学校管理学模拟试卷(二)有答案

高等教育自学考试《学校管理学》模拟试卷（二）

一、单项选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干的括号内。每小题1分，共20分） 1、学校管理学的研究范围（ D ）

A、研究学校外部的管理现象及其规律 B、研究学校内部行政工作

C、研究学校教育规律的科学 D、研究学校内部的管理现象及其规律 2、西方国家最原始的学校是由（ A ）组成。

A、教师和学生 B、官吏和学生 C、官吏和教会 D、教会和学生

3、1632年，夸美纽斯在（ C ）提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等。 A、《学记》 B、《组织良好的学校条例》 C、《大教学论》 D、《精神与教育》 4、我国古代学校管理活动可以追溯到（ B ）

A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 5、秦代在教学制度上出现了（ B ）

A、“独尊儒术” B、“以吏为师” C、官师合一 D、私学兴起 6、下列哪项是专门考查学生的升级制度（ A ） A、三舍法 B、二舍法 C、小成 D、大成 7、被喻为“科学管理”之父（ C ）

A、梅奥 B、法约尔 C、泰勒 D、霍桑 8、古典管理理论的最大特点是把人视为（ B ）

A、社会人 B、经济人 C、团体的一部分 D、劳动的主体 9、人际关系理论由（ D ）提出。

A、霍桑 B、泰勒 C、韦伯 D、梅奥 10、权变理论认为（ A ）

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A、管理没有一成不变 B、管理是具有规律的 C、管理最大的要素是人 D、管理是一个学习系统

11、根据一定的标准，对某类学校管理现象在不同情况下的不同表现进行对比研究，辨别其异同之处，从而得出科学结论的方法称为（ C ）

A、调查研究法 B、文献研究法 C、比较研究法 D、案例研究法 12、学校管理目标、管理效率、管理效能三者的函数关系是（ B ） A、管理目标ⅹ管理效能=管理效率 B、管理目标ⅹ管理效率=管理效能 C、管理效率ⅹ管理效能=管理目标 D、管理目标ⅹ管理效能ⅹ管理效率 13、中国古代教师管理观念开始于五帝时期的（ C ） A、国学 B、乡学 C、“成均“之学 D、序

14、世界教育发达国家—瑞典，在小学1—3年级班级规模上规定不超过（ C ）人。 A、40人 B、30人 C、25人 D、18人 15、学校的中心工作是（ B ）

A、教学行政工作 B、教学工作 C、教学组织建设 D、教学研究 16、提高教育质量的关键是（ D ）

A、教育行政 B、现代教育技术 C、师资队伍 D、教育研究 17、信息技术课程的内容包括：信息科学、信息技术、（ C ） A、信息系统 B、网络 C、信息伦理 D、信息检索

18、小学的领导人员主要包括：正副校长、（ B ）以及教导主任和总务主任。 A、教学秘书 B、党支部书记 C、总务干事 D、校长秘书 19、咨询参与方法具有：广泛性、（ A ）经济性的特征。 A、开放性 B、随机性 C、无偿性 D、可预测性

20、学校管理者在学校管理过程中能根据管理条件的不断变化，及时收集信息，注意

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反馈，保持充分弹性，有效调整管理状态的行为准则称为（ D ） A、效益性原则 B、系统性原则 C、民主性原则 D、动态性原则 二、多项选择题（在每小题的备选答案中选出二个或以上正确的答案，并将正确答案的号码填在题干的括号内。每小题2分，共20分） 21、学校工作中一直贯穿着两条活动主线的是（AD ）

