2022年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学

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目录

2019年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研强化五套模拟题（一）

................................................................................................................................................ 2 2019年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研强化五套模拟题（二）

................................................................................................................................................ 9 2019年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研强化五套模拟题（三）

.............................................................................................................................................. 16 2019年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研强化五套模拟题（四）

.............................................................................................................................................. 23 2019年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研强化五套模拟题（五）

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第 2 页，共 35 页 2019年西北大学公共管理学院312心理学专业基础综合之心理测量学考研强化五套

模拟题（一）

特别说明：

1-本资料为2019考研学员暑期强化班模拟题，检验强化阶段复习质量及复习效果使用。

2-资料仅供考研复习参考，与目标学校及研究生院官方无关，如有侵权、请联系我们立即处理。

一、单项选择题

1． 下列量表中，具有绝对零点的是（ ）。

A.称名量表

B.顺序量表

C.等距量表

D.比率量表

【答案】D

【解析】比率量表又称“等比量表”，是有相等的单位和绝对零点的量表。

2． 瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。

A.百分数

B.四分位差

C.百分位差

D.百分等级

【答案】D

【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ 分数。

3． 有一个满分为5分的测验题目，全体被试在此题目上的平均分为3分，则此题目的难度P 是（ ）。

A.20%

B.40%

C.60%

D.80%

【答案】C

【解析】难度的计算公式为：即P=3/5=0.6=60%。

4． 下列对测量的描述，正确的是（ ）。

A.测量就是心理测量

B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定

C.就是用数字来描述事物的法则

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第 3 页，共 35 页 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性

【答案】B

【解析】书本中对测量的定义是“测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定”。

5． 报告测验分数应遵循（ ）。

A.不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较

B.不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么

C.最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议

D.拒绝当事人参与测验分数的解释

【答案】C

【解析】报告测验分数应遵循：①不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议；②避免使用专业术语；③要保证当事人知道这个测验测量或预测什么；④要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。

6． 在370名被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（ ）。

A.0.35

B.0.45

C.0.55

D.0.65

【答案】C

【解析】根据难度的公式以及得所以P=55%。

7． 第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（ ）。

A.个别测验

B.特殊能力测验

C.语词联想测验

D.团体测验

【答案】D

【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。

8． 通过考查测验（ ），可以对测验的难度作出直观检验。

A.分数的分布

B.项目的难度

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第 4 页，共 35 页 C.分测验的多

D.项目的区分度

【答案】A

【解析】测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度作出直观分析。

9． 对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊。我们就需要制订（ ） 。

A.普通常模

B.特殊常模

C.一般常模

D.剖面图

【答案】B

【解析】一般常模的适用范围比较广，有时对于某些特殊的群体不一定完全适用。因此，测验希望使用更为具体的、适合特殊情况的常模，即特殊常模。

10．下列测验中，不属于人格测验的是（ ）。

A.EPQ

B.SCL —90

C.RIT

D.MMPI

【答案】B

【解析】症状自评量SCL-90是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，适用于评估成年的神经症、适应障碍及其他轻度精神障碍患者。

二、名词解释

11．文件筐测验

【答案】无领导小组讨论是评价中心技术选拔管理人才使用最多的方式之一。也称公文测验，测验时主试给被试一些公文，这些公文是经理或高级管理人员日常工作中必须处理的，其中有电话记录、命令、备忘录、请求报告等各种函件，是根据每个经理经常会遇到的各种典型问题而设计的，要求候选人在一定时间内处理完毕。处理后还要通过文字或口头方式，回答这样处理的原则与理由。评价人观察候选人的活动，看他们是否有系统性，是否能建立先后次序，是否能授权下级等。

12．常模

【答案】常模是一种参照标准，是指有一定代表性且数量足够大的样本（即标准化样本）在某项测验上的分数分布。在解释测验结果时，可用于评价受测者该项测验成绩的标准。根据测验适用的对象团体，可分为全国常模、特殊团体常模、地区常模、学校常模等；在心理与教育测验中，常用的有年龄常模和年级常模两种。按不同年龄阶段制定的各年龄阶段的常模，多为智力测

