大学生职业生涯规划教育的启示和思考 - 基于学生工作者的角度 -

聚焦教育

JUJIAOJIAOYU

大学生职业生涯规划教育的启示和思考

——基于学生工作者的角度

程 思（江西师范大

学，江西 南昌 330000）

摘 要：大学生的就业一直是社会评判高校办学优质与否举足轻重的一杆秤。大学教育无论是专业知识教育还是综合素质培养最

终都为学生的就业服务，时刻准备着为大学毕业生赢得更优质的就业平台和更高标准的就业机会。因此，大学生职业生涯规划课作为推动就业工作中极具普遍教育性的一门重要课程，对高校就业指导工作的推进和就业指导体系的建设具有至关重要的意义。

关键词：大学生；职业生涯规划；全程化；阶段化 大学生职业生涯规划课是通过科学系统的教学实践指导大学

询。因此，在职业生涯规划的泛泛教育之中学生难以因人制宜的找 生掌握职业规划的知识和方法，促进大学生正确认识自我、积极探 准方向。 索职业社会、拟定符合自身实际情况的职业目标和职业发展道路的 一门课程。在2008年后，陆续有很多高校开设了职业生涯规划课程，

二、优化大学生职业生涯规划课程

高校的学生教育工作是一项系统性的工程，也是作为学生工

并以新生入学教育课程、大学必修课程以及大班传统授课方式等特 点逐渐进入高校的就业指导工作体系中。这些课程的开设从理论设 作者不可推卸的责任，为了能圆每一个大学生毕业后“好就业，就 想上来看对高校的就业指导工作具有十分积极的意义，因此作为学 好业”的梦，笔者就大学生职业生涯规划教育做了几点思考。 生工作者，职业生涯规划课程的一系列优点都是喜闻乐见的。然而 学生职业生涯规划课程专题调查访问成果得出以下几点启示。

1.优化课程形式和内容。以提高职业生涯规划教育实效性为

高校职业生涯教育成效不尽理想。笔者结合与学生的日常交流及对 目的，以创新教学模式，增加教学互动，结合教学实践为手段，优化 大学生职业生涯规划课程的整体设计，从实质内容上提高学生的 学习兴趣，促使学生主动积极的来了解职业生涯规划，了解自我， 进而参与到自我生涯规划中去。在调查中93%的学生有想要了解 和进一步学习职业生涯规划的兴趣和欲望。

2.结合“全程化”“阶段化”特点设置。大学生职业生涯规划教

一、大学生职业生涯规划课程的不足

1.授课形式传统单一。目前多数高校的大学生职业生涯规划 课程依然以传统单向授课方式为主，以单纯的理论教学和知识灌

输为主要内容，缺乏实践和互动，同时大班授课方式也掩盖职业生 育对于学生整个大学期间的意义既有“共性”又有“特性”，共性在 涯规划个性化指导的优势。在专题调查中回答“你认为自己学习大 于职业生涯规划是个动态的、连续的过程，学生在不断接触新事物 学生职业生涯规划课的效果如何”时，85%的受访学生表示职业生 涯规划课程枯燥乏味，学习效果不佳。

2.课程设置欠缺合理性。职业生涯规划课程缺乏全程化教育

的过程中也在不断地改变认知、调整规划，因此在这个循序渐进同 时又总有不稳定因素来动摇学生的过程中，一直都需要职业生涯

“全程化”的教育和引导为学生调试方向和坚定信念；特性在于学

引导。在问卷调查中，92%的受访学生表示学校将职业生涯规划课 生的最终成才需要按部就班，每一个阶段都呈现学生自我认知和 程安排在新生入学教育阶段或是大学一年级期间并不合理，并表 职业认知的不同特征，根据阶段性的特点设置阶段化的教育目标， 示因入学新生阶段对职业规划和就业问题认识不多，意识不强，无 有利于学生形成科学的职业生涯规划的最终目标。 法领会课程内容和设置的意义。在学生工作的深入中，笔者也能感 受到大学生对自我认知和对职业认知以及形成最终就业导向是一 个漫长和循序渐进的过程，在大学的每一年学生都在增进认知和 职业生涯规划教育全程化和阶段性更能适应学生的需要。 3.缺乏课外实践和校园文化活动的刺激。校园文化活动被誉 为学生的第二课堂，课堂知识往往能在寓教于乐的作用下得到强 化，而职业生涯规划这一类迫切需要实践支撑理论的课程更适于 发挥其对最终就业的隐效性作用。

4.个性化教育辅导不足。在高校的职业生涯咨询与辅导的教 师培训中，可以得知对学生个性化的培养和学生就业指导的个案 对职业生涯规划教育具有重要的指导意义。调查发现，绝大多数的 学生表示不清楚其作何用途或认为只有临近毕业的学生才需咨

3.将职业生涯规划带入校园文化第二课堂。在问卷调查中，很 多学生对职业生涯规划教育提出的工作建议都提到将职业生涯规 划教育寓教于乐，形成校园文化中的规模性活动，成为学生触手可 影等学生喜闻乐见的形式将职业生涯规划趣味化，深入人心。 4.因人制宜，因材施教。要普及个性化培养和指导，发挥职业 生涯规划个性化指导的优势，体察学生的个体需求，让学生认识到 在大学任一阶段都可以和需要接受职业生涯规划的个性化咨询和 训，作为离学生最近，对学生生活、学习和心理最了解的一支队伍， 学生一线工作者更便于开展学生职业生涯规划的个性化辅导，帮 助学生找到适合自己心理特点和能力范围的职业领域。

编辑 黄 玲

调整自己的规划和方向。这样的变化往往也呈现阶段性特点，因此 及的话题；也可利用数据时代的网络媒体手段，如微信、微博、微电 借助校园文化活动的平台引导学生深入了解生涯规划，认知自我， 指导；同时也应加强学生一线工作者职业生涯规划指导技能的培

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