如何做好学校教学管理工作
更新时间:2024-03-06 03:41:01 阅读量: 综合文库 文档下载
如何做好学校教学管理工作
教学管理历来是学校管理的重要内容,也是学校领导者的基本活动。在现代,教学管理不仅是学校教学工作运行的基础和保证,而且在教师成长、教育改革等诸多方面均发挥着十分重要的作用。教学管理工作是一项非常复杂的工作,同时又是学校的中心工作,因此学校管理者应当集中主要精力抓好教学管理工作。
教学管理人员首先要给自己定好位,明确自己在干什么?其次要知道自己怎样干,怎样才能干好。概括起来,我觉得教学管理者要明白和做好以下六项工作: (一)、校长教育思想的体现者
1、当好校长的得力助手。我们常说,“一个好校长就是一所好学校”,而我觉得,任何一个好校长都得力于有一个优秀的教学管理团队。校长工作涉及面广,样样都要安排,但学校里面最重要的工作非教学工作莫属。分管教学的副校长,应该是校长的得力助手。一位校长工作起来轻不轻松,这所学校教学质量的高低,有没有美好的发展前景,有很多工作,都取决于教学管理者。教学管理者相对校领导是下级,相对于教师又是最直接的管理者,在贯彻落实教学工作中起着中介作用,是校长教学工作的协助者。首先要接受校长发出的工作指令,并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次,反馈信息给校长,以调整、强化工作指令。还有,要协助校长抓好教研组长队伍建设,通过政治学习和业务进修、经验交流、参观学习等途径提高他们的整体素质,并重视发挥他们在教科研中的骨干带头作用。
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2、当好校长的教学参谋。副校长在整个学校的决策中,起传递信息的沟通作用,是校长的教学参谋。从工作计划的制定看,要根据过去的情况和上级要求提出新的设想,作为决策的依据;要协助校长深入群众听取师生意见,作为决策的基础;还要提供、整理各种教学工作信息,作为决策的参考。从计划的修订看,要向校长提供实施后的正反两方面的情况,并作调查研究,修正计划,减少偏差和失误。最后还要做好总结,积累资料,为以后的决策提供借鉴。 教学工作是学校的中心工作,是贯彻教育方针,实现教育目标,培养合格人才的主要途径。教学工作的成败,直接决定学校办学水平的高低,对提升学校形象亦有重要影响。副校长是在校长领导下具体负责组织学校教育教学、教研工作的人,到底是不是行政领导姑且不谈,但其教育理念、业务素质、指导能力将直接影响着学校课改的进程。
(二)、学校教学管理的践行者
分管教学的副校长是整个教学工作的组织者和管理者,也是各项教学制度的制定者和实施者。在落实这方面的工作要做到“三要”:(1)工作思路要清晰。思路决定出路和发展,怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚,否则你的工作就会乱七八糟。(2)工作计划要具体。计划期初制定,计划要指导思想明确,措施恰当得力。计划是为了便于实施,计划不是为了应付检查。因此,我们不能订空头计划,有计划就要很好的去实施,去落实,按照计划有条不紊的开展工作,要做一个说话算数的人。(3)教学制度要完善。工作中我们要用制度管人,有章可依,执章必严。做任何事情都要将规定说在
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前面,违反了规定就照制度执行,不能水来便开沟说话无定准。 (三)教师教学业务的指导者
在一所学校里,教学管理者一定要当好教育教学的领头雁。要当好领头雁必须成为教学方面的内行。学校里的教育教学工作就是学校的主要业务,在业务方面只能内行管内行,不能外行管内行。要管好教学,你必须是内行,否则谁也不服你的气、谁也不服你管。
1、要有先进的理念。教学管理者要及时把握课程改革的大趋势,了解教育改革的最新动态,对学校的教育教学和校本研修工作有明晰的思路,有科学的方法。要善于领悟校长的治校方略,校长的办学理念,搞好教学及研究工作的宏观定位。定期组织校本研修,教研组长召开交流会或研讨会,把对教育教学理论层面的最新认识及时地传递给教师,也把教师在实践中摸索出来的好经验、好方法加以总结并推广。
2、要有有效的方法。一个懂行的教学管理者,既要掌握本学科的专业理论知识,又要广泛学习各科的课程标准;既要懂教学,又要会指导。无论是教学还是研究,都要身先士卒、率先垂范,使自己成为教学的骨干、研究的骨干,让教师心服口服,切忌不懂装懂、乱发意见。
