沪教版 三下 14.“军神” 教案

14．军神

教学目标：

1．能在阅读中独立认识生字10个，积累9个词语；能区分“教训”、“教育”和“训斥”的意思。

2．能正确流利地朗读课文，了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照“手术前-手术中-手术后”的顺序来复述课文的内容。

3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。 教学重点

1．通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

2.能按照一定的顺序复述课文的内容。 教学难点

能按照一定的顺序复述课文的内容。 教学准备

1．老师：词语若干，课文朗读录音。 2．学生：按课后要求预习课文。 教学过程

一、揭示课题，进行质疑

1.今天我们学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。 2.齐读课题，进行质疑

（文中谁称谁为军神？为什么称为军神？为什么在题目上打引号？） 3.出示句子，介绍背景

（1）出示句子——“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！” （2） 了解课题中引号的作用：

a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号

b 因借用军神一词赞扬刘伯承钢铁般的意志，有特殊的含义 （3） 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景 （4） 学习生字“承” 随机板书：刘伯承沃克医生

4.指导读好课题（强调读出夸奖的语气） 二、检查预习，读通课文

1．开火车每人读几句课文，检查预习情况，及时正音。 随机学习生字，指导生字“攥”的书写。

2．理清文章脉络，找到提示的内容（手术台上，手术做完了，后来） 板书：手术前——手术中——手术后 三、抓住关键，读中感悟 1.再读句子，提出问题；

（1）读句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军

神’！”

（2）师提出问题：为什么称刘伯承是一块会说话的钢板呢？ 2．学习课文1~5节；

（1）小组读，讨论刘伯承在手术前是怎样表现出他不同寻常的坚强的？

（2）交流归纳，重点学第三节中刘伯承平静地说：“先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！”

（3）学生查查字典，说说什么是“麻醉剂”？它有什么作用？ （4）补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。和学生的生活体验相结合，说说当眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？（与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比。）

（5）思考：他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（结合老师介绍的刘伯承的资料说一说）

（6）指导朗读，从“平静”一词，体会刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。 3．学习课文6~7节；

（1）默读6-7小节，哪些词语体现了手术时刘伯承表现出的不同寻常的坚强，圈出，并有感情的读读。

（2）重点抓第7节中刘伯承的表现：“紧紧攥住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破”这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而

他仍一声不吭。 （3）交流朗读，点评。 4．学习课文8~14节

（1）指名分角色读，讨论哪个地方最能体现出刘伯承不同寻常的坚强的？

（2）重点抓“七十二刀”；

“七十二”这个数字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。 （3）引读这些句子。

（4）指导读好沃克夸奖刘伯承的句子。理解“军神”。 5．学习沃克医生的话

（1）自己读课文，划出沃克医生在手术前后的不同表现。 （2）交流，【抓住流露沃克医生情感的词句——得知拒用麻醉剂，他很恼火(“眉毛扬了起来”、“教训的口吻”)；听了理由，他很惊讶(“怔住了”)；做着手术产生好感，他开始关心(“‘可以哼叫”’)；进而钦佩(“由衷地说”)；得知刘伯承清晰地记得手术的刀数，并且经历了这么多的折磨，他惊叹起来(“吓了一跳”、“惊呆了”、“失声嚷道”)。他先贬后褒，“恼火—惊讶—关心—钦佩—惊叹”】 引读

（3）讨论：从沃克医生的话中你读懂了什么？

（4）归纳：通过对沃克医生的侧面描写，来反映刘伯承坚强的意志。

沃克医生情感的变化源自于对刘伯承钢铁般意志的感动。

(四)在理解课文的基础上，按照手术前——手术时——手术后的顺序讲讲故事

1．师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。 2．按照顺序,根据板书复述课文。 3．各自准备，全班交流，点评。 板书：

14 “军神”——刘伯承元帅

手术前手术中手术后

拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白 平静回答攥住、青筋暴起数刀数

“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”

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