月光启蒙 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，联系课文或生活体验理解词语，品味词语内涵。

3、联系课文理解文章用“月光启蒙”做课题的深刻含义，品味作者用词的巧妙。 4、通过朗读，感受民谣及孙友田语言的美，受到情感的陶冶。

2. 教学重点/难点

1、亲近语言，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。 2、品味语言，体会夏夜美妙的内涵，感受民谣的魅力，体会母亲启蒙的巧妙

3. 教学用具

ppt

4. 标签 教学过程

一、检查预习，引出“启蒙” 1、认读词语 （1）生字

师：今天我们学习第18课——读——上课之前我们检查一下词语的预习情况，谁来当今天的词语“小勇士”？）

【ppt出示】：篱笆 时辰 洗澡 搂着 凤凰 割荆草 筛大米 花轿 红帐子 （2）多音字

师：这两个词语能读准吗？

【ppt出示】：莲花落 混沌

2、品析词语

师：学习词语也像品茶一样，要细细品味，联系你的预习和生活体验，用心品味这四个词语，你品出了什么？ 预设：

生1：说“月光”——读着月光觉得夜晚特别美丽??【师点评】 生2：说“搂着”——读搂着心里觉得暖暖的/ 很幸福/被搂的感觉很温馨??师：那你就暖暖地读它/那你就幸福的读它。

生2：说“混沌”——读混沌心里很慌、很害怕，觉得没有知识很可怕的??带着你的这种体会读。

生3：说“豁然开朗”——读豁然开朗我心情很舒畅，很高兴。因为我一下子全明白了??把你的这份喜悦读出来。

3、同学们，由混沌到豁然开朗的过程其实就是题目中的——启蒙。课文中是谁给予谁启蒙呢？（母亲给予儿子）母亲又给予儿子哪些启蒙呢？孙友田在文中用了一段话说了出来，有信心找到它们吗？（有——）那就赶快打开课本第100页，用自己喜欢的方式找到它们，轻轻地把它画下来。

4、看到你们端正的坐姿，信心满满的神情，老师知道你们已经找到了。谁说？ 生汇报最后一段【ppt出示】

5、不识字的母亲又是用哪些方法来完成对我的启蒙呢？【相机板书：吟歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 】

二、研读文本，感悟“启蒙” （一）学习民谣，体味“启蒙”

1、母亲为我吟唱了哪些歌谣？赶紧找出来领略一番吧！【生找出自由读一遍】 【ppt出示两首歌谣】找一生读，另一生评价【如果读得好，可引导另一生挑战】

师：读得真好！读歌谣就应该这样读！自己再慢慢地读一下，边读边想象一 下，你仿佛看到了什么？ 预设：

生1 ：我看到了皎洁的月亮，看到了母亲把楼门打开了，正在洗衣服，衣服洗得特别白??【师评价】

生2： 我看到了娘俩坐在月亮船上，飞了很久的路到了云南。还看到一只美丽的凤凰，并且随着凤凰的摆头，他家发生了巨大的变化——楼越来越多，生活越来越好。??【适当点评】

2、俗话说“曲由心生”，这些来源于民间的民谣反映了劳动人民怎样的心声呢？自己用心读读这两首民谣，你读出了什么？可以把你的体会写在书上。 预设

生1： 从第一首我读出了劳动人们的勤劳。白天在地里干活，晚上借着月光洗衣服，这是多么勤劳啊！【师：这是在把勤劳这个优良传统传给我们。）】 生2： 从第二首我读懂了我们要对生活充满信心，充满希望，要乐观地面对生活??

师：这些民歌浓缩了这么多宝贵的财富，让我们了解了劳动人民勤劳、乐观的生活态度，相信它们也会在无形之中影响着我。这些民歌真美！真想听听母亲是怎么吟唱的。你们想不想？（像??）那就闭上眼睛。让我们回到院中的干草堆旁，依偎在母亲怀中，去听一听她的歌谣吧。【放母亲吟唱民歌的MP3】 4感悟歌声的美妙，深化“启蒙”

（1）你觉得母亲唱得怎么样？（很美?）用你的语言形容一下这歌声（美妙动听??）在孙友田心中，这歌声怎么样呢？【出示第四自然段】点名读 （2）师：在儿子眼中，这嗓音像——（像三月的和风，像小溪的流水） 师： 沐浴过三月的和风，我们知道它是轻柔的，是（ ），是（ ）??【师指着“三月的和风”说：让我们感受到和风的?? / 让我们感受到和风的??】

欣赏过溪中的流水，我们知道它是（ ），是（ ），是（ ）??【师：带着你的体会读“小溪的流水” 】

来，我们一起读出风的（ ），读出水的（ ） 【生读这段话】

（3）理解“芳香”

