略谈语文学习兴趣的培养

略谈语文学习兴趣的培养

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界研究的重要课题。作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，在学生感兴趣的基础上由被动学习转化为主动学习，让学生在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好氛围中得到兴趣。 这样“语文难教”就不成为语文教师的感慨，“语文难学”就不成为学生共有的感觉。那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣呢？使学生能乐学、会学呢？笔者略谈自己的一点心得体会，以供与同仁共勉。

一、创设教学情景，激发阅读兴趣

一节课能否让学生感兴趣，这与课堂导入有直接关系。导课好，不仅能抓住学生的学习兴趣，还能起到师生的情感交流的作用。好的课堂导入会创造各种情境，来激发学生的主动性和创造性。刚上课时，学生思维还没有转换过来，注意力还不集中。我们可以通过一句幽默的话语来吸引学生的注意力，这样，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近师生之间的距离，还可活跃课堂气氛，创造良好的教学氛围。一旦课堂出现了“心有灵犀一点通”的局面，那就有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，我们要把这个权力交给学生，让学生自己表演或活动，比如讲故事、朗读课文、背诵诗歌等。学生兴趣上来，教师就要抓住时机，把话题引到课文。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐之者”就是在课堂中创设活跃的教学情景，在“活跃”上下功夫。所谓“活跃”，就是启发学生“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。教师要根据学生水平的差异，设计一些难易不一，详略要求有别的问题，来分别要求学生；让学生的学习思维受到启示，兴趣得到激发，从而获得“思”和“言”的欲望，达到兴趣的激发。就如文言文教学，笔者通过运用电教手段，给学生以直观形象的感知，使学生从中获取知识，同时产生浓厚的学习文言文兴趣。文言文涉及知识广，学生掌握的量多，语句理解难，如果学生不深入，往往读得乏味，因此，教师必须努力培养学生的学习兴趣，激发学生学习热情，为学生自觉、自主阅读做好必要的准备。这就需要教师充分利用各种手段来创设教学情景，拉近学生与作品的距离，使其自然而然地走近文言文中，与他们“面对面”地对话，心与心的沟通，在心灵碰撞中去体味作品的景、事、情。就如上《桃花源记》时，课前让学生预习，课上展示投影，让学生感受大自然的神奇，从而营造了学习气氛激发起了学生对这里山水的向往，导引出学生从内心深处急切了解课文内容的渴望。

二、引读质疑，诱发阅读兴趣

古人说，读书百遍，其义自见。就是说，朗诵多次，书意自然就领会，书意一领会，学习的兴趣也会随之产生。所以说“读”是培养和提高学生语感的重要途径。通过对课文的反复朗读，深刻领会字里行间的语音节律，受到作者情感的感染，产生探究课文的兴趣。因此，教师应该把“引读质疑”的起点应放在“读”上，

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