A、学校教育活动 B、学校德育活动 C、学校行政工作 D、学校管理活动 22、学校管理学的特点（ABD ）

A、应用性 B、理论性 C、教育性 D、综合性

23、近代社会，学校管理进一步发展，在英国的学校管理机构中出现（ABCD ）组成的学校管理体制。

A、家长 B、教师 C、校长 D、社区代表

24、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有（ABC ）学派。

A、社会系统学派 B、经验主义学派 C、权变理论学派 D、管理过程学派 25、福雷斯特构想的学习型组织的基本特征在于（ABCD ）

A、组织结构扁平化 B、组织信息化 C、组织更具开放性 D、组织不断学习 26、校长的职权包括哪些（ABCD ）

A、决策权 B、指挥权 C、人事权 D、财经权 27、学校行政性组织机构主要包括哪些（ABCDE ）

A、校长办公室 B、教导处 C、总务处 D、教研组 E、年级组 28、戴明学说提出：“一切有过程的活动‘包括（ABCD ） A、计划 B、实行 C、检查 D、总结

29、到了唐代，教师管理制度更加完善，出现了“计资定品”的情况，其中，教师分为几级的状况（ BCD ）

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A、学士 B、博士 C、直讲 D、助教 30、少先队活动的形式（ABCDEF ）

A、队会 B、竞赛 C、故事会 D、参观访问 E、社会调查 F、公益活动 三、简答题（每小题6分，共30分）

31、新中国成立以来，学校领导体制经历了哪些历史沿革。P53-55 32、教育性原则的含义，和贯彻的基本要求有那些。P104-105 33、思想教育方法的含义和运用需要注意哪些问题。P114-116 34、校长的素质。P133-135 35、教师采用聘任制有何作用。P160 四、论述题（本大题15分）

36、试论述班级组织的管理方法。P194-195 五、案例分析（本大题15分）

37、迟到

L校长调到M学校两年了，他发现不管是全校大会还是教研组活动，老师们经常迟到，有时甚至要等二三十分钟。为此，他决定按学校的管理规定扣钱并实行开会签到制度。

又是全校例会的时间，L校长提前五分钟来到会场，到场的老师寥寥无几，看着迟到的老师冲到签到本前签名，L校长阴沉着脸大声训道：“迟到的人拿凳子坐前面。” 有的老师抱怨说：“迟到了让我们坐前面是不是太不尊重人啦”。听了这话，L校长沉思起来。迟到的人中有几位都是班主任，而且都是平时工作很认真负责的，尤其是D老师，他所带的任何班级都是有口皆碑，他本人在全校几乎是每天来得最早的?? 又是全校教师大会，这一次没有一位老师迟到，会议最后L校长站起来说：“我向上次开会迟到的几位老师道歉，对不起。”他深深地鞠了一躬，诚恳地说：“有两点原

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因。第一，那天语气生硬，态度不好；第二，既然已经宣布了纪律，按学校的制度处理，还要求老师坐在前面不够尊重老师，请原谅。校长办公会决定后天下午第三节课我们举行一个对话会，主题是‘人性化与制度化管理’，请老师们准时到会。”散会时落在人群后面的H老师来到L校长面前憨憨地笑着说：“L校长，你今天真的给我们道歉了啊！”L校长笑着点点头，H老师摸着头不好意思地说：“那天我早到了，看没来几个人，就到备课室去了，唉，后来便迟到了。”L校长拍拍小伙子的肩走出会议室。 L校长来到办公室，他发现D老师始终背对着他伏案备课，若在往常他早就转过身来了。“对于个性极强的D老师，看来这个弯还得自己去转”，L校长思忖到。他走上前轻轻拍了一下D老师的肩笑着说：“老同志，好认真啊！”D老师抬起头愣了一下，轻声而坚决地说：“对不起。”L校长明白他是为在其他老师面前所说的气话而道歉，L校长爽朗地笑道：“你说什么呀，道歉的应该是我”。他们又和以前一样有说有笑起来。

