刍议语文阅读教学的有效对话

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刍议语文阅读教学的有效对话

作者：邓永春

来源：《华人时刊·校长》2016年第11期

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。正是在这样的理念和要求指引下，我们老师在阅读教学中都非常重视与学生、文本进行对话，有的甚至反复推敲相关环节，力求对话更有效，更富有生命力。但在我们的课堂上，经常会看到学生对内容感悟不够，“话”对不起来的情况，最终流于形式，使课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何有效地进行对话，让学生在对话中擦出亮丽的火花，放飞个性呢？ 对话的基础是教师“研读文本”

“教师是课堂教学的组织者、引导者、策划者”。因此，教师想要组织实施好课堂教学，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟，有所收获，有所启发，受到情感熏陶，教师潜心研读文本是基础。只有教师用心去感受，理解文本的价值意义和人文精神，与作者产生情感上的共鸣，才能在教学时感染学生。特级教师孙双金说：“没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！”我在教学人教版《穷人》第九自然段时，抓住“忐忑不安”一词，引导学生分别从词典、字形、文中来理解，通过对“忐忑不安”一词的反复渲染，不仅让学生牢记了这个词，而且让学生深切感受到了桑娜的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。以下是教学实录：

師：同学们，“忐忑不安”是什么意思？ 生：形容一个人心神不定。

师：刚才，大家是从词典中理解的，你们还可以从字形上来理解吗？ 生：“忐忑”，心七上八下，形容人心神不定。

师：是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？ 生：桑娜想到了自己家的生活已经十分艰难了，再抱回两个孩子，怎么和渔夫说呢？ 生：桑娜想到了自己家的五个孩子已经够渔夫受的了，再抱回两个孩子，我们的生活会更苦的。

师：这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？ 生：我感受到桑娜心里很紧张、很害怕。

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