特殊儿童听觉言语训练方案(模板)
更新时间:2024-07-04 17:12:01 阅读量: 综合文库 文档下载
智障儿童训练方案
11教育学刘建会 24号 (一)
________年_____月____日第__次 训练主题:言语训练方案
训练对象
A(轻度智障、语言发育迟缓) B(轻度智障、听觉损伤) 训练人员
×××
一、训练目标
主目标:(1) 提高个案构音器官的灵活性。 (2)提高个案的认知能力。 (3)提高个案的语言表达能力。
辅目标:1、提高注意力,能够理解训练者的指示。 2、理解并执行训练者制定的活动规则。
二、训练对象分析
个性特征:儿童A脾气较倔;儿童B性格较孤僻。配合意识较差。
言语能力:儿童A构音器官运动不灵活,发音部位方法不正确,言表达不清晰; 儿童B听力损伤程度中度,接受声音信息不完整,能说简单的词语,语言表达能力水平较低; 二人具备一定的模仿能力,做呼吸训练气息较弱。 注意力:二人注意持续时间较短,注意力易分散。
社会技能:能够在训练者的示范下,理解并完成指令;二人配合意识较差。
三、训练资源准备
物力资源
人力资源
训练场地:感统训练室
环境布置:环境布置较为整洁
器械设备:小球、硬币、吃气泡溶液、模型模具
主训人员:示范动作,下达指令 辅训人员:观察记录
四、训练项目及技术要素 项目 训练对象
训练人员
项目一:
口部、舌部运动
要领:
1、张口闭口、撅嘴、咧嘴 20次/项 2、伸舌、左右摆舌20次/项
示范与指导:
1、训练人员示范动作
2、训练人员动作讲解要明确
3、训练人员实时发出指令要儿童开始 4、在儿童身侧给予纠正。
项目二: 呼吸训练
要领:
吹纸条、吹小球、吃气泡20次/项
示范与指导:
1、训练人员示范动作
2、训练人员动作讲解要明确
3、训练人员实时发出指令要儿童开始 4、在儿童身侧给予纠正。
项目三:
模仿发叠词5个
要领:
拿出零食、日常用品、蔬菜、水果的模型模具等,依次摆出让个案指认
示范与指导:
1、训练人员在个案不能说出时进行指示 2、训练人员动作讲解要明确
3、训练人员实时发出指令要儿童开始 4、在儿童身侧给予纠正
五、训练难点及应对策略
难点:儿童A与B的言语能力相差较大,且缺乏合作意识。
应对策略:1、调整训练难度,区分二人的训练难度,增加A的难度,降低B的难度; 2、请A为B做示范,协助B训练,及时给予A表扬。
六、训练项目调整
(一)训练方式的调整
若A基本掌握所有技能,可适当增加难度;若B无法完成,则让她在训练人员的辅助下完成训练项目,若B基本掌握,则增加听力训练内容。 (二)任务难度的调整
当训练对象完成认知任务过于简单时,增加训练难度;若无法完成,则进行指导,或减低难度。
七、训练注意的问题及处理
(一)为防止能力较弱的儿童B产生心理恐惧,训练人员在开始时提供较多支持,适应后增加独立完成任务的机会。
(二)为防止儿童注意分散或出现心理疲劳,适当使用刺激强化物 (三)适时给予鼓励
智障儿童训练方案 (二)
________年_____月____日第__次 训练主题:听觉训练方案 训练对象
A(注意力缺陷多动) B(脑瘫、轻度智障)
训练人员
×××
一、训练目标
主目标:1、培养儿童辨别物体声音的能力。 2、提高特殊儿童听觉的敏锐力与注意力。 3、提高特殊儿童听觉的辨别能力与记忆力。
辅目标:1、在完成指令过程中,引导儿童保持注意力集中。
二、训练对象分析
动作技能:手眼协调能力较好,动作较为协调。
认知能力:听觉和视觉均正常,认识铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等物品,能够进行100以内的加减法运算。 注意力:注意持续时间较短,注意力易分散。
社会技能:能够在间接的口头言语和动作示范下,理解指令并发出动作;能够在训练者的要求下和与其能力相近的同伴合作。
三、训练资源准备
物力资源
人力资源
训练场地:感统训练室
环境布置:环境布置较为整洁
器械设备:铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等
主训人员:示范动作,下达指令 辅训人员:观察记录
四、训练项目及技术要素 项目
训练对象 训练人员
项目一: 听 觉 注 意 力 训 练
要领:
1.老师单音弹琴,请儿童注意聆听。
2.从最低的音Do弹起,依音阶顺序弹到最高音Do,每次都请儿童说出所弹的音名。
3.这一部分儿童掌握熟练后,可以增加难度,三度三度地弹。比如: Do——Mi——So、Re——Fa——La。
4.也可将8个音符打乱顺序弹,请儿童聆听并说出音名。
5.请儿童将铝板琴放到桌子上,用木槌敲击。通过自己操作,找出各个音的位置。 6.对掌握较好的儿童,可以指导其按音高顺序自己练习敲,以培养乐感。
示范与指导:
1、引导儿童认识铝板琴、木槌杯子,这三种铃铛:看一看、摸一摸 2、训练人员指示讲解要明确
3、训练人员实时发出指令要儿童开始注意声音,进行辩听;完成后指导儿童进行敲击 4、在儿童身侧给予纠正
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