部编版小学语文二年级下册说课标说教材

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资料

解课标明结构把方向——（部编版）小学语文二年级下册市第二实验小学田立辉

各位领导、老师大家好！

我今天说课标说教材的主要容是部编版小学语文二年级下册，主要从说课标、说教材、评价建议（含教学方法）三大方面来进行分析与解读：

一、说课标

解读课标包括第一阶段目标和二年级下册目标。

（一）第一阶段目标：

从识字与写字、阅读、口语交际、写话和综合性学习五个方面说起。

1.识字与写字方面：第一学段要求学生会认1600个生字，会写800个，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

2．阅读：喜欢阅读，对阅读感兴趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感想。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

3.口语交际：讲普通话，愿意与人交流，认真听别人讲话，能听懂主要容；能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。

4.写话：对写话感兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号；学写日记。

5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与各种活动，并能表达自己的感受。

（二）二年级下册目标：

1.识字与写字方面：认识400个字，会写300个字。书写规、端正、整洁，感受汉字的形体美。

2.阅读：了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。能与他人交流自己的感受和想法。学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

3.口语交际：认真听别人讲话，能听懂主要容。讲述简短的故事和见闻。能就感兴趣的话题发表自己的意见。

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资料4.写话：对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中

学习运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。

5.综合性学习：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、说教材

教材解读包括教材特点、知识与技能立体整合、教材结构和编写体例。

（一）教材特点

1.围绕专题整合教材容；

2.更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活；

3.课后练习重视联系儿童的生活实际，着眼于积累语言，启发思

维，培养语文实践能力；

4.突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力；

5.教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。

第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外。沐浴着灿烂的，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。春天是美丽的，让我们一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；《村居》让我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们感受到花开的美丽；《爷爷植树》能让我们感受一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热清。

（二）知识与技能的立体式整合（附表）

三个学段知识与技能立体式整合

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资料（三）教材结构与编写体例

1.教材结构

本册教材围绕宽泛的的人文主题和语文素养双线组织阅读单

元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3或4篇课文和1个语文园地组成。在第一单元后皮安排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排了4次。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。

教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材容，共分八个单元：第一单元，围绕着“春光”为主题，春天来了，我们来到了野外沐

浴着灿烂的迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。

第二单元，围绕着“爱心”为主题，我们生活在一个充满爱的世界里，有了爱，我们能感受到生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在父母、老师的呵护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一个人的默默奉献和付出上。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，也让我们把爱洒向周围。

第三单元（识字），围绕着“传统文化”为主题，汉字是我们伟大祖国传统文化的一部分，神奇的汉字能带给我们不同的感受，让我们走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。

第四单元，围绕“童话世界”为主题，童话世界充满着真善美，阅

读童话时，展开想象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。让我们在童话故事中再次感受这世界的美好。

第五单元，围绕“生活哲理”为主题，生活是丰富多彩的，但

并不是一帆风顺的，当我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。

第六单元，围绕“神奇的大自然”为主题，我们生活在一个充

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满神奇的大自然中。我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西：本单元课文中，我们在感受大自然神奇的同时，也要养成努力学习的好习惯，以为知识是探索大自然的基础。

第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故事

构成，带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。让我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。

第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，诗歌，还有充满道理的文章。

2.编写体例

每个单元分为四篇课文和语文园地。

其中课文部分分为课文、课后练习和读读记记。课文中不再全文注音，多音字随文注音；生字一律只注本音，有的生字在课文中，要发生变调或轻声读。

语文园地固定栏目有：识字加油站、字词句运用、日积月累和我爱阅读。其中日积月累具体容为：第2、4、5单元为名言警句；第1、6、8单元为古诗词积累；第3单元为十二生肖；第7单元为二十四节气歌。

除此之外，第1（左上和左下包围的字）、4（三包围和全包围的字）、7（生字变偏旁书写提示）单元有书写提示，提示学生写好包围的字；第2（写一写你的朋友）、6（写一写神奇的大自然，做成卡片与同学交流）、7（写一写小动物一天的有趣经历）安排了写话；第3（发现火字旁和四点点的字大都与火有关系）、5（意思相近的字组成词语，如：寻找）、8（区分三点水和两点水、衣部和示部的生字）单元安排了我的发现；第1、3、5、8单元有口语交际。

三、说建议

说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用

（一）教学建议

1.把握同组教材各部分容之间的在联系。

如教学《雷雨》时，建议学生留心观察天的变化，让孩子们到户外观察天气并写一观察卡片。学习“语文园地六”的“写话”时再让孩子们展示自己的卡片，全班交流。

2.识字和写字教学建议。

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资料仍然遵循识写分开，多认少写的原则。写字教学建议:培养学生良

好的书写习惯；加强易错字的指导。写好左上、左下、全包围的字；注意生字变成偏旁后的书写变化。

识字教学容新特点：

（1）本册不再全文注音，采取单字注音的方式，并且只注本音，可发生变调或轻声。

（2）两表中出现的生字，有的字是部首字；有的字多部首(“劳”：“艹”、“力”）；有的字部首变形（“买”：“乙”）；有的字部首是第一笔（“甘”：“一”）。

识字教学建议与方法：

（1）给学生最大的识字空间。

鼓励他们随文识字，结合上下文的意思猜字、读词、连句；运用字理识字。

（2）培养学生主动使用工具书识字的习惯，重视指导思维方式。（3）利用课外阅读扩大识字量。

（4）生活中巩固识字。

字理识字方法如下：

（1）演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。如在教“爪字头”的字时，先用手做出相应的姿势，了解“爪字头”的来历，与孩子们一起用手进行演示“舀、受、采”等动作，孩子们既认识了汉字又理解了字义，同时还牢牢地记下了这几个生字。（2）图示法。即用图画寻找汉字本源，主要用于象形、指示和会意字。如教学“反文旁”和“折文旁”的字的时候，出示的“牧、教、整”等字的配图，可以让学生学得轻松愉快。

