做一名合格的中职教师的再思考

随着近年来不断升级＂普高热,职高冷＂的社会现实,中职学校的生源质量也在逐年下滑,学生普遍存在缺乏学习兴趣、自控能力较差和找不到学习目标的现象,因而导致课堂秩序和教学效果不佳,教师课后的情绪状态不稳定,常因＂学生的表现不良＂而课后心情不好,更谈不上对工作的满足感和成就感了。如何在新形势下找到解决问题的新方法,在努力培养学生的前提下重拾中职教师的尊严,做一名合格

21年1干 02月

商品与质量

理研究论

做一名合格的中职教师的再思考口夏建玲(门工商旅游学校厦福建厦门 3 1 0) 6 0 4摘要：随着近年来不断升级”高热，高冷”普职的社会现实，中职学校的生源质量也在逐年下滑，学生普遍存在缺乏学*兴趣、 - 7自控能力较差和找不到学习目标的现象，而导致课堂秩序和教学效果不佳，因教师课后的情绪状态不稳定，因”的表现不良”后心情不好，常学生而课更谈不上对工作的满足感和成就感了。如何在新形势下找到解决问题的新方法，在努力培养学生的前提下重拾中职教师的尊严，做一名合格的中职教师，广大中职同仁正在重新思考的问题。是 关键字：规律知识的传播者道德的捍卫者使把教师作为职业从来就不是我的理想，没想过当一名中职学场问题时变得手足无措。再加上近年来生源质量的普遍下滑，得更校的会计专业课教师。本着”来之则安之”既的想法，十多年前我走广大中职学生在激烈的人才竞争中只能处于不利地位。由于目前就二上了中职学校的讲台，从执教的第一天起，并就下决心做一名合格的业市场疲软，中职学生在人才竞争中的劣势又会直接影响到许多中最 中职教师，经过二十几年的耕耘，可以算是”李满八闽”也桃了吧。每职学校的生存问题，终导致招生就业的恶性循环。既然目前广大中职学校的教学存在如此多弊端，么我们应该那当看到学生们在各自的工作岗位上取得好成绩，会感到无比的欣都或者说，们应该如何在中等职教教学中通过我慰和自豪，种幸福感是在普通单位里当会计所无法体会到的。然如何来改变这种局面，这从而适而，着近年来不断升级”高热，高冷”的社会现实，随普职中职学校的培养学生操作和运用技能的能力来提高他们的学习积极性， 应瞬息万变的市场需求呢？这就要求从事中等职业教育的领导和广生源质量也在逐年下滑，学生普遍存在缺乏学习兴趣、自控能力较差大教师们重新认识职业教育。职业教育是合格教育，不是选拔教而和找不到学习目标的现象，因而导致课堂秩序和教学效果不佳，教师育，不是精英教育，全可以摆脱传

统智力观的束缚，更完用先进的教课后的情绪状态不稳定，因”常学生的表现不良”课后心情不好，而更育哲学思想开创新思路、新局面，用科学、运合理的教学方法提高学谈不上对工作的满足感和成就感了。如何在新形势下找到解决问题生的操作技能和综合职业能力，学生在中职学校学习的三年中，使真的新方法，努力培养学生的前提下重拾中职教师的尊严，在做一名合正学到一技之长，为将来的再学习打下良好的的基础。并 格的中职教师，是广大中职同仁正在重新思考的问题。 作为学校教育的直接承担者、中职学校的合格教师，该以努力应俗话说：知己知彼，”百战不殆”要教育好学生就首先要了解学培养学生具有崇高的职业道德和扎实的职业技能为宗旨。, 生，教育本身就是一个相互学习共同进步的过程。据中国职业技术依据教育心理学的规律，以把中等职业教育中操作技能的可教育学会理事、京特级教师蒋乃平老师领导的课题组对 2 0 .07获得，为既有联系又有区别的三个阶段：北 052 0分 年三年的入学新生进行中考情况调查的数据资料统计： 1认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机，知所要学习、认一

