （5）这道题的计算除了竖式方法外，还有其它计算方法吗？ （6）为什么计算要验算？加法如何验算？

26

（粗略法：估算，精确法：调换位置再算）

3、教师：我们在计算时,不管哪一位的数相加满十,就要向它的前一位进1.

五、堂上检测评价

1、第38页“做一做”。学生独立完成后，做在书上,集体订正,选最后一题讲计算过程。

（30分）

2、第39页第3题。（30分）

3、第39页第5题。（30分）

六、小结提升 七、作业

第39页第4题。

板书设计：

教学反思：

第3课时

【教学内容】练习课

【教学目标】

1、知识与技能：通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加

的计算法则，并能应用法则准确地计算。

2、过程与方法：通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的 学习方法。 3、情感态度与价值观：训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。 【教学重难点】训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 【教学过程】 一、课前检测

1、口算: 600+800= 900+100= 1000+100= 2、笔算

479+506= 238+99= 483+259= 665+481= 3、说说笔算加法要注意些什么？ 二、激情引趣导入 三、学生学习

第39页，第40页的内容 四、小组合作探究 1、第39页第6题。

提醒学生用估算方法寻找可提高速度。 2、第40页第7题。 先计算，再连线。

27

3、第40页第8题。

分小组解决，汇报时重点让学生说说计算方法。 4、第40页第9题。 （1）小君有哪些可选路线？

（2）计算每种路线的长度，再比较，得出结论。

5、第40页第10题。

分小组探究，得出结论。 6、尝试编题，抽象法则。

（1）师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加，三位数加三位数的连续进位加和三位数减三位数的连续退位减？

学生针对每种类型分别编题，教师板书：

8 7 7 2 6 9 4 0 7 0 8 + 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2 - 3 8 9 让学生把编出的题目进行计算。

提问：笔算加法应注意什么？减法呢？它们共同的地方是什么？不同的呢？ （2）、反馈测试，灵活掌握。

师：请你做老师发给你的练习题,做对一道，就可以在最上面圈一面小红旗。（笔算加、减法题各4道）（学生计算、教师巡视。）

师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计算小冠军。 五、堂上检测评价 1.笔算（40分）

479+506= 238+79= 683+279= 365+461= 612+288= 385+489=

723+198= 182+99= 78+839=

2.课件出示第2题：用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出337只小鸡，下午比上午多孵出118只。（50分）

(1)下午孵出了多少只小鸡？ (2)这一天共孵出了多少只小鸡？ (3)还剩下多少个鸡蛋？ (学生独立列式计算) 六、小结提升 七、作业 教学反思：

第4课时

【教学内容】减法（一） 【教学目标】

28

1、知识与技能：采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法。 2、过程与方法：提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。 【教学重点】减法的计算法则,连续退位减法。

【教学难点】三位数减三位数连续退位减法的计算方法。 【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一. 课前检测

1、口算： 80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝ 2、笔算： 54－21＝ 79－37＝ 提问：笔算减法要注意什么？ 二. 激情引趣导入

同学们都喜欢看动画片，你们暑假看了些什么样的动画片？最喜欢的是哪部？是哪国

生产的？

我国在动画片生产方面取得了令人可喜的成绩。 课件出示国产动画片生产情况统计表。有什么发现？

三、学生学习 1、学习例1。 2、学习例2

四、小组合作探究 （一）教学例1

重点弄清下列问题：

（1）三位数减三位数如何列竖式？应该注意什么？ （2）从哪一位开始减起？ 2、小组汇报。

3、小结：三位数减三位数，相同数位要对齐，从个位减起。 （二）教学例2

1、分小组自学例2。重点弄清下列问题：

（1）三位数减三位数遇到退位如何处理？应该注意什么？ （2）十位怎样计算？

学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成

功。

2、小组汇报。 重点弄清下列问题： （1）个位上5-6能减吗？

（2）个位不够减怎么办？从哪一位退1？退1 当几？ （3）现在个位上是几减几？（15-6）

29

（4）现在十位上是几减几？（2-8） （5）十位怎样计算？ （6）百位得多少？

3、你们觉得计算万以内的减法要注意什么？

4、小结：三位数减三位数，相同数位要对齐，从个位减起，哪一位的数不够减，要从

前一位退1。退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。

五、堂上检测评价

1、第41页做一做。（20分） 2、第44页第2题。（30分）

3、比一比，看谁聪明：用0，1，2，??9这十个数字组成一个加法竖式。（10分） 4、啄木鸟捉害虫（电脑显示）（30分）

苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。

1 4 7 7 8 0 4 6 4 - 2 8 - 5 1 - 2 2 3 1 2 9 7 3 9 2 4 1

六、小结提升

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 七、作业 板书设计： 教学反思：

第5课时

【教学内容】减法（二） 【教学目标】

1、知识与技能：通过例3的学习，使学生掌握被减数中间和末尾都是0的连续退位的

减法的计算方法。

2、过程与方法：提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。 【教学重难点】被减数中间和末尾都是0的连续退位减法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、课前检测： 1、口算。