3、要有多方面特长。教学管理人员要力争成为各方面的行家里手,每一学科,每一年级的教学,都应该掂得起放得下。实践能力、创新能力是教学管理人员的护身符,在工作中要不断地学习、反思、总结、实践、创新,具有先进的教育理论水平和一专多能型业务素养。
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4、要有丰富的教学经验。管理人员要懂得教育理论,把握教学规律,指导全体教师的教学实践,使自己成为学校的业务能手,成为各科教学的指挥者和带头人,从而带出一支高素质的教师队伍,并且熟练、科学、合理地安排日常工作,把教学改革引向深入。 (四)、教育科研工作的促进者
教学管理者还要整体提高管教师的理论学习研究的能力。作为分管教学的领导不但要抓好常规教学,还有积极带领教师搞好校本研修活动,搞好教育科研。因此,教学管理者必须善于学习,与时俱进,整体提高教育科研能力。 要做好教育科研,需要做好两点:
1、学习教育理论
教学管理者不仅要坚持学习,善于研究,不断获取新的知识,还要组织教师学习,不断给教师“充电”。学了要运用,要坚持学以致用,学用结合,活学活用,要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。要经常组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理念和方法,提高教师理论水平。要积极创设一种读书学习的氛围,给老师们提供教育名著和学术专著等。另外,还要给教师们搭建一个网络信息平台,建立一个校园网站,利用好远程教育资源,帮助教师获得网络信息。组织教师观看网络上优秀的案例,课堂实录,学习外地名师的教学方法。
2、开展各项活动
根据目前课程改革和课堂教学改革的需要,首先要熟悉国家方针政策,组织各项教研活动,二是完成各级教研室的教学活动,包
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括优质课的评定申报,优秀论文的推荐,教师专业技能大赛的组织参加等,每一次活动,都需要教学管理者的亲自指导。三是组织好本校的校本研修工作,包括读书活动,读书笔记、案例分析、教育随笔、教学感悟与反思等等写作比赛,教师课堂教学技能大赛,课件制作比赛,教育理论学习考试等等。 (五)、学校管理网络的协调者
学校的教导处就是学校的中心枢纽,总务、后勤、办公室、团委、等部门的工作,其实质都是在围绕着教育教学工作来进行的。因此,教学管理者要善于提高人际关系的协调能力。
1.把管理方法上升为管理艺术。管理就是协调各种关系,处理各种矛盾,营造和谐、顺畅、高效的教育教学工作机制和格局,需要有良好的个人修养。时时用“理解、宽容、倾听、调解、沟通”的方法去工作,学会妥协,还要坚持组织原则、工作纪律等。处理一个矛盾、解决一件事情、协调一个关系,更多的是要靠工作艺术、靠工作方法。作为学校的管理者必须协调好上下左右的各种人际关系,处理好领导关系和教师关系,让人家理解你、支持你,从而使你的工作有效的顺利推进,才能收到最佳的效果。
2.把协调能力上升为执行能力。对教师来说,教学管理者在形成工作合力方面,起着纽带作用,是协调者。它要指导年级组、教研组开展教学研究工作,既要了解同一年级不同学科的教学情况,针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究,又要了解同一学科在不同年级的教学情况,针对同一学科教学中存在的差异作分析指导,还要通过年级组长、教研组长等等,将教导处的各项各项工作
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安排下去,协调能力很大程度上决定着教学管理者的执行力。 (六)、教师专业成长的引领者。
毋庸置疑,现代教育理念已经给学校有一个新的定位,学校不再单单是学生进步成长的场所了,学校还是教师专业化成长的一个组织,是教师体现人生价值的一个学习型场所。教师的专业化成长被越来越多的人所重视。因此,作为教学管理人员,应该为广大教师提供良好的成长平台,制定合理的成长目标。这个目标既要体现科学有效,更要凸显素质教育新理念的正确的评价观,还能让教师们可以实际操作,不能提所谓的“次次考试都是第一”这样的不切实际的目标,最好不要总跟教学成绩连在一起,任何一所学校,任何一个老师,都不能次次得第一的,这也是应试教育的一种提法。 总之,学校的工作千头万绪,但教学管理应作重头戏。在教学管理中虽无法事必躬亲,但应注重发挥决策的功能,把好以上的六大环节,我相信“只有教学管理的求实,才能达到教学质量求高的目的”。
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