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第 5 页，共 35 页 验所采用；按学校年级制定的各年级的常模，适合教育测验；根据分数的性质，可分为百分位常模和标准分数常模等。

13．项目分析

【答案】项目分析是指对测验或量表的项目质量的分析研宄。其内容包括：①题目的难度分析。难度指标是测验取舍题目与编排题目顺序的依据。②题目的区分度分析。指一个项目是否能把某一团体的不同水平的人区分开。一般用题目得分与外在效标的相关系数，或与测验总分的相关系数为指标及求高低分组通过率之差等。③广义的项目分析还包括定性分析，即从题目的思想性、内容取样的适切性以及表达是否清楚等方面加以评鉴。

14．人事测评

【答案】人事测评是指根据职业或工作的要求，通过各种测量手段，对人的素质适合事的程度进行评价的过程，其目标是实现人与事的最佳匹配。人事测评的基本假设是：事与事不同，人与人有差异，事不能不择人，人不可能适合干任何事，要充分发挥人的潜能，其条件之一就是要使人与事匹配。人事测评常用的方法包括履历评判、答卷考试、心理测验、面试、情景模拟、评价中心技术、观察评定、业绩考核等。主要考察受测者的知识水平、能力结构、个性特征、职业倾向、发展潜力等方面的素质。在现代化的组织管理中，人事测评是人员招聘、选拔任用、培训、考核、晋升、绩效控制与激励等的重要手段，此外，在组织人力资源规划、员工职业发展规划、组织文化与团队建设方面也有着良好的应用和发展前景。

三、简答题

15．简述编制心理测验的一般程序。

【答案】编制的步骤主要有：

（1）确定测验目的。确定的内容包括测量的对象、测量的目标和测验的用途。

（2）拟订测验编制计划。测验的编制计划是编制测验的总体构思，通常制成双向细目表。要明确的信息主要有两个方面：一是全面而具代表性的测验内容，不致使项目偏离了应测的范围；二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。

（3）编选测验项目。主要有三方面的工作，第一，收集资料；第二，根据测验目的和测验对象等选择项目形式；第三，根据编题的双向细目表，编写项目，项目数应比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复本。

（4）预测和项目分析。选择与测验对象相近的团体进行试测，试测的实施与情境应力求与以

后正式测验的情况相类似，项目分析应从质和量两方面进行，并对不适当的题目予以修改或删除。

（5）合成测验。合成测验就是把经过预测以后证明有价值的项目排成有组织的测验。

（6）测验标准化。一个测验的好坏，取决于对该测验的标准化水平。标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程度的一致性。

（7）鉴定测验。主要有：①鉴定测验的信度以了解其可靠性或一致性；②鉴定测验的效度，

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第 6 页，共 35 页 考验其有效性和正确性。

（8）编写测验手册。即详细说明测验的目的与功用，理论依据以及选择项目的根据；测验的实施方法、时限及注意事项；测验的标准答案和记分方法；常模表或其他有助于分数转化与解释

的资料；测验的信度、效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据是在什么情境下得到的。

16．简述测量效度的影响因素及提高效度的方法。

【答案】测量效度是指一个测量或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。测量效度的影响因素及提高测量效度的方法如下：

（1）测量效度的影响因素

严格地说，凡是与测量目的无关的稳定的和不稳定的变异来源都会影响测量的效度。主要包括以下几个方面：

①测验的构成

当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度就必然会不高。同时，若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排不当等等，都会降低测量效度。

②测验的实施过程

一个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求、或出现意外干扰、或评分计分出现差错等等，都会降低测量效度。

③接受测验的被试

一般情况下，被试的应试动机、情绪、态度、身体状态等等，都会影响测量信度，造成较人的随机误差，进而影响测量的效度。就整个被试团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料。

④所选效标的性质

由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，所以在评价测量效度时，所选效标的性质是很重要的考虑因素。

⑤测量的信度

在考察测量效度时，一定要注意测量信度。信度不高的测验不可能具有很高的测量效度。 （2）提高效度的方法

要想提高测量效度，就必须设法控制随机误差、减小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。具体来说，下述方法能提高测量效度：

①精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。

②妥善组织测验，控制随机误差。

③创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。

④选好正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式

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