、

的技能。在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，学生了使解所从事工作的基本程序及各环节之间的区别与联系。学生在学习某项实际操作技能前，先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单步骤，了解操作要求、操作的工具、作方法和方工式等内容，以及操作过程如何自检、何防止出错、如如何查找错误、对工作中出现的差错如何及时更正、补救等等。 2联系阶段。这一阶段，生们已经初步掌握了完整的操作技、学能，此基础之上，过大量练习，在通加强有用的反应，排除无用的反应， 英语 5 .26 .0 49 5 . 7 . 5 . 6 . 5 . 83 8 5.6 08 1 5 9 3 38 3 6 4 7 3 88 2把各个环节的技能形成大的连锁。一阶段特点是综合分析能力提这数学 6 .2 6.O 08 5 . 7 . 6 . 6 . 5.4 75 97 6 . 4 7 0 26 6 6 1 2 0

9 9 7 0 3高，发现错误能力增强。生慢慢摆脱只对局部技能和一些概念、学定语文 4 . 8 2 1 8 5 . 5 . 5 . 5 . 4 . 8 2 5. 5 . 1 4 8 8 4 3 31 6 0 1 2 0 6 5 43 9公从而转向更高要求的发展，即要求用定理、公式、概从上述统计表中可以看出：中职入学新生中考”①主科”的水平普理、式的学习，念等方法解释一些技能，用局部单元学习来整合某一专业领域的并遍偏低，中，语得分最低，其英数学次之，语文稍高；中职入学新生文② 化水平离散度极高，中，其数学的离散程度最高，语次之，英语文离散工作任务。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，并要求学生把各项子技能做出整体匹配。由程度相对较轻。 0 10分之中，生源文化水平高低相差如此悬殊，其它在学局这各级各类学校教育中很难找到同样情况。正是由于学生普遍存在的于在第一阶段，生已经牢固掌握了关于技能简单、部的要求， 阶段教师所要做的就是正确引导学生将局部、散的知识结构汇分基础差、习习惯不良等原因造成对学习的极度厌倦，漫长”学在”的四十程序化的工作任务。在这一过程中，教师五分钟的课堂上，听天书””因”而痛苦难熬”作为中职教师，。则常常为总成某一专业领域内连贯、及以防止错误习惯的养成。 课堂秩序难以维持，学效果难以提高，教劳动得不到认同而大伤脑筋，应巡回观察，时纠错， 3综合阶段。这一阶段教师的角色不再只是理论的传授者、、讲甚至心力憔悴。在这样的矛盾中进行课堂教学，的不舒心，的很教学解者，更多的是学生操作能力的观察者、调者。这一阶段训练中，协 痛苦，完全违背了”以学生为主体，教师为主导”的快乐学习宗旨。 操作案例要具有典型性、真性，仿质量要求要高，样才能提高训练这国务院早在 19 94年关于《国教育改革和发展纲要》中中就指出” 同时，训练的多样性、味性也会激发学生训练的兴趣，高趣提我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技的效率：自觉性，为整个技能的掌握提供保

障。当然，整个在能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”以此培养目标为指导的中训练的主动性、还技技了解等职教教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、作能力的技能培养过程中，应经常对学生的知识、能、巧进行检测，操发现问题，以便下一步对教学进行调整，从而达到预期的生产、务、营、服经管理等第一线专门技能型人才。而在我国目前的教学效果， 职教教学中，是否严格按照这一标准来执行呢？答案并不让人满意。教学效果。 二、一名合格的中职教师，不仅是知识的传播者和技能的传授者， 由于我国职教发展的历史较短，期以来受传统普教教学方法、章长规 制度的影响，完全没有考虑到职教与其他教育分支学科一样包含着更应该是职业道德的捍卫者。在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能教育本质上的内容，作为独立的一个研究领域，也有着自身许多特点。 尽使他们成为有理想、有道德、有文化、 我国中等职教教学中一味照抄照搬普教教学方法，教学中只强调力，快适应社会发展的需要，在有技能的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是中 传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、 因服 解决问题以及实际动手能力、作能力的培养。这就造成了相当一职教师面前的一项十分重要的课题，为我们培养的是生产、务、操管理等第一线专门技能型人才，他们对待工作的态度，接影直部分中职学生在课堂上听得吃力，出校门后，激烈的人才竞争中经营、走在原始数据的准确等等。因此，学生进行职业对知识结构又不过硬，业技能不扎实的社会现实。在复杂的工作环响着产品质量的好坏、专 境中，原来被认为”手能力强”动的广大中职学生在面对灵活多变的现道德教育应该渗透在每堂课的教学过程中。一

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