28－12＝ 36－18＝ 25－17＝ 80－25＝ 129－26＝ 287－76＝ 180－50＝ 218－108＝ 2、做一做下面的各题，说说你是怎样算的。

30

267－189＝ 324－166＝ 二、激情引趣导入：

我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好， 今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？ 三、学生学习学习例3

四、小组合作探究

（一）教学例3 1、小组探究。重点解决 （1）从哪一位减起？

（2）这道退位减法题中出现了一个什么问题？ （3）如何验算？ 2、汇报，重点弄清

（1）个位不够减，十位上是0，应该怎么退位？

（2）在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么？ （0退位后，计算时要用9减） （3）怎样验算？

3、小结：任何减法的笔算都要按照三条法则来计算。中间有零也可以借。 （二）教学500－185 1、小组探究。重点解决 （1）从哪一位减起？

（2）这道退位减法题中出现了一个什么问题？ 2、汇报，重点弄清

（1）个位、十位上是0，应该怎么退位？

（2）在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么？ （0退位后，计算时要用9减） （3）怎样验算？ 3、小结：

五、堂上检测评价

1、第42页做一做。（20分） 2、第44页第3题。（20分） 3、第44页第4题。（20分） 4、第44页第5题。（30分）

六.小结提升

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 七、作业

第44页第6题.

31

板书设计： 教学反思：

第6课时

【教学内容】解决问题 【教学目标】

1、知识与技能：使学生进一步掌握连续退位的减法的计算方法，能解决实际问题。 2、过程与方法：提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。

【教学重难点】培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解

决问题策略的多样性。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、课前检测： 1、笔算

598＋204 473＋298 600－138 572－353 2、笔算万以内数的加减法有什么共同地方？

3、这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有

多少页吗?

学生列式计算。

三、学生学习 四、小组合作探究

1、课件出示

情景图

2、分小组探

究

（1）题中提

出哪两个问题？

（2）你是怎样理解收银员的话和小红提出的问题的？

32

（3）解决这两个问题需要哪些信息？ （4）怎样解决这两个问题？ （5）解决这两个问题有什么不同？ 3、汇报。

（1）怎样理解收银员的话？ （收银员应收多少钱？）

（2）怎样理解小红提出的问题的？ （小红的爸爸应准备多少钱？）

（3）解决“收银员应收多少钱”这个问题需要哪些信息？ （购买的三件商品的价格） （4）如何列式？如何计算？ 介绍三种笔算方法。

（5）收银员应收949元，只收940元，行吗？为什么？ （收银员收钱要准确，要精确计算。）

（6）解决“小红的爸爸应准备多少钱”这个问题需要哪些信息？为什么？

（购买的三件商品的价格的近似数，因为准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就

行。）

（7）如何列式？如何计算？ 560＋230＋170 ＝560＋400 ＝960（元）

（8）解决第二个问题在思考方式上与解决第一个问题有什么不同？

（第一个问题要精确计算，第二个问题不需要精确计算，只求出一个近似结果就行了。） （9）比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。 4、小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。

五、堂上检测评价

1、看图解决问题（20分）

（1）你获得了什么信息？要解决什么问题？

（从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江还要走多

少千米？）

33

517－348＝169（千米） （2）看图你还能提出什么问题？

（从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要

走多少千米？） 500－350＝150（千米）

2、第45页第7题。（10分） 3、第45页第8题。（20分） 4、第45页第9题。（10分） 5、第45页第10题。（10分） 6、第45页第11题。（10分） 7、第46页第13题。（10分） 六、小结提升 七、作业

第46页第12、14题。

板书设计： 教学反思：

第五单元 倍的认识

一、教材内容：

义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。 二、单元分析：

“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 三、单元目标：

（1）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 （2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

34

五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 六、单元教学安排：

1、倍的认识（例题1，练习十一1、2）

2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍（例题2，练习十一3、4） 求一个数的几倍是多少（例题3，练习十一5、6）

3、运用倍的知识解决问题练习课（练习十一7、8、9、10、11）

第一课时 倍的认识

教学内容：P50例题1，练习十一1、2 教学目标：

1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。 3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。 教学重点：在操作活动中建立倍的概念

教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍 教学准备：课件 教学过程： 一、 课前检测

1.口算 6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7 二、激情引趣导入

复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。

因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是非常令外国人羡慕的。 随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不可少的知识。 四、学生学习。 五、小组合作探究。

1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍” 课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？ 数数各种萝卜各有多少？

胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一

35

圈。

我们圈了几次？说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？

2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”

