高中“学案导学”教学中的问题与对策

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高中“学案导学”教学中的问题与对策

作者：汪红毅

来源：《中学教学参考·理科版》2016年第05期

[摘 要]高中数学不易被学生理解，因此，提高学生掌握数学知识的能力是高中数学教师的一个重要任务.高中数学教学中“学案导学”方法的应用，教师起到导向作用.数学教师结合学生的实际情况，针对教学中的问题和难点编写教学导案，培养学生学习的能力. [关键词]高中数学 学案导学 问题对策

[中图分类号] G633.6[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140020

提高教学质量是教师、学生乃至家长共同关注的问题.教师通过一系列的教学活动来提高教学质量，将有关的数学知识传授给学生.让学生通过教师讲解知识来提高学习与运用知识的能力.一些教学活动的开展能有效激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，并不断进行探究.为此，高中数学教学中“学案导学”的出现和发展，对教学活动的顺利开展和学习效率的提高都十分重要.

一、“学案导学”的含义分析

“学案”的概念是在充分了解课标、教材、教参及搜集教学资源等一系列活动的基础上，把学生自身的认知水平与教师对数学认知规律的思考相结合，学生通过自主学习，顺利完成对知识的掌握并提高自身能力的学习方案.“学案导学”以学案的学习为途径，结合相关的实际情况，以指导教师和学生的自主学习与互动学习来共同完成预定的教学目标.它注重学法指导，强化学生能力的培养，以学生为主体，以求在学习中达到构建知识和培养技能的目的. 二、高中数学教学开展“学案导学”过程中存在的问题

数学教学应用“学案导学”这一教学方法，能够将具体的案例应用到教学活动中，能够使得学生在了解数学教学案例的基础上获得相应的数学知识.“学案导学”教学活动的开展，需要教师具备相应的技巧和能力.这一环节中，存在一些编写和使用的问题. 1.“学案导学”的编写问题

目前，笔者所在的学校数学案导学的编写主要采用以下方式：将高中数学内容按模块分配给各数学教师，负责主编的教师设计完导学案后交给备课组集体讨论，根据集体讨论的意见修改导学案初稿，最后由评审组审核定稿.采用这种方式的初衷一方面是为了实现优秀资源共享，促使青年教师更快地成长；另一方面也是为了减轻教师的负担，提高导学案编制的效率.但在实际的编制过程中，这一初衷出现了异化现象.教师依赖他人获得现成导学案的心理十分严重，拼凑、粘贴，只求形式，既缺乏对教材的仔细研读和创造性使用，也缺乏对学习环节的

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