师：注意到这个词了吗?【ppt强调 “芳香”】在老师第一次读课文的时候，看到它以为孙友田搞错了，但细细品味，发现是我错了。这个词用得十分妙，你觉得呢？它又妙在哪呢？生思考片刻回答。 【答不出来引导：芳香是用来修饰花朵的气味的，它能给人带来美好的感受，用它形容声音，是说声音也

和花香一样??】 来，我们一起让芳香的音韵飘满我们的教室，飘进我们的心中。【生再读】

（2）师：聆听着这甜美的歌声可真幸福！母亲可真了不起！她怎么会这么多的歌谣？

生：“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会，再加上外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”）

【ppt 出示】：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

师：注意这里的两个“长”，“长五谷”的”长”是——（生长），“长歌谣“的”长“是——（产生、孕育）。这句话可理解成——（我的家乡不适宜五谷的生长，但产生、孕育了大量的歌谣，是民歌诞生的温床。）

师：勤劳的故乡人创作了大量寓意深刻的民谣，加上亲人的影响使了母亲的精神生活丰富多彩，现如今母亲又用它把对故乡的爱，亲人的爱，伴着月光给了我，让一颗——（混沌的童心豁然开朗。）

（二）自学“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”，感悟“启蒙” 过渡：母亲又是怎么通过“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”启蒙我的呢？请同学们默读第6——13自然段，思考。自己想好了，可以在小组内和同学一块讨论。【学生自学，讨论，师巡视指导】 预设： 讲故事

讲故事时，母亲给我讲了许多神话故事，这一个个神话故事激发了我的想象，让我有了丰富的想象力??【师：讲的故事有??】 唱童谣

母亲给我唱的这些童谣都很幽默风趣，读起来朗朗上口，充满了童真童趣，它会深深地吸引我，让我爱上这种民间文学??

师：这么幽默风趣的童谣，我们来读一读好么？怎么读？给点建议。（可以唱 / 可以拍手读??） 让学生用自己喜欢的方式展示 猜谜语

猜谜语是特别能使人开动脑筋的事情，猜谜语不动一番脑子是猜不出来的。在猜谜语的游戏中让我学会了动脑，这也是启蒙。

我认为谜语的本身也具有启蒙作用。你看：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。“麻屋子”就是根据花生的壳产生的联想，“红帐子”就是根据花生米上的红皮产生的联想。这不是在启蒙我要有丰富的想象力吗？

（三）小结：母亲可真聪明，用这动听的民谣，引人无限遐想的故事，幽默风趣的童谣，充满智慧的谜语，伴着月光，伴着浓浓的母爱给了我，让一颗——（混沌的童心豁然开朗），实现着对我的——（启蒙） 三、体味“美妙”，深化“启蒙”

师：母亲对我进行的这些启蒙教育都是在那个童年夏夜的篱笆小院。【音乐起】 你看，忙完了一天活计的母亲，洗完澡，换了一件白布褂子，正在院中的干草堆旁搂着我，此时??

【ppt出示】：暑热散去了 / 星星出齐了 / 月亮升起来了 / 柔和的月光 / 立即洒满了我们的篱笆小院。【生齐读，点名读】

师：这样的月夜真是---（太美妙了！） 真难怪孙友田说——【ppt出示】：童年的夏夜永远是美妙的。

师：童年的夏夜又何止美妙在这迷人的月色，它还因很多东西而美妙，请同学们默读课文，用你善于发现的眼睛去找到它们。【学生默读课文】

汇报，引导认识到：还美妙在母亲甜甜的嗓音，美妙在被母亲搂在怀中的感觉，美妙在母亲的形象，美妙在可以听母亲唱歌谣，讲故事，猜谜语?? 师：童年的夏夜有太多美妙的东西。你觉得此时的句号还能承载我们的这些情感吗？（不能）那怎么办？（把它改成叹号。）拿起手中的笔把它改过来。让我们由衷的赞叹——童年的夏夜永远是美妙的！ 四、 感恩“启蒙”，升华感恩

1、师深情朗诵：暑热又散去了 / 星星又出齐了 / 月亮又升起来

了 / 柔和的月光 /又洒满了我们的篱笆小院。【ppt出示配乐】而此时坐在院中的母亲却因患上老年痴呆症，失去了记忆。她不知儿子从哪里来，不知道儿子来干什么，甚至不知站在面前的人是谁！只是对着儿子痴痴地笑。笑得我泪流满面。我多么想唤起母亲的记忆啊，多么想说：母亲，你可曾记得??【给学生一个思考空间，然后汇报交流】

2、师：老师听出来了，在你们的话语中流露着对母亲的感激与怀念之情【板书：感激 怀念】和母亲在一起的那夏夜美好的时光怎能不让儿子怀念？这样的母亲又怎能不让儿子感激？让我们和孙友田一起深情地对母亲说：【ppt出示】

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/m4cd.html