【思考题】“迟到”只是学校管理中的一种现象，那么当老师们不很乐意配合学校管理工作时，作为校长应该怎么办？

【参考答案】

针对上述案例，校长可从以下几个方面入手，打破管理中的尴尬局面： 1、全面落实学校规章制度

校内规章制度是全校师生员工的具有指令性和约束性的行为准则和规范，是学校的“法规”。制订和实施校内规章制度，是一项严肃细致的政策性很强的工作。实施规章制度，学校领导不能单独依靠行政命令或强制性手段，必须在提高认识的基础上，提高自觉性。因此，必须利用多种形式，反复讲述各项规章制度的意义和基本要求，形成健康的舆论，不断提高认识，鼓励全体人员自觉地执行规章制度。为了保证校内规章制度的实施，必须严格要求，认真落实。

2、理顺关系 实施人本管理和民主管理

加强学校管理、实现办学目标，必须建立一个强有力的高度集中的指挥系统和中心，严格实行校长负责制。由于地位和利益的差别性，校长和教师必须互相尊重和支持。校长要处理好领导与服务的关系，校长是一校之长，对学校工作负有领导责任，教职工应该服从他的领导，但是，校长要领导好全校的工作，必须时刻记住“领导就是服务”这句话。只有真诚地为教师服务，才能赢得教师的信赖和拥护，才能真正取得管理工作的领导权。校长要处理好权力和权威的关系。校长必须明白，有了一定的权力，还不一定就能够把学校的管理搞好。还要在教师中树立管理的权威，而校长管理权威的树立，要靠自己的工作能力和人格魅力，取得教职工的广泛支持。校长要经常反思自己的言行和管理举措，不断警醒、完善自己，同时主动接受和吸取师生的意见和建议。L校长真诚的道歉体现出了校长的反思意识，更能感染教师，从而带领全体教师共同进步。校长要处理好权益和服从的关系，教师要明白自己的合法权益要通过校长的正确决策和有效的指挥才能实现。教师既要维护自己的合法权益，又要维护校长的决策

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和指挥权威，要有高度的组织性、纪律性，支持和服从校长领导，遵守学校的规章制度，维护学校正常的教育教学秩序。

3、有针对性的激励教师，调动教师工作的积极性

现代社会的一切管理，最根本的管理是人的管理。人的管理的核心，对学校工作来说就是要激发学校所有成员的积极情感，努力克服其消极情感。情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。校长在学校管理中要用真挚的、丰富的情感去激励教师。管人要管心。人的行为是在人的心理支配和调节下进行的。校长只有了解和掌握教师的心理规律，“因人施治”，才能提高管理绩效。“得民心者得天下”，管心就是得人心，实质上就是如何调动广大教师的积极性。管心重管情。对教师的管理，仅凭严格章法、简单指令难以充分调动其积极性。因为人不仅是理智性动物，还是情感性动物。“人非草木，孰能无情。”在学校管理中，校长要多花心思，注意与教师的情感交流并建立良好的情感关系，从而充分调动广大教师工作、学习的积极性、主动性和创造性。

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和指挥权威，要有高度的组织性、纪律性，支持和服从校长领导，遵守学校的规章制度，维护学校正常的教育教学秩序。

3、有针对性的激励教师，调动教师工作的积极性

现代社会的一切管理，最根本的管理是人的管理。人的管理的核心，对学校工作来说就是要激发学校所有成员的积极情感，努力克服其消极情感。情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。校长在学校管理中要用真挚的、丰富的情感去激励教师。管人要管心。人的行为是在人的心理支配和调节下进行的。校长只有了解和掌握教师的心理规律，“因人施治”，才能提高管理绩效。“得民心者得天下”，管心就是得人心，实质上就是如何调动广大教师的积极性。管心重管情。对教师的管理，仅凭严格章法、简单指令难以充分调动其积极性。因为人不仅是理智性动物，还是情感性动物。“人非草木，孰能无情。”在学校管理中，校长要多花心思，注意与教师的情感交流并建立良好的情感关系，从而充分调动广大教师工作、学习的积极性、主动性和创造性。

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