（3）联想法。即引导学生根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。如教“爪字头”字，引导学生联想鸡爪的形状，因为有趣味，孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。

（4）字串归类法。即将汉字以部首作为检索依据，由学习一个部首，引出一串意义上相关联的汉字。如学了“人”字后，在会意字和形声字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。如在教学“俯、伟、休、信”的时候，从会意上讲“休、信”两个字——一个人在一棵树旁边休息便是“休”，让人传话（“言”）便是“信”；而“俯、伟”二字从形声讲也很好理解。本册教材语文园地三中的“我的发现”就出

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现了“炒、烤、烧”、“煎、蒸、煮”两组字，让学生发现这两组偏旁的字大都和“火”有关。

（5）字族迁移法。即根据楷体字的形状，以及相关意义或者读音，将汉字分成一个个字的家族进行识记。如：由“生”延伸出的“姓、性、星、醒、猩”，它们之间无论是读音还是意义、字形上都存在着密切的联系，而且具有从属关系。二年级上册有关“青”（请、清、情）的一系列汉字便是这种方法识字。

（6）比较法。即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。如当学生巩固了“鸟”字后，再与“乌”字比较时，可告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，就一片乌黑看不见。”又如认识“漂”和“飘”两字时，可根据这两个字的字形、字义的不同编一句话进行比较：“有风树叶就飘落下来的，有水树叶就漂走了。”本册教材语文园地八“我的发现”中出现了“神、祖”与“补、被”、“冰、冷”与“海、流”等字的对比，目的是让学生用比较法区分相似偏旁生字的区别。（7）其他方法。猜谜法、故事法、点拨法、歌诀法等。

3.阅读教学建议

仍然以读为本，重视朗读指导。提倡学生多读课文，在读书中学会积累；重视老师的泛读；选择恰当的读书类型；在体验感悟中朗读；重视课外阅读，包括丛书阅读和课外读物。

阅读教学分为课阅读和课外阅读。下面就这两种阅读加以建议：课阅读建议:

（1）.课阅读要明确朗读要求

（正确、流利朗读课文）。

分角色朗读课文：第3课、第14课

注意有问有答的特点：第5课

试着有感情朗读课文：第7课

读好对话：第10课、第13课

读好问句：第19课、第23课

（默读课文）

第3、6、9、25课按不同要求进行默读课文。

（2）.明确语文要素的梯度训练，做好阶梯式教学

如：讲故事训练

根据图画讲故事（说情景）：第3课、第4课

根据开头讲故事：第10课、第24课

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试用词语讲故事：第14课

根据示意图讲故事：第6课、第20课、第22课

展开想象仿说：第23课

根据表格要点讲故事：第25课

课外阅读指导建议：

（1）.丛书阅读

丛书阅读指导时注意容与教材人文主题的关联；更要注重人文与语文要素的关联，如下：

单元人文主题语文要素

一春天朗读课文，注意语气和重音

二关爱读句子，想象画面

四童心运用词语把想象的容写下来

五办法能根据课文容说简单的看法

六自然提取主要信息，了解课文容

七改变借助提示讲故事

八世界之初能根据课文容展开想象

（2）.课外读物

（1）培养学生良好的阅读习惯，每日至少30分钟的课外读书时间，做好读书记录；

（2）激发阅读兴趣：评选“读书之星”；开展课首三分钟，鼓励学生讲讲自己读过的故事；朗诵自己看过的诗歌；背一背自己积累的诗词……

4.口语交际教学建议

口语交际教学之前，要提前布置准备工作；创设交际情境，形成多角度的交流互动；鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流。如学习口语交际《长大以后做什么》可以这样设计：课前就先要布置学生去采访自己的长辈，问问他们的职业具体都做什么？以及对自己职业的看法。并做简单记录。也可以采访路人。上课时学生带着自己的调查来，先在小组交流，再想想自己长大后要做什么？交流后推荐说得好的学生在班上展示。最后，全班再评一评，谁说得好。

5.语文实践活动建议

开展丰富发语文实践活动。如做游戏、唱歌、猜谜语；开故事会、朗诵会、演课本剧；

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带领学生走进自然、社会生活，在生活中学习运用语文。

（二）评价建议

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面进行评价；运用多种评价方式全面反映学生语文学习水平，如：形成性评价和终结性评价相结合（学生成长记录袋、评价表）；定性评价与定量评价相结合。评价方式多元化，可以教师评价、学生自评、学生互评、家长评价。

（三）课程资源的开发与利用

重视课堂教学资源的开发和利用；学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备，如图

书室、图书角、多媒体等。与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境；在日常生活中学语文、用语文；语文教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

总之，多彩的语言让课堂神采飞扬；丰富的人文让课堂充满活力；感悟与对话使课堂闪现智慧；生动让课堂产生智慧；开放让课堂充满魅力；高效让课堂实现最优化。

以上是我对课标的理解与解读，不足之处，敬请指正。

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