白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？

打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。

从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？ 3、练一练

做一做1,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？ 做一做2，第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？

我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。 五、堂上检测评价

1、P53练习十一 1、2 （50分） 2、圈一圈、填一填（40分）

六、小结提升

七、作业 板书设计

是 的（ ）倍。

倍的认识 是的（ ）倍。

红萝卜是胡萝卜的3倍 白萝卜是胡萝卜的5倍 是 的（ ）倍。

教学反思：

36

第二课时 运用倍的知识解决问题

教学内容：P51-52例题2、3，练习十一3、4、5、6 教学目标：

1、能将图片信息转化成数学问题。

2、学生通过画一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍。 3、在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。 教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题 教学难点：能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决 教学准备：课件 教学过程： 一、 课前检测

1．口答： 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2. ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙

⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿

¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤ 以上练习学生独立完成。 二、激情引趣导入 昨天我们学习了什么？

请你圈一圈、填一填。是的几倍？ 是的几倍？

三、学生学习。 学习例2，例3 四、小组合作探究。 1、教学：

出示P51图，（去掉图下方的问题）观察图，同学们在干什么呢？ （1）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）

你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书问题）我们一起把这个问题完整的读一读。

（2）你准备用什么办法解决这个问题呢？ 试一试画图法：

擦桌椅的： 扫地的： 37

试一试计算法：12÷4＝3 说说为什么可以用除法求出倍数？

（3）刚才求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？ 反过来想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数。 最后我们答题：擦桌椅的人数是扫地的3倍。 2、教学例3：

出示P52图，（去掉图下方的问题）观察图你知道了什么？

（1）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系，你能提数学问题吗？ （2）要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗？可以画图，也可以算。 画图法： 军棋：

是军棋的4倍 （3）这个结果为什么正确？ 象棋：

8元 计算法：象棋的价钱就是求4个8是多少，8×4＝32

？元 小结：刚才我们经历了看图，将图上的信息转化成数学问题，然后将问题转化成图形来理解

并解决，最后验证求出的结果是否正确。这就是我们解决问题的一般方法，你会用这个方法解决类似问题吗？ 五、堂上检测评价

（1）完成P53-54 3、4（30分）

读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。 （2）完成P54 5、6（30分） 学生自己完成，集体订正

（3）以上四题分别和前面的哪个例题是相同的？（30分） 六、小结提升 七、作业 1、

跳棋：

飞行棋：

9元

是跳棋的5倍

？元

2、1辆小客车可坐9人，8辆这样的小客车可以坐几人？

3、笑笑手里有28支铅笔，聪聪手里有7支铅笔，笑笑的铅笔是聪聪的几倍？ 板书设计

38

擦桌椅的： 扫地的： 运用倍的知识解决问题 教学反思：

第三课时 运用倍的知识解决问题练习课

教学内容：P54-55练习十一7、8、9、10、11 教学目标：

1、会运用倍的知识求“一个数的几倍是多少的问题”。 2、会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题”。 3、能结合具体情境运用所学正确解决问题。

教学重点：能运用画图，列式的方法正确解答倍数问题 教学难点：能在引导下理解题意解决较难的倍数问题 教学准备：课件 教学过程： 一、课前检测

把8个平均分成（ ）份，每份（ ）个。

8个里面有（ ）个（ ）。

（ ）是（ ）的（ ）倍。 二、激情引趣导入 三、学生学习。

四、小组合作探究。 1、圈一圈、填一填：

（1）的个数是的（ ）倍。

（2）（ ）的个数的（ ）倍是（ ）的个数。

39

（3）（ ）的个数除以3是（ ）的个数。 2、完成P54 7

全班读题，理解题意，画图或列式计算。 3、完成P55 8

理解去年是什么意思，表示两人的年龄都要减一岁。 4、完成p55 9

引导读题，找准条件，理解两个问题中哪钟颜色的珠子数量不变，哪种珠子是哪种珠子的6倍，哪种珠子应该是多少，在这样的理解基础上再来想比这种珠子原来的个数是多还是少。

5、思考p55 10

读懂题意，让学生按照这样的变化画出图形，再来思考结果。 6、思考p55 11

引导学生明确小熊手里的5个玉米需要加上3再乘2得到熊妈妈现在个数与小熊现在个数的关系，最后再加上3得19个。 五、堂上检测评价

1、小欣今年5岁，妈妈今年35岁。（50分）

（1）妈妈的岁数是小欣的几倍？ （2）明年妈妈的岁数是小欣的几倍？ （3）10年后，妈妈比小欣大多少岁？

2、张阿姨家养了6只鸡，其中2只公鸡4只母鸡，每只母鸡又孵了3只小鸡（40分） （1）张阿姨家现在有多少只鸡？ （2）现在鸡的数量是原来的多少倍？ 六、小结提升 七、作业

六、板书设计 教学反思：

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